論述培養(yǎng)�？茖W(xué)生英語學(xué)習(xí)與策略能力
關(guān)鍵詞：�？朴⒄Z 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)
摘要：培養(yǎng)專科學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以滿足社會發(fā)展的需要。培養(yǎng)專科學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)主要從轉(zhuǎn)換教師角色、使學(xué)生確定明確的目標(biāo)、營造英語自主學(xué)習(xí)的良好氛圍等幾方面入手。
自主學(xué)習(xí)是在自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識，自覺地發(fā)揮主觀能動性、以相對獨立方式進(jìn)行的一種有效學(xué)習(xí)方式�！�1】那么，�？茖W(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意義何在？又該如何實施呢？
一、專科學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意義
�？茖W(xué)生英語自主學(xué)習(xí)不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于教師轉(zhuǎn)換角色，還可以滿足社會發(fā)展的需要。
1、�？茖W(xué)生英語自主學(xué)習(xí)有助于提高教學(xué)質(zhì)量
實用英語教學(xué)需要教師自主和學(xué)生自主的有機結(jié)合。學(xué)生自主的關(guān)鍵是對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，然后在教師的引導(dǎo)和支持下進(jìn)入從學(xué)習(xí)依賴向?qū)W習(xí)自主的逐步過渡。在這個過程中，如果教師與學(xué)生之間缺乏交流、對話、協(xié)商與合作，學(xué)生僅靠個人的力量難以獨立地承擔(dān)自主的責(zé)任，教師在幫助學(xué)習(xí)者懂得如何學(xué)習(xí)的過程中起著舉足輕重的作用�！�2】教師需要根據(jù)�？朴⒄Z教學(xué)的實際情況，設(shè)計好以學(xué)生自主為主要目的的教學(xué)環(huán)境。專科英語教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語早讀活動，讓專科學(xué)生能自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，給他們提供自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會。專科英語教師還可利用晚自修時間，安排輔導(dǎo)答疑工作，加強與學(xué)生的溝通，總結(jié)、肯定學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成的好風(fēng)格，分析、糾正學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣，增強教師自主與學(xué)生自主的有效結(jié)合。許多重視培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教師把學(xué)生視為探索型伙伴，平等地參與到他們的學(xué)習(xí)任務(wù)中，協(xié)助并鼓勵他們自主完成語言知識的構(gòu)建過程，從而營造�？茖嵱糜⒄Z教學(xué)的良好氛圍，提高自主教學(xué)的質(zhì)量。
2、�？茖W(xué)生英語自主學(xué)習(xí)有助于教師轉(zhuǎn)換角色
學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)會促使�？朴⒄Z教師主宰課堂的傳統(tǒng)教學(xué)思想，在確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和手段時可從實用必需和學(xué)生自主角度出發(fā)，以有利于學(xué)生自主為目的，不斷調(diào)整教師自主的視野，自主安排課前、課中、課后教學(xué)工作，處理好學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料的關(guān)系、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)系、聽說讀寫譯等教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系。學(xué)習(xí)者自主是學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力，學(xué)生自主以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)責(zé)任心為出發(fā)點，鼓勵他們處理好課前、課中、課后自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，處理好學(xué)習(xí)目的、過程與考試結(jié)果的關(guān)系，處理好能力與知識的關(guān)系，積極配合教師自主教學(xué)，做到自主協(xié)調(diào)、自主提高，從而增強創(chuàng)新和挑戰(zhàn)意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以滿足社會發(fā)展的需要
在大專英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要。近年來，中國經(jīng)濟(jì)的迅猛崛起和國際地位的大幅度提升開始逐漸影響我國學(xué)術(shù)界對教育的整體反思，我國高等教育界普遍產(chǎn)生了一個共識，那就是經(jīng)濟(jì)的國際化需求必定導(dǎo)致人才的國際化需求。因此，對于大專英語教學(xué)來說，培養(yǎng)具有較高英語水平的創(chuàng)新人才就成為了中國高校教學(xué)的一致呼聲，社會要求高校培養(yǎng)出具有“英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”的大學(xué)生。但大專英語課程一般只開設(shè)兩學(xué)年，每周一學(xué)時，很難在如此有限的時間內(nèi)實現(xiàn)上述目標(biāo)。因此，在大專英語教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其掌握學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識信息迅猛增加的社會的需要。
二、培養(yǎng)�？茖W(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略
培養(yǎng)�？茖W(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)主要從轉(zhuǎn)換教師角色、使學(xué)生確定明確的目標(biāo)、營造英語自主學(xué)習(xí)的良好氛圍等幾方面入手：
1、教師要轉(zhuǎn)換角色
在外語教學(xué)中，教師關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)滲透于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式,改“滿堂灌”為“討論式、啟發(fā)式、案例式”，變“教師主體”為“學(xué)生中心”，“教”服務(wù)于 “學(xué)”，根據(jù)“學(xué)”的需要隨時調(diào)整“教”。同時，教師在課堂上的角色要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、管理者、學(xué)習(xí)顧問、資源的提供者、學(xué)習(xí)成果的評估者等，同時還要參與滿足學(xué)習(xí)者需求的各種語言教學(xué)材料的設(shè)計、開發(fā)、制作。
2、要使學(xué)生確定明確的目標(biāo)
沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生就像沒有舵的船，方向不明確，永遠(yuǎn)都達(dá)不到目的地。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生的總體水平，確定教學(xué)方案，及時把本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)計劃及教學(xué)進(jìn)度向?qū)W生說明，幫助他們分析教材及個人的英語水平，在此基礎(chǔ)上確立個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制訂學(xué)習(xí)計劃，以此來實現(xiàn)該課程的教學(xué)要求。學(xué)生確立的目標(biāo)中最常見的主要有通過學(xué)期考試和過級考試。為了實現(xiàn)此目標(biāo)，學(xué)生制定了不同的學(xué)習(xí)計劃：如:擴大詞匯量，大量閱讀課外讀物，加強閱讀理解能力；每天背10個單詞；聽英語磁帶提高聽力；每周寫一篇英語作文；閱讀英語報刊雜志；每天晚飯后和同學(xué)練習(xí)英語口語，提高口語能力；每天讀一個小時的英語，記20個單詞。通過制訂學(xué)習(xí)計劃，可以提高學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)上的困難并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
3、營造英語自主學(xué)習(xí)的良好氛圍
培養(yǎng)和發(fā)展“學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)”有利于素質(zhì)教育，但必須排除應(yīng)試教育的干擾，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。正如學(xué)生應(yīng)該學(xué)會對他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任一樣，教學(xué)管理部門和教師也應(yīng)該思考如何創(chuàng)造培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。教育管理部門應(yīng)著手構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，建立基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個性化自主式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的針對性，培養(yǎng)英語技能的全面和均衡發(fā)展。然而，自主學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)習(xí)者完全脫離教師和同伴而孤立地開展學(xué)習(xí)活動，必須依靠一種輕松、和諧、互助的人際氛圍來發(fā)展。因此，不可忽略同伴在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程中的作用。由于外語習(xí)得的特殊性，外語詞匯、語法、語音以及聽、說、讀、寫、譯技能的發(fā)展固然離不開教師的指導(dǎo)，但也缺少不了同伴的幫助。事實上，為了切實提高外語交際能力，學(xué)習(xí)者往往需要與同伴通力合作、交互、協(xié)商。此外，教師還可設(shè)計一系列互問互答、相互討論、小組討論、對練等交互活動，以便最大程度上創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，切實發(fā)展、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。通過改善學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，如實行分層、分班教學(xué)，還學(xué)生選擇教育的自主權(quán)；建立自主學(xué)習(xí)中心，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。
注釋：
【1】王國華：《專科大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析》，《山東電大學(xué)報》，2007年 02期。
【2】Gardner D & Miller L. Establishing Self-Access: From Theory to Practice [M].Cambridge: Cambridge University Press,1999.
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