高中美術(shù)教育中加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的重要性
論文關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 人文精神 教育
論文摘要：對于高中美術(shù)鑒賞課而言，在課堂和課外教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神具有獨特的意義與價值，由于美術(shù)教育人文性質(zhì)的界定，對幫助學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)人文精神，陶冶情操，完善人格將起到更加重要的作用。本文通過分析高中美術(shù)教育人文精神狀況的現(xiàn)狀分析，提出幾點見解。
一、高中美術(shù)教育之人文精神缺失現(xiàn)狀分析
長期以來美術(shù)教育的發(fā)展是不平衡的，尤其是在高中美術(shù)教育中，人文精神受到很大忽視，結(jié)果導(dǎo)致重模仿輕創(chuàng)造、重功利輕價值、重實用輕生活、重理性輕人性的認(rèn)識誤區(qū)。美術(shù)教育中人文精神缺失的問題日趨顯現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾方面：
1.思想觀念上：過分重視對技術(shù)性本能潛在的需求，導(dǎo)致了思想性和觀念性在高中美術(shù)教學(xué)中的削弱。
2.內(nèi)容上:目前參加高考的絕大部分美術(shù)學(xué)生都是通過應(yīng)試的方法來學(xué)習(xí)美術(shù)的，美術(shù)應(yīng)試教育的操作實質(zhì)是進(jìn)行公式化的強(qiáng)化訓(xùn)練。這種功利性的教育讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容只局限在應(yīng)試的技術(shù)和技巧上，使他們對技術(shù)和技巧具有了本能的嗜好和需求，而文化變得邊緣和破碎，人文價值有所失落。
3.教、學(xué)雙方關(guān)注度上：高中美術(shù)教育忽視了人文教育，教、學(xué)雙方關(guān)注度不足，甚至連專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)等都是圍繞市場轉(zhuǎn)，將學(xué)校變成了“技能培訓(xùn)”的場所，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的提高。
4.情感體驗上：美術(shù)從它形成那天起就注入了人類情感，美術(shù)教育價值也是在情感完善中得到最大的發(fā)揮。忽略作品與學(xué)生生活和內(nèi)心情感的聯(lián)系，很難使學(xué)生從內(nèi)心去真正感受美術(shù)作品帶給人的精神慰藉，也享受不到欣賞的喜悅。因此這樣的鑒賞課也就談不上是真正的審美體驗，學(xué)生自然就沒有學(xué)習(xí)的興趣。
5.教學(xué)模式上：現(xiàn)代高中美術(shù)教育所倡導(dǎo)的程序化、規(guī)范化、集體化的教學(xué)模式本身是一種共性鑄型教育，而藝術(shù)教育恰好是一種個性鑄型教育。教學(xué)過程過多地采用接受式學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)教師的講解和示范，忽視個性教育。教師一成不變地教，學(xué)生一味機(jī)械地模仿。人文精神生發(fā)和積淀的不可能性。
6.與其他學(xué)科的聯(lián)系上:目前的高中美術(shù)教育過于強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)科本位主義，而忽視了學(xué)科間的橫向聯(lián)系與綜合，人為地割裂了美術(shù)學(xué)科與各學(xué)科之間的聯(lián)系，浪費了許多有效的課程資源。
二、高中美術(shù)教育與人文知識教育融合的重要性
把人文精神貫穿到美術(shù)教學(xué)中，可以形成一種相對穩(wěn)定的內(nèi)在文化素質(zhì)的美術(shù)教育。兩者相互融合體現(xiàn)在以下幾方面：
1.實現(xiàn)高中美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，需要人文知識。
高中美術(shù)教育的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的美術(shù)文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)技能與人文素養(yǎng)對美術(shù)教育而言如同鳥之雙翼，缺少了其中一個，都不完整。
2.提升高中美術(shù)教育內(nèi)涵，需要人文知識。
人文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在豐富和提高自身素質(zhì)的同時，一方面能更深入地把握和理解美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，另一方面也可以使自身的審美和創(chuàng)作水平得到提升。美術(shù)作品中所隱含的信仰、理想和審美價值取向，這些人文意蘊(yùn)，正是學(xué)習(xí)培養(yǎng)人文精神所必須吸取的營養(yǎng)。因此，滲透人文知識也是美術(shù)作品中“形神兼?zhèn)?rdquo;的內(nèi)在要求。
3.培養(yǎng)學(xué)生對作品的欣賞能力，需要具有人文素養(yǎng)。
學(xué)生欣賞作品時雖然感覺極為重要，但這種審美感覺畢竟只是基于對象表層的心理活動，當(dāng)欣賞者不滿足于表象的感覺，要求進(jìn)一步了解探知作品時，就必須依靠其人文修養(yǎng)和素質(zhì)，才能很好地探索作品呈現(xiàn)的物化意象。
4.發(fā)展高中美術(shù)教育學(xué)科，需要人文知識。加強(qiáng)高中美術(shù)教育，必須走綜合的道路。高中美術(shù)教育要在育人方面發(fā)揮更大的作用，就必須以人文素質(zhì)為依托，積極發(fā)揮高中美術(shù)教育的載體作用，為學(xué)生的可持續(xù)成長成才服務(wù)。
5.在美術(shù)活動中，也需要人文知識。美術(shù)活動中所需的形象思維，需要通過直接、頓悟、靈感來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這正是人文學(xué)習(xí)所需要的思維和表達(dá)方式。因此，美術(shù)學(xué)科對人性的完善起到很好的作用。
三、結(jié)語
在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大好背景下，我們在教學(xué)中應(yīng)合理地利用傳統(tǒng)文化資源，有目的、有重點的將欣賞教學(xué)中有利于學(xué)生和社會的情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的人文因素發(fā)掘出來，爭取在校內(nèi)和校外美術(shù)教學(xué)中使學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
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