淺析職業(yè)學(xué)校物理分層教學(xué)的策略
分層教學(xué)是職業(yè)學(xué)校一種非常有效的教學(xué)模式。筆者試從物理課堂教學(xué)實(shí)施的角度出發(fā)，提出一些效果較好、可操作性強(qiáng)的教學(xué)策略，以提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，使這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生來源復(fù)雜，層化問題嚴(yán)重,主要表現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)方面,還表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為與心理等方面。面對(duì)學(xué)生群體知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等存在較大差異的現(xiàn)實(shí),如仍按傳統(tǒng)的教學(xué)方法“一鍋煮”,必然造成有些學(xué)生“吃不飽”,有些學(xué)生“吃不了”,不能滿足學(xué)生主動(dòng)發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛好的需要,不但組織課堂教學(xué)十分困難,而且也難以收到良好的教學(xué)效果,更加難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。物理是學(xué)生公認(rèn)最難學(xué)、最難懂的一門課，在這樣特殊的情況下要提高教學(xué)質(zhì)量，只有采取分層教學(xué)，對(duì)各層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，才能使學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
一、了解學(xué)生是分層的前提
以新生入學(xué)測(cè)試成績(jī)?yōu)橹饕獪y(cè)試依據(jù)，以學(xué)生非智力情況、可發(fā)展性等背景材料為參考因素，綜合考慮任課教師、班主任、學(xué)生本人意見后確定分層情況。
職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的中、高級(jí)技術(shù)人員和管理人員，同時(shí)也為高校輸送高質(zhì)量的人才，學(xué)校教育應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)，必須尊重學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的選擇，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)確定自己的發(fā)展道路，他們所受的教育也應(yīng)當(dāng)是適合其自身特點(diǎn)的。因此，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)選擇能更好地為制定分層教學(xué)作準(zhǔn)備。同時(shí)，分層并不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地改變分層情況，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
根據(jù)“因材施教”的理論，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，筆者專門設(shè)計(jì)不同層次的問題�；靖拍�、生活常識(shí)性的問題比較適合學(xué)困生回答；綜合計(jì)算，實(shí)驗(yàn)描述比較適合中等生回答；理論分析，概念推導(dǎo)適合優(yōu)生來回答。
例如：學(xué)習(xí)重力一節(jié)的重心概念后，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的提問來加深理解。
提問一：站立著和蹲著哪個(gè)重心高？
提問二：物體重心的位置一定在物體上嗎？
提問三：重心的高低對(duì)物體有什么意義? 三、運(yùn)用階梯原理布置作業(yè)是分層教學(xué)的重要步驟
作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要輔助手段，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣，給學(xué)生留有思考的余地，給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。不僅要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個(gè)別差異�？茖W(xué)合理布置作業(yè)，要按學(xué)生實(shí)際分層設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，布置作業(yè)不能一刀切，學(xué)困生的作業(yè)要求注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)優(yōu)生的作業(yè)要求側(cè)重知識(shí)的鏈接和學(xué)習(xí)方法的改善。
四、分層輔導(dǎo)能幫助學(xué)生更快的提高
分層輔導(dǎo)是指根據(jù)學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，在幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)、解答課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑的同時(shí)，分析他們學(xué)習(xí)過程中存在的問題，解決制約學(xué)習(xí)停滯不前的因素。
在輔導(dǎo)過程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和基本概念的理解程度，適當(dāng)提出一些高一層次的問題鼓勵(lì)學(xué)生思考，使學(xué)生獲得解決問題的成就感，開闊學(xué)生的思維，為學(xué)生的發(fā)展注入動(dòng)力。
對(duì)于學(xué)困生要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，多溝通，理解學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。開展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)優(yōu)生做他們的小老師，利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)補(bǔ)課，解決課堂上的疑問。對(duì)于中等生，要幫助他們樹立目標(biāo)，嚴(yán)格要求，指出他們的不足之處，采取有效措施，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上踴躍發(fā)言，促使其更快進(jìn)步。
對(duì)于學(xué)優(yōu)生，首先在知識(shí)方面不留盲點(diǎn)，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思維，形成相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，克服驕傲自滿的情緒，同時(shí)關(guān)注他們的偏科情況，做到均衡發(fā)展。
五、分層評(píng)價(jià)學(xué)生是分層教學(xué)的原動(dòng)力
評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，一次成功的評(píng)價(jià)，能引導(dǎo)學(xué)生走向成功，使其終生不忘。在教學(xué)過程中對(duì)于不同層次的學(xué)生評(píng)價(jià)方式也不同，對(duì)于學(xué)困生，評(píng)價(jià)中多一些鼓勵(lì)和肯定，只要他們盡力了，分?jǐn)?shù)再低也是他的成績(jī)；對(duì)于中等生，要幫助他分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題，鼓勵(lì)其選定一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，并為之不斷努力；對(duì)于優(yōu)生，要正確肯定他們的成績(jī)，但要注意方法，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的不足，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
總之，在物理教學(xué)過程中要根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況，采用科學(xué)、有效的方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使他們的才智和潛能得到最大程度的發(fā)揮。
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