淺析我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育論文

　　一、如何看待計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)中學(xué)教育中的地位與作用

　　計(jì)算機(jī)早在小學(xué)時(shí)代就已經(jīng)在學(xué)校里開(kāi)始教育，到了中學(xué)這種教育已經(jīng)不再是小學(xué)那樣簡(jiǎn)單的為了熟悉計(jì)算機(jī)，到了中學(xué)，學(xué)生的思想已經(jīng)有了不同的變化，如何在中學(xué)將這種計(jì)算機(jī)教育做的更好，也是當(dāng)前必須明白的問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用更要求越來(lái)越多的人都真正的懂計(jì)算機(jī)，在學(xué)校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育也是其不斷發(fā)展的必然階段。如何評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)在中學(xué)的教育不僅涉及到學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)還涉及到學(xué)校的課程設(shè)置、教育教學(xué)的評(píng)估問(wèn)題等。但無(wú)論哪樣，計(jì)算機(jī)教育是必須要進(jìn)行的課程，這一點(diǎn)是不能忽視的問(wèn)題，它已經(jīng)在社會(huì)上扎根，也應(yīng)該在學(xué)校扎根。明白了計(jì)算機(jī)的重要性，因此在課程的設(shè)置上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，將計(jì)算機(jī)設(shè)置為必修課程，而且所有年級(jí)都要進(jìn)行課程的講解，不能忽略學(xué)生的感受。讓學(xué)生盡快的進(jìn)入這種信息時(shí)代的氛圍，參與到課程的活動(dòng)中，讓學(xué)生真正成為計(jì)算機(jī)的主人，而不是盲目的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，只知道上網(wǎng)打游戲，還要讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)不僅光是玩的工具，更是好好學(xué)習(xí)的工具。讓學(xué)校真正形成計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到最佳的教育。

　　二、當(dāng)前在我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中存在的情況

　　學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)的不重視也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不上心，對(duì)計(jì)算機(jī)真正該學(xué)的地方?jīng)]有切實(shí)的學(xué)好，教師在講授計(jì)算機(jī)課程方面也是不太重視，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教育在中學(xué)處于一種低落的狀態(tài)。對(duì)于這種計(jì)算機(jī)教育的不景氣，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　1．對(duì)計(jì)算機(jī)的起點(diǎn)假設(shè)存在誤導(dǎo)現(xiàn)象

　　對(duì)計(jì)算機(jī)的教育不明確目標(biāo)，對(duì)于一些學(xué)生已經(jīng)知道的基礎(chǔ)知識(shí)不要重復(fù)的說(shuō)教，到了中學(xué)，一些學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的一般知識(shí)還是很清楚的，因此從頭開(kāi)始教學(xué)還是比較浪費(fèi)時(shí)間，這樣學(xué)生也會(huì)不認(rèn)真的聽(tīng);另外，教師對(duì)計(jì)算機(jī)這門(mén)課程不會(huì)講解，將這門(mén)課程講解的沒(méi)有興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課，這對(duì)學(xué)生也是不好的表現(xiàn)。

　　2．計(jì)算機(jī)的教材內(nèi)容與時(shí)代存在差距

　　學(xué)校沒(méi)有對(duì)當(dāng)今時(shí)代的特色進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)計(jì)算機(jī)的課程的講解還是用以前那種模式，計(jì)算機(jī)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的步伐，對(duì)教程的使用存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)落后。

　　3．計(jì)算機(jī)教材知識(shí)點(diǎn)編排有誤差

　　在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的編排基本上是按照知識(shí)出現(xiàn)的年代編排，先DOS后WINDOWS。但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，先易后難，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)更有利。DOS的時(shí)代已經(jīng)慢慢退去，對(duì)WINDOWS的學(xué)習(xí)應(yīng)該放在重點(diǎn)。

　　4．學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)不明確

　　學(xué)校在設(shè)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，只是隨大流，教育部讓開(kāi)設(shè)就開(kāi)，而對(duì)其真正的意義沒(méi)有明確，這樣就會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一定的誤區(qū)，讓學(xué)生和老師都不知道該如何進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)。

　　三、我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育如何適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展

　�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)生對(duì)信息意識(shí)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　計(jì)算機(jī)教育發(fā)展到今天就應(yīng)該有它的地位，不僅明確學(xué)生這些技術(shù)不單純是為了一個(gè)考試，而是為了將來(lái)的生活能更好地融入到社會(huì)，不被社會(huì)淘汰。這就需要學(xué)生自身不斷的努力，不僅從意識(shí)上，還要從行動(dòng)上都要將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)放在心上。例如巧設(shè)懸念，提出一連串的問(wèn)題，引起學(xué)生追求知識(shí)的欲望，集中了學(xué)生的注意力，再導(dǎo)入新課使學(xué)生更容易接受和掌握。還要注重實(shí)踐，比如用WOＲD進(jìn)行作文、版報(bào)、校刊的編排或者輸入及編輯一篇文章;用EXCEL進(jìn)行班級(jí)成績(jī)的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級(jí)通訊錄的制作……這些能給學(xué)生帶來(lái)很大的成就感，從而更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中讓學(xué)生形成一種技能。

　�。ǘ�）加強(qiáng)課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改進(jìn)

　　學(xué)校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的設(shè)置主要有：

　�。�1）中學(xué)階段計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容不應(yīng)涉及太多的概念與原理。

　�。�2）根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分層教學(xué)。

　�。�3）根據(jù)學(xué)生的興趣不同設(shè)置課程內(nèi)容。

　�。�4）課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊跟新技術(shù)的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生跟蹤新技術(shù)發(fā)展的能力。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的建設(shè)近年，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)迅速在中小學(xué)推廣。與傳統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)相比，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒏鞣N文字、圖像、影像、聲音以及動(dòng)畫(huà)等資料實(shí)時(shí)傳播給學(xué)生，同時(shí)提供多種有效工具，幫助教師更直觀地管理和指導(dǎo)學(xué)生使用工作站進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在實(shí)踐中，多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已大大超過(guò)了計(jì)算機(jī)教學(xué)的范疇，而成為教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的工具。開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育，設(shè)備和設(shè)施是必不可少的先決條件。

　　（四）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師和電教管理人員的素質(zhì)建設(shè)計(jì)算機(jī)教育的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)計(jì)算機(jī)教育很重要。為了適應(yīng)信息時(shí)代的電化教育形勢(shì)，加強(qiáng)教師和電教管理人員的隊(duì)伍建設(shè)，各學(xué)校必須采取各種措施，通過(guò)各種形式和渠道，培訓(xùn)和提高電教工作人員的業(yè)務(wù)水平，從而達(dá)到適應(yīng)工作的要求。目前，我國(guó)的中學(xué)計(jì)算機(jī)教育已取得了一定的成果，但隨著我國(guó)的教育從應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，計(jì)算機(jī)教育作為全國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)部分，還需不斷發(fā)展。

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