探討關(guān)于高職院�！按髮W語文”課程素質(zhì)教育功能
論文關(guān)鍵詞：高職院�！�“大學語文” 素質(zhì)教育
論文摘要：《大學語文》是對大學生進行素質(zhì)教育、提高文化修養(yǎng)的主要課程之一，在高職大學語文教學中貫徹素質(zhì)教育，要重視大學生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)等。
前言
《大學語文》是全國普通高等院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，是對大學生進行素質(zhì)教育、提高文化修養(yǎng)的主要課程之一，這是由于該門課程的豐富內(nèi)容和人文色彩特別顯著所決定的。大學語文的教學目的是培養(yǎng)學生漢語語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力，提高大學生的文化素質(zhì)，增強他們的人文精神，為他們學好專業(yè)課和未來的知識創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)。通過大學語文學習，使學生在原有的文學、文化素質(zhì)有一個新的提高，并努力促成良好職業(yè)道德和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高及理想人格的建立，使之成長為一個合格公民的有力保證。
因此，在高職大學語文教學中貫徹素質(zhì)教育，首先，要重視大學生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育；其次是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，再次是綜合能力的培養(yǎng)，以及健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)等等。
一、重視學生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成教育
當前大學生思想道德素質(zhì)的缺失，已經(jīng)是普遍的社會問題。高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高技能專業(yè)人才的搖籃，高職教育如果只注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有高尚的道德情操和正確的價值觀，顯然是不能培養(yǎng)出對社會有用的合格人才的，因此可以說，思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)是高職語文素質(zhì)教育的重中之重。
1.重視學生人生觀和世界觀的培養(yǎng)
高職院校的生源素質(zhì)往往低于普通高校，高職學生普遍存在文化修養(yǎng)較差，人文素質(zhì)不高，審美能力低下等突出問題。加上受到社會不良風氣的影響，高職生存在著利己主義、拜金主義、享樂主義等思想，甚至有很多學生上進心不強，無事生非，課堂搗亂已成家常便飯，課后作業(yè)不是抄襲就是不做，而自我感覺卻很好；好多同學幾乎看不到自己的前途和希望，對學習完全失去興趣。因此，高職院系迫切地需要進行素質(zhì)教育，引導學生樹立理想、明確目的、增強信心、刻苦學習、關(guān)注社會、愛國愛家、關(guān)愛他人已經(jīng)刻不容緩。
在大學語文教學中，可以挖掘教材，以閱讀教學及口語交際訓練為依托，教師要注重挖掘教學內(nèi)容中的人文內(nèi)涵，每節(jié)課都要明確并落實德育目標，以真實的情感感染學生，以正確的思想引導學生，以榜樣的力量教育學生，使學生建立積極的生活態(tài)度，樹立高尚的情操，以高昂的情緒去面對生活和學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和科學的世界觀，以養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，正確認識社會、認識人生、認識自我。可見，通過大學語文的學習，可以使學生樹立正確的人生觀、世界觀。
2.重視學生愛國主義情感的培養(yǎng)
語文教育中擔起愛國主義傳統(tǒng)教育，這是一個責無旁貸的義務(wù)和責任。語文教學中以文學感染力和情感沖擊力，有著得天獨厚的培養(yǎng)愛國主義情感的條件。從古代的屈原、司馬遷、李白等，到近現(xiàn)代的魯迅、郭沫若、曹禺等偉大的文學家，不僅自身就是愛國主義的典范，而且他們留下的作品也無不飽含著對國家、對民族、對社會的摯愛之情。在分析體現(xiàn)愛國主義的作品時，教師應(yīng)注意拓展知識，引入更多的作品，讓學生從歷史、從現(xiàn)實去認識愛國主義對國家、對自己的重要性。
二、重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
素質(zhì)教育是適應(yīng)21世紀知識經(jīng)濟時代的教育理念，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳突破口。語文教學以其豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵承擔著對學生創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的重任。大學語文通過情感激發(fā)和培養(yǎng)學生的“問題意識”來發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，訓練學生創(chuàng)造性思維，營造一種創(chuàng)新氛圍，使大學生走向就業(yè)崗位真正具有創(chuàng)新的能力。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是在課堂教學創(chuàng)新中進行的。語文課堂要真正實現(xiàn)以學生為主體，激發(fā)思維的主動性。教師要避免將大量時間花在課文的內(nèi)容分析上，盡可能地創(chuàng)造條件，為學生提供個體學生獲得終身受用的語文基礎(chǔ)性學力和創(chuàng)新能力，教師必須重視學習方法的指導。
大學語文教學中要注重開發(fā)學生的求異思維，有利于培養(yǎng)思維的多向性，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。同時，要多加鼓勵，增強學生創(chuàng)新的信心。激勵能使學生產(chǎn)生積極情緒，它是促進學生進行創(chuàng)新思維不可或缺的手段。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師要是創(chuàng)新型的教師，具有強烈的創(chuàng)新意識。要使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，教師首先要做創(chuàng)新型的人才，給學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)施加潛移默化的影響。
三、重視學生綜合能力的培養(yǎng)
目前，社會對人才的要求日趨科學合理，對人才能力和素質(zhì)的要求尤為突出。用人單位對高職畢業(yè)生的要求不僅是專業(yè)技能上，其企業(yè)文化、團隊精神需要較高基本文化素養(yǎng)的人才，甚至連會不會用普通話作自我介紹也成為他們面試的第一關(guān)。高職院校應(yīng)立足于服務(wù)社會，突出辦學特色，在重視學生實際動手操作能力培養(yǎng)的同時，更要重視學生愛崗敬業(yè)、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德、心理健康、與人交際等諸多人文精神與行為的培訓。而大學語文課程的選文都注重思想啟迪、文學修養(yǎng)、審美情趣、寫作借鑒等綜合效應(yīng)，文學作品的豐富的想象性、情感性、思辨性、發(fā)散思維性不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，同時它還是培養(yǎng)學生愛國主義情操和高尚人格的有力手段和最佳途徑。通過范文講解、知識傳授、環(huán)境熏陶，使其內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)，成為人的穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。因此，大學語文是培育大學生人文精神、素質(zhì)，共建大學生文化氛圍的基礎(chǔ)課程。要提高學生的綜合素質(zhì)，大學語文課程有著其它專業(yè)技能課程無法匹及的優(yōu)勢，也就有著其不容替代的重要作用和地位。
結(jié)語
在高職語文教學中貫徹素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，學生思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、綜合能力、健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)是相互作用相互影響的，有著內(nèi)在的聯(lián)系性。高職語文教師要根據(jù)不同教學內(nèi)容靈活運用，才能達到一定的教學效果。
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