提高電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全性、實(shí)效性初探
摘 要：實(shí)習(xí)教學(xué)是技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前技工學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同程度地存在著“重文輕技”、不重視安全操作、電參數(shù)測(cè)量不規(guī)范等問(wèn)題，影響了實(shí)訓(xùn)效果的提高。必須從加強(qiáng)思想教育入手，著力改革實(shí)訓(xùn)模式和方法，狠抓操作規(guī)范，以最大限度地提高實(shí)習(xí)教學(xué)的安全性和有效性。關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)訓(xùn) 安全性 有效性
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力有十分重要的作用。目前，由于種種原因，技工學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重文輕技”思想較為嚴(yán)重，以致電工電子類課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全性、實(shí)效性都存在一定的問(wèn)題，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。如何提高電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全性、實(shí)效性，是人們十分關(guān)注的課題，本文擬就此作一些探討。
一、引用實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣是搞好實(shí)習(xí)教學(xué)的前提
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)的操作不感興趣，許多同學(xué)認(rèn)為把導(dǎo)線接來(lái)接去，學(xué)不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我們及時(shí)抓住這一苗頭，因勢(shì)利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時(shí)忽明忽暗、閘刀熔斷絲經(jīng)常燒紅熔斷等故障現(xiàn)象，在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因是：由于接點(diǎn)不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通電后，就會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過(guò)這些事例的分析，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蚪鉀Q家庭線路故障的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生看到自己維修好的電路正常運(yùn)行，體會(huì)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)電工專業(yè)的勁頭就更足了。
二、著力改革實(shí)訓(xùn)方法，實(shí)行講練結(jié)合
在電力拖動(dòng)基本控制電路的安裝及故障排除的實(shí)習(xí)中，學(xué)生對(duì)線路的構(gòu)成及功能原理很難理解，如在接觸器聯(lián)鎖正反控制線路圖中我們將所有觸頭、開(kāi)關(guān)做成活動(dòng)的，在原理講解過(guò)程中，我們反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)情況，對(duì)自鎖與聯(lián)鎖的概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在頭腦中形成較深的印象，把學(xué)生帶進(jìn)了輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果非常顯著。對(duì)一些復(fù)雜的線路，我們先讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室用軟導(dǎo)線親自動(dòng)手接線，并進(jìn)行檢測(cè)驗(yàn)證，然后，我們讓學(xué)生上電工實(shí)習(xí)工位進(jìn)行真刀真槍的接線。
這些實(shí)習(xí)工位專門(mén)配有一塊木質(zhì)板和一件實(shí)習(xí)器材，讓學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣狠抓基本功訓(xùn)練，就大大提高了實(shí)訓(xùn)的效果。
三、加強(qiáng)安全教育，狠抓操作規(guī)范
為確保實(shí)訓(xùn)安全，必須大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育工作，著力狠抓規(guī)范操作，嚴(yán)守操作規(guī)程。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)于新買回來(lái)的烙鐵，初次通電之前，一定要用萬(wàn)用表電阻檔測(cè)任一引線端對(duì)外殼的絕緣電阻，正常時(shí)應(yīng)為無(wú)窮大，然后讓烙鐵連續(xù)通電半小時(shí)，斷電后立即重測(cè)絕緣電阻，測(cè)得的阻值也應(yīng)為無(wú)窮大，這樣的烙鐵才可使用。在以后使用過(guò)程中，還應(yīng)定期測(cè)其絕緣電阻，不合要求的烙鐵應(yīng)停止使用。烙鐵通電后應(yīng)放在專用的烙鐵架上。焊接時(shí)烙鐵外殼應(yīng)接地，以防漏電或產(chǎn)生靜電損壞元器件。只有確認(rèn)電路板斷電后才可進(jìn)行元器件的拆除與焊接操作。為確保操作安全，電路板每次通電前，應(yīng)把電路板放在方便測(cè)量與調(diào)試的位置并固定好，同時(shí)清走鑷子、焊錫絲等易引起短路的器件；應(yīng)分清電路板中哪些元器件是帶有高壓的器件。電路板通電后，不得移動(dòng)電路板和機(jī)身，不可拿著鑷子等器件在電路板元器件之間移動(dòng)，以防誤碰觸電。為確保測(cè)量安全，測(cè)量時(shí)應(yīng)一只手固定電路板，另一只手拿表筆或探頭；測(cè)量時(shí)精神要高度集中，點(diǎn)測(cè)時(shí)要垂直點(diǎn)測(cè)被測(cè)點(diǎn)，位置要準(zhǔn)確穩(wěn)妥；有些元器件如集成電路，引腳較密，如要測(cè)量其中某一腳的電參數(shù)時(shí)，為防止因測(cè)量引起碰腳短路，應(yīng)選擇較疏的，在電路板上用直通點(diǎn)來(lái)測(cè)。
四、因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)
因材施教在實(shí)習(xí)教學(xué)中顯得尤為重要，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生無(wú)論思維還是動(dòng)手能力，都有不同的差距。對(duì)悟性高、能力強(qiáng)卻學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)提出高一層的要求，促使他們脫穎而出；對(duì)于動(dòng)手能力較差的學(xué)生，應(yīng)該多加指導(dǎo)，力求使他們更快更好地掌握知識(shí)，迎頭趕上；對(duì)那些有顧慮的學(xué)生，要經(jīng)常給予鼓勵(lì)，提高他們的自信心。只有這樣，才能提高整體效果。
五、充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是優(yōu)勢(shì)明顯的新型現(xiàn)代化教學(xué)媒體，在技工學(xué)校已不少見(jiàn)。靈活合理地采用計(jì)算機(jī)仿真和多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。例如，對(duì)電子工藝課的實(shí)習(xí)，由于這門(mén)課主要目的是讓學(xué)生獲得熟練的技能技巧，我們可利用多媒體去進(jìn)行教學(xué)：首先，教師先錄像播放工人的操作過(guò)程，以書(shū)面的形式進(jìn)行面授；然后，讓學(xué)生看電視播放的規(guī)范操作，教師從旁作補(bǔ)充解釋；看過(guò)一遍后，讓學(xué)生去做，對(duì)某些技術(shù)難度較高的地方可作慢放、重復(fù)甚至?xí)和５忍幚怼？傊�，多媒體教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)都可控制自如，能夠收到顯著的教學(xué)效果。
總之，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓思想教育，班主任積極配合實(shí)訓(xùn)教師做好輔導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，強(qiáng)化安全管理，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)訓(xùn)室各類設(shè)備操作規(guī)程，就一定能提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全性和有效性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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