淺談打好朗讀基礎(chǔ)輕松學習英語
論文關(guān)鍵詞：朗讀 英語學習 橋梁
論文摘要：朗讀是初中英語學習中的一種重要手段。通過朗讀，能培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)，形成有效的語感，從而提高學生的閱讀能力及說的能力。因此，朗讀是連接閱讀和口語的紐帶。
新課程標準指出：英語應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。因此，我們需要注重朗讀在英語教學中的重要作用，認清朗讀與聽說寫之間的密切關(guān)系，切實地在課堂中把這四項有機結(jié)合起來。
一、提高英語綜合能力有賴于強化朗讀訓練
新課程中，把聽說讀寫擺在了同樣重要的位置，這無疑是必要的，因為：
1．就其產(chǎn)生的負面影響而言
在過去的英語教學中，忽視朗讀教學所產(chǎn)生的負面影響是顯而易見的。聽力較差：因為朗讀較少，基礎(chǔ)掌握不夠，造成聽力理解困難；閱讀能力較差：缺乏朗讀，也就缺乏有效的英語語感，沒有建立起英語思維和方式，制約了閱讀能力的發(fā)展；口語表達較差：怕讀，不敢讀，開口難，難開口，這些都是“啞巴英語”的典型表現(xiàn)。
2．就英語綜合能力而言
聽說讀寫是英語學習的四大基本任務(wù)。這四方面的關(guān)系，猶如魚和水，骨與肉的關(guān)系，它們相互依存著，相互制約著，同時又相互促進著。很難想象一個連文章都讀不連貫的人，能領(lǐng)略到文句的優(yōu)美，能流利地表達自己的觀點，能感受到文中體現(xiàn)出來的深刻含義。
二、朗讀應(yīng)與聽說寫有機結(jié)合
1.利用朗讀，培養(yǎng)學生良好的英語語感
語感的形成與語言知識的豐富積累和語言習慣密切相關(guān),同時朗讀也起著關(guān)鍵性的作用。朗讀能有效地訓練大腦思維協(xié)調(diào)配合,從而形成語音、語調(diào)、節(jié)奏和語義自然結(jié)合地語感效果�！隘偪裼⒄Z”創(chuàng)始人李陽的成功就活生生地證明了這一點,因為瘋狂英語全新理念的基石就是朗讀。朗讀可以直接培養(yǎng)英語語感,增強學習情感。
2.利用朗讀，幫助學生強化記憶
朗讀可以很好的強化記憶,實現(xiàn)背誦。朗讀能調(diào)動人體的眼、口、耳、腦等器官，使它們?nèi)挤e極地投入到語言學習中，并能最大限度地解決默記中思想不集中、容易走神這一難題。朗讀是記憶的基礎(chǔ)。朗讀還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解。如I'm looking forward to seeing you，若這個句子讀熟了，學生就會記住be + ing ；和詞組look forward to doing的用法，而不是看到to后面就一定是加動詞原形。
3.利用朗讀，奠定學生聽說的基礎(chǔ)
朗讀可以有效地糾正語音和語調(diào),奠定聽說的基礎(chǔ)。如果我們僅僅依靠聽，精確的聽懂詞匯是很難的。缺乏足夠的朗讀做基礎(chǔ)，也就更難聽出連讀、爆破等朗讀效果，從而影響了對聽力材料的領(lǐng)會和理解。
4.利用朗讀，促進學生閱讀能力和口語表達能力的提高
閱讀是初中英語教學的主要內(nèi)容之一。結(jié)合初中學生記憶力的特點，有表情的朗讀要比不出聲的默讀在效果上強許多倍。正確、流暢地朗讀英語段落、篇章，不僅能培養(yǎng)學生從全局角度去領(lǐng)會和理解單詞句子的涵義，而且還能培養(yǎng)、鍛煉學生在語學習中的邏輯思維能力、記憶能力、復(fù)能力以及連貫地自由表達和口頭作文能力。朗讀對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養(yǎng)出一口標準的、流利的英語口語。
5.利用朗讀，提升學生英語寫作水平
依照《英語課程標準》的精神，中學生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應(yīng)文體的文章，而且要做到文體規(guī)范，語句通順。如果沒有朗讀，沒有對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領(lǐng)，又怎么能寫出符合這些文體要求的文章呢？反過來，有了朗讀就能更快達到中學生英語寫作水平提高的教學目標。
6.利用朗讀，內(nèi)化學生的情感
加強英語教學中的朗讀訓練，是英語教學是一項基本任務(wù)，同時也促進了聽、讀、寫能力的提高。當然，朗讀教學不是萬能的，不能取代其他三項任務(wù)的作用，因此，在朗讀教學中還應(yīng)注意一下幾點：
（1）善于激發(fā)學生興趣，逐步養(yǎng)成朗讀的習慣
“興趣是最好的老師”，有了興趣，學生才會把外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，才會愿意去讀。初中英語教學中，我們可以采取“小老師”領(lǐng)讀形式，給予那些愿意做小老師的、讀得好的同學適當獎勵。
（2）在教學中創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境
朗讀不是僅僅局限于書本知識。教學中，我們可以讓學生以教材為依據(jù)，把我們的日常生活轉(zhuǎn)換成情境去模仿、體驗、感知語言效果，這樣學生朗讀的機會就多了。同時，對于一些難理解的單詞，難用的巨型，他也可以理解的更加透徹了。但是，建議學生一定要“最大聲、最快速、最清晰”地去讀。
（3）在朗讀中培養(yǎng)領(lǐng)讀技巧
“授人以魚，不若授人以漁”，教學過程中朗讀技巧訓練是至關(guān)重要的。領(lǐng)讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分，是學生學好英語的奠基石。教師在領(lǐng)讀句子時要講究領(lǐng)讀方法。
參考文獻：
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