關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)壓力的分析

　論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師 職業(yè)壓力
　　論文摘要：隨著基礎(chǔ)教育信息化的推進(jìn)和新一輪課改的深入，中小學(xué)信息技術(shù)教育的地位日漸凸顯。作為信息技術(shù)教育的踐行者和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的靈魂人物——信息技術(shù)教師則面臨著全新的挑戰(zhàn)。筆者從社會及學(xué)校、信息技術(shù)教師自身兩個因素分析信息技術(shù)教師的職業(yè)壓力，然后就如何減壓提出自己的一些建議。
　　
　　職業(yè)壓力是指由于工作問題而產(chǎn)生的一種不愉快（諸如緊張、挫折、沮喪）的負(fù)面情緒體驗。適度的職業(yè)壓力對維系職業(yè)活動、完成職業(yè)目標(biāo)是必要的，而壓力過大會有很多消極影響。就中小學(xué)信息技術(shù)教師來說，消極影響主要表現(xiàn)在幾個方面，即不穩(wěn)定的情緒，不健全的人格；心理疾病增多，損害身心健康；消極行為增多，易沖動；教學(xué)態(tài)度消極，影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而影響學(xué)生心理健康及學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，信息技術(shù)教師的生存狀態(tài)應(yīng)該得到越來越多的重視。減輕過度的職業(yè)壓力，已經(jīng)成為關(guān)系信息技術(shù)教師能否以健康的身心狀態(tài)完成本職工作的迫切問題。
　　
　　一、信息技術(shù)教師的壓力分析
　　
　　造成信息技術(shù)教師職業(yè)壓力過度的因素主要來源于兩方面：社會及學(xué)校、教師個人。
　�。ㄒ唬┥鐣�及學(xué)校因素
　　1.知識更新加快。
　　目前，我國中小學(xué)教育教學(xué)改革正在不斷深化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺，教材更新速度加快，先進(jìn)的教育教學(xué)和課程理念得到廣泛傳播，現(xiàn)代教育技術(shù)手段紛紛涌現(xiàn)。這就要求信息技術(shù)教師時刻走在教育的前沿，不斷學(xué)習(xí)各種技術(shù)手段和教育理念，更好地優(yōu)化教學(xué)。
　　2.分配任務(wù)多，多重角色沖突。
　　中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇(www.nrcce.com ) 中的一個帖子形象地刻畫了信息技術(shù)教師的狀況：“作為信息技術(shù)教師，有時真有一種疲于奔命的感覺。我總在滿課的同時還要經(jīng)常熬夜為同事制作課件，如果電教員忙不過來也要承擔(dān)錄像的任務(wù)；老師們的計算機(jī)出了毛病，會風(fēng)風(fēng)火火地找我來修；機(jī)房的衛(wèi)生要常打掃；學(xué)生的競賽活動要加班輔導(dǎo)；老師們做課，有時要不厭其煩地講解多媒體教室設(shè)備的使用方法；有時還要充當(dāng)打字員……”
　　3.上級檢查，達(dá)標(biāo)評比多。
　　隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育信息化水平為教學(xué)水平的重要尺度。每次檢查，信息技術(shù)教師就開始更忙碌起來：檢查教學(xué)設(shè)備，擬定、完善學(xué)校信息化方案，幫助公開課教師制作課件。所有這些都給信息技術(shù)教師帶來極大的壓力。
　　4.考評標(biāo)準(zhǔn)模糊，業(yè)績難以量化。
　　其他教師的考評都有明確的標(biāo)準(zhǔn)，但信息技術(shù)教師的考評標(biāo)準(zhǔn)并未完善，加之信息技術(shù)教師的角色本身就不明確，人們對哪些是信息技術(shù)教師的本職工作并未搞清楚。信息技術(shù)教師的業(yè)績難以量化，是困惑他們的主要問題之一。
　　5.課堂混亂。
　　信息技術(shù)課堂中常存在下列現(xiàn)象：學(xué)生玩游戲、聊QQ，卻不喜歡聽課；機(jī)器數(shù)目少于學(xué)生人數(shù)，且配置低、故障率高，影響使用；學(xué)生的交流與合作引起 “混亂”——辯論變成了“吵”論、小組討論變成了小組“聊天”；小組協(xié)作學(xué)習(xí)中部分學(xué)生完成所有任務(wù)，其他人無事可做或惹是生非；學(xué)生對互評、自評敷衍了事。這僅是信息技術(shù)教師經(jīng)常抱怨的一部分“問題”，還有一些始料未及的突發(fā)情況。
　�。ǘ�）個人因素
　　1.專業(yè)職能不過關(guān)。
　　專業(yè)職能包括專業(yè)知識和專業(yè)能力。就信息技術(shù)教師來說，專業(yè)知識包括普通文化科學(xué)知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識和實踐知識；專業(yè)能力包括信息技術(shù)課的教學(xué)研究能力、課程整合能力、駕馭信息能力、資源開發(fā)能力、交際協(xié)調(diào)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。如此多的知識能力需要信息技術(shù)教師掌握，使他們常處在緊張的狀態(tài)，知識能力不能面面俱到。
　　2.自我并不認(rèn)同該學(xué)科，感到課程前景暗淡。
　　由于來自社會學(xué)校的外在影響，一些信息技術(shù)教師對本學(xué)科產(chǎn)生懷疑，感到課程前景暗淡，似乎自己并不認(rèn)同該學(xué)科，這樣在工作中自然沒有積極性，不會取得某些成就，進(jìn)而產(chǎn)生越來越大的壓力。
　　3.對工作本身缺乏興趣。
　　興趣是做好工作的內(nèi)在驅(qū)動力。一些信息技術(shù)教師對信息技術(shù)教學(xué)，甚至對教書缺乏興趣。考評的時候不能有很好的成績，體會不到成功的喜悅，所以很多時候心情沮喪。
　　
　　二、減輕信息技術(shù)教師職業(yè)壓力的建議
　　
　　導(dǎo)致信息技術(shù)教師產(chǎn)生壓力的因素是多種多樣的，壓力的緩解也需要社會、學(xué)校及個人共同努力解決。就此，筆者提出以下建議：
　�。ㄒ唬┱�確認(rèn)識自我，不斷完善自身素質(zhì)。
　　信息技術(shù)教師一方面應(yīng)根據(jù)實際情況實事求是地對自己的期望做一些調(diào)整，從多渠道了解信息技術(shù)的優(yōu)勢與其限制性，在充分了解自己的優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，建立合理適度的專業(yè)化期望；另一方面要不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知能，完善自己素質(zhì)。
　�。ǘ�）人際關(guān)系良好，并促成信息技術(shù)教師隊伍的建設(shè)。
　　和諧的人際關(guān)系是教師發(fā)揮角色作用、工作成功的重要保證之一。與其他學(xué)科教師和睦相處的同時，信息技術(shù)教師應(yīng)與本學(xué)科教師建立良好的關(guān)系。信息技術(shù)教師隊伍并未建立，各信息技術(shù)教師要多交流，在交流中增長知識，并從有經(jīng)驗的同行那里得到支持和鼓勵。
　　（三）有所為有所不為，對自身的定位明確。
　　信息技術(shù)教師首先是教師，本職工作就是把課教好，此外還是學(xué)校教育信息化的推動者。但推進(jìn)信息化絕不能僅靠信息技術(shù)教師，還有賴于所有教師信息能力的提高。信息技術(shù)教師可對全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，挖掘他們的潛力，幫助他們獨立完成課件。同時，信息技術(shù)教師應(yīng)集中精力在自己的學(xué)科領(lǐng)域做出些成績，贏得認(rèn)可。
　�。ㄋ模┙�立完善中小學(xué)信息技術(shù)教師考評標(biāo)準(zhǔn)。
　　由于信息技術(shù)納入高考，信息技術(shù)教師已成為名副其實的教學(xué)人員，所以教育主管部門應(yīng)盡快制定出信息技術(shù)教師的職責(zé)規(guī)范及考評標(biāo)準(zhǔn)，使信息技術(shù)教師的工作得到公平的量化。
　�。ㄎ澹┰谇钒l(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校家長對信息技術(shù)教師應(yīng)多加理解認(rèn)同和支持。
　　經(jīng)常聽到一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)家長的抱怨：“沒開信息技術(shù)課，孩子就不會上網(wǎng)、聊天、打游戲。”好像是信息技術(shù)課的錯，所以會對信息技術(shù)教師“深惡痛絕之”。凡事過猶不及。上網(wǎng)聊天是交流獲取信息的手段，初識電腦學(xué)生很容易對這些新鮮玩意感興趣，如不加以引導(dǎo)，學(xué)生很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲等的虛幻世界。信息技術(shù)教師應(yīng)多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)計算機(jī)的實用方便性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游戲背后的技術(shù)，激發(fā)他們探究的興趣。久而久之，學(xué)生會明白與其沉迷于別人的游戲，不如自己開發(fā)更有樂趣。
　　隨著教育改革的深入，中小學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)壓力還有進(jìn)一步增大的可能。信息技術(shù)教師對此應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備和心理承受力。只有心理健康的信息技術(shù)教師，才能培養(yǎng)出心理健康、信息素養(yǎng)高的學(xué)生，才能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求，以不斷的創(chuàng)新精神推動我國教育信息化在素質(zhì)教育的軌道上健康發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］ 魯潔.教育社會學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1990.
　�。�2］ 皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)［M］.上海：華東師大出版社，1997.
　�。�3］ 陳紅，黃宇星.小議信息技術(shù)課堂紀(jì)律問題及對策［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006，(5).
　　［4］ 張義兵.信息技術(shù)教師素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與形式［M］.北京：高等教育出版社，2003.
　�。�5］ 金向麗，林剛.信息技術(shù)教師的角色定位［J］.江西教育，2003，(5).
　�。�6］ 劉贛紅，賀偉榮.信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展策略研究［J］.江西教育學(xué)院學(xué)報，2006，（6）.
　�。�7］ 張莉靖.中小學(xué)教師的職業(yè)壓力與調(diào)適對策［J］.中國教育研究論叢，2007，（1）.
 

請繼續(xù)閱讀相關(guān)推薦：畢業(yè)論文    應(yīng)屆生求職

畢業(yè)論文范文查看下載      查看的論文開題報告     查閱參考論文提綱

查閱更多的畢業(yè)論文致謝    相關(guān)畢業(yè)論文格式       查閱更多論文答辯

【中小學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)壓力的分析】相關(guān)文章：

淺談高校青年教師職業(yè)壓力分析與個人對策03-09

分析耕地壓力變化特點12-12

面臨升學(xué)壓力,高三英語教學(xué)壓力分析12-09

中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育現(xiàn)狀分析03-28

淺談壓力容器制造中材料代用的分析03-08

論中小學(xué)信息技術(shù)教材的選擇11-25

分析化學(xué)實驗中訓(xùn)練教師職業(yè)02-20

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價策略初探11-25

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在水文領(lǐng)域中的應(yīng)用分析03-27

教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)的研究現(xiàn)狀分析11-17