精彩評價，讓語文課堂充滿激情
摘 要：綜觀現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)，很多教師在學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”以后，在“平等對話”精神的感召下，激勵用語貫穿始終，處處做到了以人為本、以學(xué)生為主，課堂上洋溢著活力和魅力。但同時也不難發(fā)現(xiàn)，失當(dāng)?shù)恼n堂評價語俯拾皆是，不利于課程目標(biāo)的達成。常見的評價失當(dāng)現(xiàn)象有空泛單調(diào)、言過其實、無言以對、急躁專制等。為此我采取了一系列對策：傾注一個“情”字，體現(xiàn)一個“導(dǎo)”字，把握一個“度”字，講究一個“趣”字，注重一個“新”字，使課堂教學(xué)更加契合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，使我們的語文課堂充滿對生命的關(guān)注，煥發(fā)鮮活的生命氣息，從而達到了“促進學(xué)生發(fā)展”這一最終目的。關(guān)鍵詞：課堂評價語 激勵賞識 創(chuàng)新
作為一名普通的語文教師，平時我思考得最多的一個問題就是：為什么我們平時花了那么大氣力去準(zhǔn)備的一堂課，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情卻并不是很高，課堂也沒有達到我們所預(yù)想的效果？而名師的課堂教學(xué)都有一種內(nèi)隱的魔力，能牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動，造就一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后得出了結(jié)論：其實形成這種魔力的一個重要原因就是他們精彩的課堂評價語言，是精彩的評價語言讓課堂變得更精彩。
下面結(jié)合平時在聽課中發(fā)現(xiàn)的一些有效的課堂評價和本人的課堂實踐，談一些粗淺的做法。
一、傾注一個“情”字
新課程理念要求我們教師要學(xué)會“傾聽”。教師要培養(yǎng)對課堂、對學(xué)生敏銳的感知能力，尤其要加強“聽”的基本功訓(xùn)練，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生的語文實踐，及時捕捉信息，作出恰當(dāng)?shù)姆答伵c回應(yīng)。切不可“目中無人”，進行一場“教案秀”。如若只把學(xué)生的發(fā)言作為前后環(huán)節(jié)的串聯(lián)，不耐心傾聽，不加以辨析，不作評價或敷衍了事，只會縱容學(xué)生在錯誤的道路上漸行漸遠。
只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評價語應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處，真誠而親切地自然流露，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學(xué)生的信任，才能蠃得學(xué)生的心。正如著名教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！�
二、體現(xiàn)一個“導(dǎo)”字
新課程強調(diào)課堂上要多激勵賞識、少批評指責(zé)，但這并不是說我們可以一味地、毫無原則地對學(xué)生進行“賞識”、“激勵”，而忽視給學(xué)生適度的挫折、指正，這種評價是不負責(zé)任的，是不完整的。陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟有從心里發(fā)出來，才能打動心的深處。
”評價語切忌逢場作戲，而應(yīng)言為心聲、情真意切，同時也不可任意發(fā)揮。學(xué)生回答錯誤，可以贊賞其勇氣，但對其錯誤之處決不能姑息縱容。作為教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題負有引導(dǎo)的責(zé)任，要充分利用評價語的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生在層層深入的思維活動中獲得對知識的新奇感；引導(dǎo)學(xué)生在層層推進的情感中與教材、教師產(chǎn)生共鳴感；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中經(jīng)過挫折而獲得成功感……讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)的過程中不斷地得到發(fā)展。 三、把握一個“度”字
課堂教學(xué)評價語是對學(xué)生發(fā)言、練習(xí)等課堂表現(xiàn)的一種評判與回應(yīng)。教師在課堂上對學(xué)生進行評價時，應(yīng)把握一個“度”字。那么，怎樣使評價語恰到好處呢？
1.把握評價語的尺度。即針對不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)的評價語。這就需要教師充分掌握各種可比性材料，如學(xué)生過去的有關(guān)情況（縱向可比）和學(xué)生在班級或更廣范圍內(nèi)所處位置情況（橫向可比），并藝術(shù)性地加以運用，進行有效的激勵。
2.把握評價語的“溫度”。即根據(jù)課堂的不同階段，注意評價用語的“升溫”。一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其富有情感的語言縱情渲染，創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有永遠向高一層次攀登、持久地參與學(xué)習(xí)的動力。
四、講究一個“趣”字
運用幽默、風(fēng)趣的評價語言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語言更容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學(xué)生以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。
五、注重一個“新”字
教師的評價形式多種多樣，要想讓教師的評價語很好地反映到學(xué)生的身上，讓學(xué)生通過教師的評價語更好地融入到課堂中，那就要求教師的評價語要獨特創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格。
在評價過程中，我們應(yīng)該“讓過程長一點兒，讓興趣多一點兒，讓形式活一點兒”，不能總是用同一個評價語。如果一節(jié)課下來，老師的評價語一直是一樣的，那么整節(jié)課就會枯燥乏味，學(xué)生將沒有任何積極性。
總之，課堂評價語不應(yīng)拘泥于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異。教師應(yīng)全身心投入，巧妙恰當(dāng)?shù)�、�?chuàng)造性地對學(xué)生進行評價，或激勵賞識，或因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山、攀登情感的高山、攀登思維的高山、攀登人格的高山，使課堂教學(xué)更加契合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，使我們的語文課堂充滿對生命的關(guān)注，煥發(fā)鮮活的生命氣息，從而達到“促進學(xué)生發(fā)展”這一最終目的。
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