農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 數(shù)學(xué)
論文摘要：合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的三種主要學(xué)習(xí)方式之一,他在形式上是學(xué)生座位排列由過去的秧田式變成合圍而坐,但實質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系,每一個組員不僅要主動學(xué)習(xí),還有責(zé)任要幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí),以小組全體成員都要學(xué)好為目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不僅能共享學(xué)習(xí)資源,更能促使集體智慧的高度結(jié)晶;不僅能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,更能形成個性化的學(xué)習(xí)方法;不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)動機,更能產(chǎn)生與同伴相互作用的需求;不僅能得到更多知識,更能培養(yǎng)和睦相處、共同進步的品質(zhì)。因此,合作學(xué)習(xí)也被越來越多的教師引入課堂。
一、合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性
為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個合作學(xué)習(xí)小組以4—6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。例如：在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”一課時，能通過三個例子說明求幾個相同加數(shù)的和可以用加法計算又可以用乘法計算以后，組織小組討論：求幾個相同加數(shù)的和用哪種方法計算比較簡便?通過討論，學(xué)生們認(rèn)為用乘法計算比較簡便，因為乘法算式寫起來、讀起來、算起來都比加法簡便，水到渠成地概括出了乘法的意義：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。
二、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效環(huán)境
在長期實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有效教學(xué)方法的引導(dǎo)下，進行主動合作學(xué)習(xí)的欲望和積極性不夠強烈。這就要求教師在進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動時，要注重良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)欲望的充分激發(fā)，促進學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”向“自主參與”的有效轉(zhuǎn)變。在進行這一內(nèi)容教學(xué)時，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的積極性，可設(shè)置下列生活性數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“人的心臟跳動的次數(shù)隨著年齡而變化�，F(xiàn)在知道青少年人群每分鐘心臟跳動約為75次，嬰兒的心跳次數(shù)比青少年要多4/5。那么嬰兒每分鐘要比青少年心跳次數(shù)多多少次？”“現(xiàn)在有一水果店新進一批水果。第一次購進水果50千克，第二次購進水果70千克，已知兩次購進的重量是整個水果重量的1/4。求水果店一共購進水果多少千克？”然后引導(dǎo)學(xué)生解題訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)知識在人們生活中的廣泛運用，從而對數(shù)學(xué)知識的生活性內(nèi)涵能有深刻的理解。
三、讓學(xué)生體會合作的樂趣，逐步培養(yǎng)合作意識
例如：在教學(xué)“分一分”時，我先引導(dǎo)學(xué)生說一說各種物品的名稱，再讓學(xué)生想一想它們是文具還是學(xué)具，想到了以后，同座同學(xué)先互相說說應(yīng)該放在哪個盒子里，然后再動手整理，同位合作直至全部理完。對于合作整理得又快又好的同學(xué)要給予獎勵和表揚，于是孩子們都積極合作，互相幫著對方整理，在互相幫助中，學(xué)生深刻體會到合作的樂趣，時間久了，隨著每節(jié)課中都安排的合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在這種合作的氛圍中逐漸形成合作意識。教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時一定要先教給學(xué)生合作方法，講清合作的目的和要求，同時還應(yīng)適當(dāng)通過示范來增強學(xué)生的感性認(rèn)識，再給學(xué)生一定的時間嘗試合作，引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗，掌握了合作方法以后再進行合作學(xué)習(xí)，其效率就會大大提高。
四、民主互動，是成功合作的關(guān)鍵
新課標(biāo)要求教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在合作學(xué)習(xí)中，教師要有意識地教育學(xué)生互相尊重，互相幫助，在合作學(xué)習(xí)中才能融洽，效果才能突出。
1.學(xué)會幫助，達到相生相長。合作學(xué)習(xí)的一個主要目的，就是能彌補教師面對眾多學(xué)生，難以一一關(guān)注的不足。教師要以合作學(xué)習(xí)為契機，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，就能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補短，促進學(xué)生的共同發(fā)展。
2.合理評價，提高合作成效。教師要引導(dǎo)學(xué)生在共同的活動中學(xué)會從中分析存在的問題，總結(jié)有益的經(jīng)驗，明確發(fā)展的方向和目標(biāo)，增強彼此合作的自律能力，尋找提高合作成效的最佳途徑，不斷促進合作學(xué)習(xí)的效果。
3.教師引領(lǐng)，共同體驗合作。蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金曾經(jīng)指出:“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過程，但給予的積極情感的食糧很少，必然引起學(xué)生很多的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。”所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)淡化自己的身份，參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。教師的新角色不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，也應(yīng)是學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一起討論，一起交流，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個榜樣效應(yīng)。
五、應(yīng)孟視合作學(xué)習(xí)中小組自評和教師獎勵機制的建立和運用
在每一次合作學(xué)習(xí)之后，每個小組及組員都有其“閃光點”和不盡人意之處，教師可以讓每個組開展自評，教師也可以運用口頭表揚、小組評定記載、發(fā)小獎品、優(yōu)秀公示等多種獎勵方式，對學(xué)生的成績予以認(rèn)定。通過這些活動的開展，樹立學(xué)生的自尊心、自信心，使更多的不同層次的學(xué)生，都能感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，這必將使下一次的合作學(xué)習(xí)向更高層次邁進。
總之,合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種主要學(xué)習(xí)方式,我們在結(jié)合課堂教學(xué)實際實施時,會遇到很多困難。但我相信,只要我們尊重學(xué)生的個性差異,注意引導(dǎo)學(xué)生把個體獨立的思考,通過小組合作的形式展示給大家,并且在探究、討論中達成一致,同時,不斷總結(jié)每次合作學(xué)習(xí)的情況,把握好合作學(xué)習(xí)的時機與時間,組織好小組分工,就一定會發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用,提高課堂教學(xué)效率。
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