談新課程下如何提高初中英語課堂活動(dòng)的效率
論文關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng)現(xiàn)狀效率
論文摘要：本文以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合筆者從教以來對(duì)英語課程改革的不斷探索與反思，特對(duì)初中英語課堂活動(dòng)的開展情況進(jìn)行剖析，并就此提出提高初中英語課堂活動(dòng)效率的有效途徑。
一、引言
“新課程改革”的步伐日益加快，“新課程”的推廣與實(shí)施也愈發(fā)徹底和全面�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。” （教育部，2002）因此，行之有效的課堂活動(dòng)才是實(shí)現(xiàn)這一理念的重要途徑。它可以在課堂上起到操練語言，有針對(duì)性的運(yùn)用語言的作用，并可為學(xué)生提供大量體驗(yàn)、實(shí)踐、合作及交流的機(jī)會(huì)，從而使“發(fā)展學(xué)生的言語技能和綜合語言運(yùn)用能力”成為可能。而英語學(xué)科作為一門語言實(shí)踐課，是由教學(xué)主體、教學(xué)客體和教學(xué)環(huán)境組成的一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。作為教學(xué)主體的學(xué)生才是一切課堂活動(dòng)的中心，學(xué)生參與活動(dòng)的情況也直接影響到課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。所以，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的以自主、合作、探究為特征的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)受到越來越多英語教師（尤其是中小學(xué)英語教師）的重視。但由于諸多因素的影響，目前在課堂活動(dòng)的開展過程中，常常是“活動(dòng)多，收效小，活動(dòng)結(jié)果很不樂觀。”
本文根據(jù)筆者在此領(lǐng)域的不斷實(shí)踐與反思，對(duì)目前初中段英語課堂活動(dòng)開展的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并就此提出提高其效率的有效途徑。
二、初中段英語課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀分析及其提高途徑
1、活動(dòng)開展的數(shù)量多，但學(xué)生參與的效果差。
各個(gè)版本的初中英語教材中每一課時(shí)的內(nèi)容幾乎都涉及結(jié)對(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)及聽、說、讀、寫等多項(xiàng)活動(dòng)，大部分教師都會(huì)在自己的每一節(jié)課上采用其中的若干項(xiàng)活動(dòng)依次開展。較多的活動(dòng)貫穿于知識(shí)密度大但時(shí)間卻十分有限的課堂中，往往會(huì)使部分學(xué)生盲目參與，只見課堂氣氛非常熱鬧，而每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的收效卻不容樂觀。
【提高途徑】精選活動(dòng)，有的放矢。英語課堂中有效的活動(dòng)可以大大激活課堂，激活教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。由于課堂活動(dòng)的形式豐富多彩，但活動(dòng)時(shí)間非常有限，因此教師應(yīng)精心選擇活動(dòng)內(nèi)容和形式，合理分配活動(dòng)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的興趣，以收到事半功倍的效果。
2、活動(dòng)過于形式化，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的過程有所忽視。
“教師分配任務(wù)——學(xué)生獨(dú)立或通過‘結(jié)對(duì)’或‘小組’工作——匯報(bào)活動(dòng)成果(個(gè)人或小組代表）”（劉濤 夏飛華，2009）幾乎成了當(dāng)前初中英語課堂活動(dòng)的套路。教師在組織活動(dòng)的過程中更多地注重了“成果匯報(bào)”而忽略了對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程的反饋和評(píng)價(jià)。尤其在“公開課”時(shí)間，我們更易看到這種“表面的熱鬧”。
【提高途徑】完善課堂活動(dòng)的流程，增強(qiáng)活動(dòng)的可行性。教師可引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考各任務(wù)，而后再交給學(xué)生開展合作活動(dòng)，并在此過程中注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和良好活動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，留給學(xué)生充足的活動(dòng)（合作、交流）的時(shí)間，并善于采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式給予學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)。此外，在學(xué)生開展活動(dòng)的過程中，教師可以有針對(duì)性地對(duì)若干學(xué)生或小組進(jìn)行蹲點(diǎn)關(guān)注，如此往復(fù)，既能提高活動(dòng)效率，亦能系統(tǒng)地建立起學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案。
3、忽視個(gè)體差異，難見全員參與。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主體，應(yīng)在課堂中占據(jù)主導(dǎo)位置。但學(xué)生間的個(gè)體差異在開展活動(dòng)的過程中卻很容易被忽視。很多教師只片面追求學(xué)生們面對(duì)同樣的任務(wù)以同樣的方式取得同樣的活動(dòng)效果，這就導(dǎo)致在該方面沒有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生感到自卑、沮喪等消極情緒。從而失去成就感，喪失了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
【提高途徑】多元智力理論認(rèn)為，每位學(xué)生的智慧各具特點(diǎn)，并有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，每一位學(xué)生包括我們每個(gè)人都具備八種不同的智能，但每個(gè)人各項(xiàng)智能的強(qiáng)弱情況各有不同，也就是說人人都有自己相對(duì)的優(yōu)勢(shì)和不足。正如加德納所言：“對(duì)于一個(gè)孩子的教育發(fā)展，最重要最有用的教育方法是幫助他尋找他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干。”（曹巍，2003）因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織活動(dòng)的過程中，應(yīng)首要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際學(xué)情，因材施教，并在課堂上為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)和施展其才能的空間，力爭(zhēng)使所有學(xué)生都能夠各有所獲。
4、部分活動(dòng)缺少創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。
由于目前初中英語課堂活動(dòng)多以pairwork（結(jié)對(duì)做對(duì)話，表演對(duì)話）或groupwork（小組討論，做匯報(bào)）的形式開展，雖然所要解決的任務(wù)有所不同，但如出一輒的活動(dòng)模式卻使越來越多的學(xué)生失去了參與的興趣。或有一些活動(dòng)僅限于表面形式，應(yīng)付了事，長(zhǎng)此以往，活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力越來越小，課堂教學(xué)只得回歸傳統(tǒng)。
以筆者所在學(xué)校初中部學(xué)生的課堂表現(xiàn)為例：七年級(jí)是起始年年級(jí)，該年級(jí)的學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)興趣最濃，參與面最廣。課堂氣氛相當(dāng)熱烈。到了八年級(jí)，學(xué)生參與活動(dòng)的情趣趨于平穩(wěn)，漸漸失去了往日的激情，并且很難出現(xiàn)全員參與的盛況。升至九年級(jí)，學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)得異常平靜，教師很難大面積地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，罕見往日的熱烈場(chǎng)面。
【提高途徑】課堂活動(dòng)的過程是教師、教材、學(xué)生、環(huán)境等因素之間多向全方位的信息主動(dòng)過程。（吳小馨，2010）英語作為一門語言學(xué)科，不僅要教會(huì)學(xué)生輸入知識(shí)，而且需要學(xué)生大量的輸出語言，并用語言進(jìn)行交際，從而完成知識(shí)的良性轉(zhuǎn)化。但“任何交際都是對(duì)面子的一種潛在威脅，不但威脅自己的面子，同時(shí)還威脅別人的面子”（Scollon & Scollon，2001:48），而保護(hù)面子的行為會(huì)極大地阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，因此便陷入了“活動(dòng)冷場(chǎng)”的尷尬局面。對(duì)于這種心理現(xiàn)象，教師應(yīng)以積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人能力等為自己的學(xué)生量身打造出集生活化、情境化、趣味化為一體的豐富多彩的課堂活動(dòng)，以使學(xué)生樂于參與、善于表現(xiàn)，使自己的課堂教學(xué)更有生機(jī)。
三、結(jié)束語
課堂活動(dòng)是影響教學(xué)效果的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新精神的有效途徑。因此，教師只有深入研究“新課程”，善于整合教材，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，用創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式多樣的課堂活動(dòng)，我們的課堂教學(xué)才會(huì)真正的異彩紛呈、卓實(shí)有效！
參考文獻(xiàn)：
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2、教育部.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社.2002
3、劉濤 夏飛華，2009“小組合作活動(dòng)低效的原因及對(duì)策”【J】 中小學(xué)外語教學(xué)，（11）:30—34
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5、 吳小馨. 2010.影響課堂教學(xué)活動(dòng)的隱性因素—面子【J】中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（1）：26
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