分析農(nóng)村初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育
農(nóng)村初中語文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，進行專業(yè)知識的學(xué)習，不斷提高自己的知識修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;素質(zhì)教育
一、當前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方法與素質(zhì)教育理念不符。教師是課堂的主角，教師的“一言堂”教學(xué)方式，缺少師生之間的互動，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。
2.對語文學(xué)科的基本把握不夠。在語文教學(xué)中不能很好地處理教學(xué)目標之間存在的三個維度的關(guān)系，將語文作為科學(xué)的工具與人文性對立起來，忽視了語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習與能力的培養(yǎng)。
3.教材的設(shè)置不盡合理。教材內(nèi)容遠離現(xiàn)實生活，不能跟時代的發(fā)展同步，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4.閱讀教學(xué)設(shè)置不合理。初中語文閱讀沒有形成正確的教學(xué)理念和思路。教師一般僅僅是讓學(xué)生找出文章中的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。沒有遵循“整體———局部———整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生對課文只是形成片面地理解，無法總覽課文的全局。
5.初中語文教學(xué)以中考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實施。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開展，對課外的知識只是蜻蜓點水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習的過程中，以“標準答案”作為唯一的標準，缺少新穎的觀點，這就阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。
二、提高農(nóng)村初中語文教學(xué)素質(zhì)教育的措施
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實。二是改變落后的教學(xué)模式，積極探索新的語文教學(xué)模式。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
2.提高農(nóng)村初中語文教師隊伍的職業(yè)素質(zhì)。農(nóng)村初中語文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，進行專業(yè)知識的學(xué)習，不斷提高自己的知識修養(yǎng)。
3.語文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)。在初中語文學(xué)習中，要樹立正確的人生觀和價值觀，注重語文學(xué)習的人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習與語文知識的學(xué)習結(jié)合起來，相互滲透，通過學(xué)習語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的思想道德水平。
4.建立新型的語文教與學(xué)觀念。教師要建立聽、說、讀、寫立體化的語文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：一是建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式;二是采取循序漸進的教學(xué)方法，將教學(xué)與實踐相結(jié)合。
5.積極開展課外活動。農(nóng)村初中語文教學(xué)中要積極開展課外活動，提高教學(xué)效率。
總之，農(nóng)村初中語文教學(xué)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過程是一個循序漸進的過程，各地區(qū)、各學(xué)校和各位老師可以根據(jù)自身實際情況及現(xiàn)有資源，因地制宜，有針對性地改進教學(xué)方法、教學(xué)思路等。
【分析農(nóng)村初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育】相關(guān)文章：
在初中素質(zhì)教育中舞蹈教學(xué)的作用分析12-05
農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展12-01
淺談農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育11-22
高校素質(zhì)教育中音樂素質(zhì)教育的作用分析11-18
素質(zhì)教育背景下初中教學(xué)管理目標研究分析02-28
試論基于素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新分析12-05
淺談農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的困惑與策略03-02