芻議我國(guó)高校成人教育中的常見(jiàn)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略論文
成人高等教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，隨著全民教育深入開(kāi)展，如何促進(jìn)我國(guó)高校成人高等教育的穩(wěn)健發(fā)展已成為教育界研究的重要課題。本文針對(duì)我國(guó)高校成人教育中存在的常見(jiàn)問(wèn)題做以分析，并就應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探討。
1. 引言：
高校成人教育作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著高等教育大眾化的重要任務(wù)。在一定的歷史時(shí)期，高校的成人學(xué)歷教育解決了長(zhǎng)期以來(lái)所遺留的學(xué)歷斷層問(wèn)題，為社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要的人才支撐。但隨著我國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和終身學(xué)習(xí)理念的不斷深入，當(dāng)前高校成人教育的現(xiàn)狀與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及受教育者不斷提升的期望和訴求之間的差距日益凸顯。針對(duì)當(dāng)前高校成人教育存在的問(wèn)題加以分析并提出解決對(duì)策，顯地尤其必要。
2 .我國(guó)高校成人教育存在的問(wèn)題
2.1 高校成人教育招生狀況日趨嚴(yán)峻
近年來(lái)，由于普通高校的逐年擴(kuò)招以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、職業(yè)教育等的快速發(fā)展，給普通高校的成人教育招生帶來(lái)一定的壓力。高校的成人教育生源數(shù)量與質(zhì)量呈現(xiàn)出一定的下降趨勢(shì)。
2.2 資源投入不足
我國(guó)大力推行終身教育體系的構(gòu)建，多層次、多形式的終身教育體系使高校成人教育與社會(huì)其他機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦的另外形式的成人教育具有一定交叉性，從而使高校成人教育在普通高校中的地位被邊緣化。這些偏頗的觀點(diǎn)往往導(dǎo)致高校在實(shí)踐中重普通教育而輕成人教育，使得高校成人教育的經(jīng)費(fèi)和其他教育資源往往投入不足，造成高校成人教育資金缺乏、教學(xué)設(shè)備陳舊、教師隊(duì)伍素質(zhì)不高、服務(wù)管理落后等現(xiàn)狀。
2.3 教育質(zhì)量不高
教育質(zhì)量是高校成人教育生存和發(fā)展的生命線，同時(shí)也是高校服務(wù)社會(huì)，獲取社會(huì)尊重的重要依據(jù)。但隨著高校成人教育在數(shù)量和規(guī)模上的擴(kuò)張，其教育教學(xué)質(zhì)量卻顯現(xiàn)出下滑趨勢(shì)。很多成人教育舉辦高校為了生源降低招生門(mén)檻，無(wú)暇顧及生源質(zhì)量;而一味地追求辦學(xué)效益又放松了出門(mén)關(guān)，對(duì)成人教育教學(xué)的過(guò)程管理精力投入嚴(yán)重不足。對(duì)課程、教材、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行隨意性強(qiáng)，對(duì)教育教學(xué)的監(jiān)督和檢查力度不夠。學(xué)生只要交足學(xué)費(fèi)，上課與否并不重要，最終甚至導(dǎo)致以考代學(xué)，學(xué)生只要參加考試就能畢業(yè)。更有甚者，有些高校還與一些不具備基本辦學(xué)條件的機(jī)構(gòu)違規(guī)聯(lián)合辦學(xué)，提供劣質(zhì)的教育，導(dǎo)致高校成人教育的質(zhì)量下滑和社會(huì)公信力的喪失。
2.4成人教育特色缺失
高校的成人教育歸根結(jié)底說(shuō)就是為成人提供一種有償?shù)慕逃⻊?wù)，使受教育者通過(guò)此服務(wù)能夠增長(zhǎng)知識(shí)，提高技能，提升素質(zhì)，進(jìn)而運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。而目前的高校成人教育不論從專(zhuān)業(yè)設(shè)置還是學(xué)習(xí)形式上看，都不能擺脫普通高等教育的窠臼。高校成人教育的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等還大都沿襲模仿全日制教育的做法，沒(méi)有針對(duì)成人特點(diǎn)的教材內(nèi)容和課程體系，教學(xué)方法依舊沿用老式的集中面授和課堂灌輸，針對(duì)性與應(yīng)用性不夠，嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)于應(yīng)用型人才的要求。
3.提高高校成人教育水平的對(duì)策分析
3.1 根據(jù)學(xué)校具體的辦學(xué)條件和資源情況，合理制定招生計(jì)劃，保證生源質(zhì)量。學(xué)生是成人教育活動(dòng)的主體，生源質(zhì)量很大程度上決定了成人教育的水平高低。因此在制定招生計(jì)劃時(shí)應(yīng)以生源質(zhì)量為準(zhǔn)，不能一味追求數(shù)量。做好深入細(xì)致的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，充分了解各類(lèi)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，以市場(chǎng)供求為導(dǎo)向，將社會(huì)需求作為招生的主要依據(jù)，同時(shí)結(jié)合自身辦學(xué)能力，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變過(guò)去成人教育功利、無(wú)用的形象，讓成人教育的意義和重要性深入人心，從而提高成人教育的普及率。
3.2 創(chuàng)立新型合作機(jī)制，加大對(duì)高校成人教育的重視和投入力度。高校應(yīng)從思想上重視成人教育，肯定成人教育的重要地位。建立明確的制度確保合理投入，優(yōu)化成人教育的實(shí)施環(huán)境，加大對(duì)成人教育的資金和硬件投入;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全成人教育師資培訓(xùn)體系，定期組織專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，接受和學(xué)習(xí)最新的教育咨詢(xún)和教育方法，提高教師的綜合素質(zhì);與正規(guī)有資質(zhì)的企業(yè)單位進(jìn)行合作，開(kāi)展產(chǎn)、學(xué)、工相互結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.3 轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，緊抓教育質(zhì)量。高校應(yīng)首先轉(zhuǎn)變成人教育的辦學(xué)理念，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，摒棄功利思想，以人為本，將教育質(zhì)量放在首位。高校成人教育要構(gòu)建一套符合自身發(fā)展且行之有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持按需施教，學(xué)用結(jié)合，力求實(shí)效：就基礎(chǔ)理論，一般以達(dá)標(biāo)夠用為準(zhǔn);就專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)側(cè)重應(yīng)用;就專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以求新實(shí)用為原則。高校成人教育緊抓教育質(zhì)量還要加強(qiáng)對(duì)所屬點(diǎn)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督管理，對(duì)他們進(jìn)行不定期的評(píng)估檢查，或者引入教學(xué)督導(dǎo)，從而確保教育教學(xué)質(zhì)量。
3.4 突出成人教育自身特點(diǎn)，與普通高校全日制教育區(qū)別開(kāi)來(lái)。高校成人教育學(xué)員基本都是在職人員，在教育形式和時(shí)間上都與普通教育有很大區(qū)別，因此其教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)根據(jù)成人教育自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)定。沖破課本的桎梏，變革過(guò)去填鴨式教育方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)活動(dòng)深度和廣度。推動(dòng)高校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)結(jié)合合作，雙向參與、雙向互動(dòng)，引進(jìn)企業(yè)管理理念，讓企業(yè)參與到教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的制定中來(lái)。
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