高職英語教育如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展論文
[論文關(guān)鍵詞]
高職院校 英語教育 形勢(shì)發(fā)展
[論文摘 要]
文章在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,分析目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀,并從總體方針、組織形式、教學(xué)方法三個(gè)方面提出了改進(jìn)高職英語教學(xué)的手段,以期促進(jìn)高職英語教學(xué)的順利進(jìn)行。
高職教育作為目前國內(nèi)職業(yè)教育的最高形式近幾年來得到迅速發(fā)展,公共英語教學(xué)是其重要的組成部分。然而,在新形勢(shì)下,以往的高職院校的英語教育與社會(huì)需求不相適應(yīng)。
一、高職英語教學(xué)問題分析
1.片面注重專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué),忽視英語教學(xué)
在目前的高職教學(xué)中對(duì)待公共英語,學(xué)校、教師甚至學(xué)生往往都忽視了其重要性,采取應(yīng)付的態(tài)度,英語教學(xué)更多的是課程設(shè)置的需要,是考試的需要,是考證、考學(xué)的需要,對(duì)于英語在實(shí)踐中的運(yùn)用缺乏意識(shí)。
2.課程設(shè)置陳舊
大多數(shù)高職院校在英語課程設(shè)置上都缺乏創(chuàng)新,教學(xué)內(nèi)容比較單一,體系老套,只是一種以知識(shí)傳授和課文講解為中心的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),英語口語課、聽力課、寫作課、專業(yè)英語課開設(shè)得很少,不能體現(xiàn)高職英語的特色。
3.英語教師素質(zhì)差異明顯
高職學(xué)校由于其特定的學(xué)校性質(zhì)決定其師資力量的特殊性,學(xué)校中的部分教師往往是聘請(qǐng)其他學(xué)校的教師甚至是一部分在校研究生,高職英語教師由于其存在一定的缺口,往往也通過這樣的方式解決。
4.學(xué)生英語整體水平參差不齊
成績(jī)好的學(xué)生英語整體水平高,有良好的學(xué)習(xí)興趣和能力。成績(jī)不好的學(xué)生,還達(dá)不到優(yōu)秀初中生的英語水平,這樣的學(xué)生可以想象其英語學(xué)習(xí)的興趣必然不足。在這樣強(qiáng)弱能力對(duì)比明顯的情況下,用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度來進(jìn)行英語教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
二、高職英語課程教學(xué)改革
1.改革總方針
(1)以學(xué)生為中心,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感因素
教師應(yīng)從影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的情感因素入手,運(yùn)用心理學(xué)理論和方法,實(shí)施情感教學(xué)。在教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素,從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
(2)加強(qiáng)對(duì)英語教師的檢驗(yàn)和培訓(xùn)
在教學(xué)過程中,不定期組織專業(yè)英語老師聽課,認(rèn)真分析其聽課后的反饋,站在公正的角度對(duì)任課教師進(jìn)行建議的提出和肯定。定期組織任課英語教師的培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容不僅僅局限與專業(yè)知識(shí),重點(diǎn)包括教學(xué)理念和教學(xué)方式的培養(yǎng)和運(yùn)用,為教師提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)材料。
(3)構(gòu)建高職英語聽說培養(yǎng)模式
在新形勢(shì)下,大學(xué)英語的教學(xué)要求已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,已經(jīng)從傳統(tǒng)的以閱讀為主發(fā)展到以聽說為主。目前強(qiáng)調(diào)的是口頭優(yōu)越于文章,強(qiáng)調(diào)的是“原描”教學(xué)法,即不強(qiáng)調(diào)語言本身,重要在于開口說英語。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)把發(fā)言的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生,使他們變被動(dòng)為主動(dòng),變消極為積極,真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過大量的操練,培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力,使學(xué)生學(xué)得有興趣、有成效,養(yǎng)成了應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。
2.組織形式多樣化
(1)分層教學(xué),因材施教
分層教學(xué),是根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求,按照學(xué)生的成績(jī)、要求將學(xué)生整體分成不同的層次,設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等,在教學(xué)中,因材施教分層教學(xué),面向中等生,照顧后進(jìn)生,提高優(yōu)等生。
公共英語教學(xué)根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)、要求以及真實(shí)能力,再結(jié)合學(xué)校教師等諸多因素,將所有進(jìn)行公共英語學(xué)習(xí)的學(xué)生按照整體水平的高低分成不同層次(班級(jí)),對(duì)待不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等,突出學(xué)生的差異來進(jìn)行教學(xué)。
(2)采用靈活的考試評(píng)比原則
增大平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù),充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓不同層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。把平時(shí)測(cè)驗(yàn)與期末考試結(jié)合起來。
(3)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣
近幾年來,語音室、多媒體教室,這為教師的教法創(chuàng)新提供了一個(gè)可行的舞臺(tái)。我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上偶爾使用幻燈片可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,使學(xué)生處于一種積極的情趣狀態(tài),縮短師生的距離,取得良好的教學(xué)效果。
(4)開展豐富多彩的課外活動(dòng)
針對(duì)高職高專的學(xué)生主動(dòng)性差,但活躍的特點(diǎn),在課后可以組織學(xué)生觀看英文電影、排練英文短劇、購買英文書籍等。在觀看電影之前,向?qū)W生講解與電影有關(guān)的英文詞匯及文化背景,從社會(huì)的各個(gè)角度讓學(xué)生了解外國社會(huì)的人文風(fēng)情、民族特色。學(xué)生在觀看后,普遍覺得不僅可以學(xué)習(xí)到一些比較地道的英語,并且還鍛煉了聽力,對(duì)外國的文化知識(shí)也有了一定的認(rèn)識(shí),可謂寓教于樂,一舉兩得。
3.教學(xué)方法多樣化
(1)營(yíng)造輕松氛圍,倡導(dǎo)快樂式教學(xué)
為了讓所有的學(xué)生都能進(jìn)入思考狀態(tài)中,把這些問題寫在黑板上,然后加以解釋說明,5分鐘后各小組選擇一名代表(每次輪換作代表),將討論的最終觀點(diǎn)展示給全班同學(xué),各小組展示完畢后,教師加以全面評(píng)判總結(jié)。英語教師教態(tài)要親切、自然、大方,在尊重學(xué)生愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極溝通、交流,這是做到快樂式教學(xué)的第一步;第二步便是要想盡辦法把課堂變得既嚴(yán)肅又歡快。
(2)選擇性精講在教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)的課文教學(xué)見什么講什么,所以老師永遠(yuǎn)說課時(shí)不夠用,這樣既浪費(fèi)了時(shí)間,又
導(dǎo)致學(xué)生沒有了自己的思想,試想一個(gè)老師如果什么東西都教得很細(xì),什么內(nèi)容都教得很詳,那么學(xué)生就沒有思維,成為了一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)器,永遠(yuǎn)缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力,因此我在處理比較簡(jiǎn)單的課文時(shí),就不再通講全文,而是采取讓同學(xué)提問的方式,比如我給學(xué)生一定時(shí)間瀏覽全文并找出問題,讓其他同學(xué)討論并解答,學(xué)生們就會(huì)在解決問題的過程中找到自信和樂趣,如果全班同學(xué)都不知所答,我在這個(gè)時(shí)候給學(xué)生講解疑難,學(xué)生們很容易接受而且印象深刻。
(3)創(chuàng)設(shè)情景編對(duì)話
教師作為教學(xué)的主導(dǎo),在課堂上盡量設(shè)計(jì)一些貼近生活題材的話題讓學(xué)生操練。在這個(gè)階段中,通過組織多種形式的課堂活動(dòng),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對(duì)日常生活中的各類題材相互間進(jìn)行會(huì)話,既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、又能逐步提高學(xué)生對(duì)語言的駕馭能力,還能活躍學(xué)生的思維、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這些話題貼近學(xué)生生活,富于趣味性和可操作性。
三、結(jié)束語
高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要將以上若干教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣?從大綱、教師、學(xué)生及教學(xué)環(huán)境等多方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革,才能達(dá)到高職高專英語教學(xué)整體優(yōu)化的目的,全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王建華:《淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法》,《華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)》2003年。
[2]張愛華:《個(gè)性教育的發(fā)現(xiàn)激勵(lì)原則》,《中國教育學(xué)刊》2001年。
[3]謝昌仁:《英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的基本原則與策略》,《英語教學(xué)通訊》2004年。
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