談基于高等教育視角下教學(xué)管理模式的構(gòu)建
目前，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放己成為高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的最重要內(nèi)容之一，那么談?wù)劵诟叩冉逃暯窍陆虒W(xué)管理模式的構(gòu)建。
一、引言
隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特征己從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向知識(shí)密集型，需要大量具有高等教育專業(yè)背景的應(yīng)用型人才。如何培養(yǎng)適合于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才，是眾多教學(xué)型高等院校教學(xué)改革面臨的首要問(wèn)題。
近年來(lái)，高等教育工作者圍繞著面向基層、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域里進(jìn)行了大量的改革研究與實(shí)踐，形成了多樣化的、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)管理模式，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)方式的改變，取得了許多可供借鑒的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用型本科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要地位、人才培養(yǎng)過(guò)程的復(fù)雜性和培養(yǎng)模式的多樣性，使其實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域面臨著許多亟待改革研究與實(shí)踐的課題，主要是:要基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確立以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo);要構(gòu)建有利于學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的多層次實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容;要建立有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系等。管理模式的改革，實(shí)質(zhì)上就是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定管什么?如何管?本文基于新建本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和面向基層、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐，這種嘗試促進(jìn)了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的開(kāi)展和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)涵建設(shè)，并在一定程度上改變了人才培養(yǎng)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的內(nèi)涵與構(gòu)建
1.開(kāi)放性是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的特征
目前，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放己成為高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的最重要內(nèi)容之一，也是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的主要標(biāo)志。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是増強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、深層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)涵建設(shè)、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放目的和共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效途徑。因此，與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和開(kāi)放式教學(xué)模式相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的改革也勢(shì)在必行。
所謂開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，就是其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理目標(biāo)是開(kāi)放的;實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理組織是開(kāi)放的;實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開(kāi)放的;實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)象是開(kāi)放的;實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開(kāi)放的;實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程是開(kāi)放的。開(kāi)放性是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的特征，也是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特征。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的目標(biāo)是為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的整合和利用、増強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)涵建設(shè)、提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的教學(xué)效果，為最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的管理組織主要是學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理部門、二級(jí)學(xué)院、系、實(shí)驗(yàn)中心等，還應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生，増強(qiáng)師生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成多元化的管理結(jié)構(gòu)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的管理對(duì)象不僅體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)課程計(jì)劃、教學(xué)安排的管理，還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)資源、信息的管理�；陂_(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的管理還應(yīng)著重于與此相適應(yīng)的學(xué)分管理制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)課考核的評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)機(jī)制等建設(shè)，這些制度建設(shè)需要在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式中得以體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化和信息化是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式實(shí)現(xiàn)的必備條件和必經(jīng)之路，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放功能、發(fā)揮開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。
2人才的發(fā)展是構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的主要目標(biāo)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)管理模式追求的主要是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等資源效益的最大化;開(kāi)放的主體是實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所、設(shè)備、時(shí)間等硬件。一切教學(xué)改革的最終目的在于提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，人才的發(fā)展是構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的主要目標(biāo)。開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式要以學(xué)生的發(fā)展為核心，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的目標(biāo)體現(xiàn)在因材施教的教學(xué)原則。一方面，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)次數(shù)等方面的開(kāi)放，對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放可以使他們能夠鞏固知識(shí)和提高技能;另一方面，也為一些基礎(chǔ)好的學(xué)生提供范圍更廣、層次更深、自主性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使其得到應(yīng)有的提升，成為學(xué)習(xí)的主體。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理就是要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊作用，將實(shí)驗(yàn)室的功能拓展到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生第二課堂、學(xué)科競(jìng)賽等。
3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的主要形式
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是基于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式兩個(gè)方面的體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式是多重的，不僅是時(shí)間和空間的開(kāi)放，更重要的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上的開(kāi)放，是觀念意識(shí)上的開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)涵是多元的，既是管理模式的開(kāi)放，又是教學(xué)模式的開(kāi)放;既是建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的主要形式，又是實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，還是一種新的學(xué)習(xí)方式，一種自主的學(xué)習(xí)方式。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是為開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開(kāi)放式的學(xué)習(xí)提供一種開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和條件，是以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，讓他們體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè);實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和人才的個(gè)性化發(fā)展。
4人是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的主要對(duì)象
實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理既包括對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要素一儀器設(shè)備、教學(xué)檔案、教學(xué)信息的管理，也包括對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。構(gòu)建開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的目的是為了人的培養(yǎng)，是為了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的主要對(duì)象。因此，開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式要突出的主體是師生，即人的管理;要突出的內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即內(nèi)容的管理。同時(shí)要突出實(shí)驗(yàn)室自主管理、教師和學(xué)生參與的多元化管理。
在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式下，要注意過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合，注意管理過(guò)程的多元化和管理目標(biāo)的多樣性。過(guò)程管理就是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全程跟蹤管理，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行情況，包括教師指導(dǎo)過(guò)程的管理、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量分析和反饋等;還體現(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考核等學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。
5實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的主要內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的前提。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是多樣化的，主要有基本技能訓(xùn)練、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生科技活動(dòng)等。其中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是開(kāi)放的主要成分。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，目的在于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中教師的作用主要是提供必要的理論引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和學(xué)生，共同參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)�；诮處煹目蒲姓n題、教學(xué)研究的需要，提出一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)題目。同時(shí)結(jié)合各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自選或自擬項(xiàng)目，查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或科研論文等，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)科競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)，己成為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)的増長(zhǎng)點(diǎn)和突破口。
6網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的廣泛使用，基于校園網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)、信息平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)的建立，為教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、形成開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式提供了有效的途徑。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等因素均具有其不確定性。不僅増大了教學(xué)管理的難度和工作量，同時(shí)也使得原有的教學(xué)管理方式難以適應(yīng)這種開(kāi)放的教學(xué)方式所帶來(lái)的教學(xué)復(fù)雜化。因此，應(yīng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行即時(shí)監(jiān)控，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息、學(xué)生選課、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握，最大限度地保證了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的質(zhì)量。這種開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，使得實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有了實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和可操作性，也増強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享。
三、結(jié)論與思考
基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性特征和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性、培養(yǎng)過(guò)程的復(fù)雜性和培養(yǎng)模式的多樣性，結(jié)合近年來(lái)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐，研究了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的內(nèi)涵和特征;提出了人的發(fā)展是構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的主要目標(biāo)和主要對(duì)象、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的主要形式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的主要內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的基礎(chǔ)等理論，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念;此教學(xué)理論與理念在教學(xué)實(shí)踐中的嘗試，促進(jìn)了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的形成和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)涵建設(shè)，并在一定程度上改變了人才培養(yǎng)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式下，要注意過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合，注意管理過(guò)程的多元化和管理目標(biāo)的多樣性。要注意更新管理意識(shí)，改變傳統(tǒng)管理存在的重要求、重檢查，輕幫助、輕服務(wù)的弊端;改變傳統(tǒng)管理存在的以考核、檢查、獎(jiǎng)懲為主的績(jī)效評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生能力發(fā)展、素質(zhì)提高的評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們也注意到部分高校實(shí)行的以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部等實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)體;也有基于BC9000質(zhì)量管理體系，構(gòu)建的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系，這些都是值得研究、借鑒與嘗試的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。
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