淺談改革教學(xué)方法,提高寫作課教學(xué)效果-淺談對應(yīng)用文教學(xué)的幾

　　論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作 激發(fā)興趣 情景教學(xué)法 案例教學(xué)法

　　論文摘要：改革應(yīng)用文教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容滲入到校園文化活動和專業(yè)實踐中去,與運用情景式教學(xué)和案例式教學(xué)等方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,改革考試模式煥發(fā)寫作課的教學(xué)活力,切實有效地提高應(yīng)用寫作課的教學(xué)效果。

　　應(yīng)用文寫作是一門實踐性、綜合性較強(qiáng)的課程。但由于其固定的格式,單調(diào)的風(fēng)格,再加上應(yīng)用文的法規(guī)性、規(guī)范性、程式性、政策性和模式化的形式,缺乏文科教學(xué)的生動性、靈活性,顯得單調(diào)枯燥、缺乏生動性、形象性和情節(jié)性。另外,由于學(xué)生自身又缺乏這方面的社會實踐和閱歷。教師如果在教學(xué)時不注意教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新那么就會造成學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的不良效果。那么,自然就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何有效的調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高應(yīng)用寫作課的教學(xué)效果就成為應(yīng)用寫作課老師不得不面對和思考的主要問題。筆者認(rèn)為,必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核生進(jìn)行改革。

　　一、改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生寫作的積極性   (一)情景教學(xué)法

　　所謂情景教學(xué)法,就是教師根據(jù)具體將手的文中,創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的情節(jié)環(huán)節(jié),從而調(diào)動起學(xué)生寫作的積極性。比如,我在教“求職信”這種文種時,設(shè)計了這樣的情景:舉辦了畢業(yè)生招聘會,提前把班里的學(xué)生分成5組,每組6人,其中3人任評委,3人任應(yīng)聘人員,而且要求每組由小組長帶領(lǐng)本組同學(xué)設(shè)置招聘廣告,設(shè)計招聘單位及招聘崗位,而要求每位應(yīng)聘的同學(xué)要回答3個問題,其中2個問題在大體設(shè)定的15個問題中選擇,其中1個問題必須要臨場提問,以鍛煉學(xué)生臨場發(fā)揮和應(yīng)變的能力。而這15個問題都是在大學(xué)生應(yīng)聘的職場中被經(jīng)常提問道的,比如“請做一下自我介紹”“你的特長是什么?”“你為什么選擇我們公司”“如果你被錄用你打算如何開展你的工作?”等契合現(xiàn)代職場的問題,同時要求應(yīng)聘的學(xué)生在儀容儀表,口頭表達(dá)等方面來準(zhǔn)備招聘會。招聘會結(jié)束后要求學(xué)生每組同學(xué),向本組小組長寫一份“求職信”,先由本組小組長帶領(lǐng)大家進(jìn)行本組評議,然后每組推薦一份大家認(rèn)為寫的好的求職信在班里進(jìn)行交流。然后,由教師帶領(lǐng)大家總結(jié)一份好的介紹信的寫法。這樣同學(xué)們對從生動活潑的實踐中獲得的認(rèn)識是深刻的,也是有效的。

　　(二)實踐教學(xué)法

　　高職高專校園的文化活動往往是豐富多彩的,各種由學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)在學(xué)生中的影響很大。組織一個社團(tuán),需要具備相當(dāng)?shù)慕M織能力,而社團(tuán)的運轉(zhuǎn),又離不開各種各樣的文書。比如創(chuàng)辦文學(xué)刊物、寫稿組稿、編輯印發(fā)刊物、聯(lián)系協(xié)調(diào)校內(nèi)外相關(guān)事宜等等。讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟、修改、提高。比如,學(xué)校運動會的前兩周,教師開始策劃講授相關(guān)文種,如開幕詞、閉幕詞、班級運動員入場詞、新聞采寫、運動會廣播稿、板報宣傳,運動會結(jié)束后,鼓勵學(xué)生寫作消息向校刊或動地報紙投稿。再如,配合“學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會”的活動,教會學(xué)生擬寫舉辦經(jīng)驗交流會的通知;學(xué)些邀請函,分別向任課教師、師兄師姐、在工作崗位上做出一定成績的校友發(fā)出邀請;交流會上做好會議記錄,并在會議記錄的基礎(chǔ)上整理出會議紀(jì)要。整個活動過程,教師參與并指導(dǎo)、跟蹤,對學(xué)生寫出的作品及時進(jìn)行點評,組織學(xué)生討論。這樣應(yīng)用寫作教學(xué)配合校園文化活動來開展,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從課堂內(nèi)延伸至課外,讓他們運用課內(nèi)的理論知識自行解決現(xiàn)實問題,應(yīng)用寫作能力得到檢驗和提高,學(xué)生在實踐中體驗到了成功的樂趣。

　　(三)案例教學(xué)法

　　教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),舉例具體、生動、典型的案例往往能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。例如我在講述每種文種時不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的應(yīng)用文寫作,還讓學(xué)生聯(lián)系對瑕疵文案的修改。而瑕疵文案的來源最好從學(xué)生的作業(yè)中選取。這樣血色和那個在自己動手寫之前就已經(jīng)能夠杜絕一些常見的錯誤,從而寫出較為規(guī)范的應(yīng)用文。

　　(四)多媒體教學(xué)法

　　將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中來,這樣可選一種嶄新立體化、快速化的寫作課教學(xué)模式,例如師生在屏幕上共同鑒賞學(xué)生的習(xí)作,也可師生共同討論,這樣就可以改變以往教師講授為主的教學(xué)模式和教學(xué)壞境,建立以教師傳授與學(xué)生自主探索相結(jié)合的現(xiàn)代教育模式,可以更多地更直接地對一些寫作的問題進(jìn)行探討和交流,另外多媒體處理知識信息的多樣性將枯燥呆板的寫作課內(nèi)容變得生動直觀,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、改革考核方式,煥發(fā)學(xué)生寫作活力   考試是檢測教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識程度的一個重要手段。但目前應(yīng)用寫作課考試中還存在著諸多弊端,如學(xué)生考試目的是為了獲得分?jǐn)?shù)、獲得文憑,而不是為了印證自己的知識水平和應(yīng)用寫作能力;教師通過考試只是想給課程一個結(jié)論而已,而不是通過考試檢驗自己的教學(xué)效果。以致出現(xiàn)考前教師勾重點、劃范圍,學(xué)生平時不努力,考前臨時抱佛腳等不良現(xiàn)象。為了使應(yīng)用文寫作能適應(yīng)社會的發(fā)展和工作的需要,在教學(xué)中,教師除了把課堂評講答疑、課后作業(yè)完成情況納入平時考核。例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告的寫作時,為了讓學(xué)生從實踐中真正理解從調(diào)查到最后成文的全過程,可以將學(xué)生分成若干組,然后讓小組長負(fù)責(zé)全組的協(xié)調(diào)工作,要讓組長寫調(diào)查計劃,調(diào)查日記,并在每次活動中都標(biāo)清楚誰干了什么,這樣不僅要最后的調(diào)查報告而且還要在整個調(diào)查過程中每個人的工作實際情況,教師依據(jù)這些實際情況再給學(xué)生打分。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來了,這樣學(xué)生人人參與人人合作,積極實踐,爭取了好成績,又促使學(xué)生查閱資料、互通信息,相互協(xié)作,對所學(xué)知識的理解就加深了,自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了,從而煥發(fā)了寫作的活力和主動性。

　　三、結(jié)語

　　總之,應(yīng)用寫作課是一門實踐性、綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課,作為應(yīng)用寫作的教師應(yīng)當(dāng)努力探討適合本課程和學(xué)生實際的有效教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實踐中根據(jù)不同的文體和學(xué)生的實際情況做出變化,方能收到更好的效果。

　　參考文獻(xiàn):

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