沖突彰顯精彩 細(xì)節(jié)鑄就典型
戲劇文學(xué)在初中語文教學(xué)中盡管不是重點，但作為一種典型的文學(xué)樣式，在民間極富生命力和文化特色，深受群眾喜愛，突出了語文的人文性。戲劇文學(xué)用戲曲藝術(shù)巧妙地展現(xiàn)，讓我們凝神注目；用個性生動的語言傳達(dá)，足以令我們心馳神往；用音樂美術(shù)藝術(shù)的展示，能夠給予我們美的享受，這種享受我們稱為——欣賞。面對教學(xué)改革，我們必須走語文教學(xué)與生活緊密相連的道路。為此，戲劇文學(xué)也值得我們語文教師的重視。我們語文教師如何搞好戲劇教學(xué)呢？一、抓綱務(wù)本，突出特點，使學(xué)生走進(jìn)劇本。
初中戲劇教學(xué)首先要抓住學(xué)生的特征，突出戲劇教學(xué)的特點。戲劇是要在舞臺上演出的，因此劇本必須具有舞臺性。演出受到舞臺和時間的嚴(yán)格限制，演出的舞臺只有幾十平方公尺，演出時間一般在兩三小時之內(nèi)。這就要求戲劇文學(xué)反映生活必須高度集中，篇幅不能過長，人物不能過多，故事情節(jié)不宜太復(fù)雜，人物活動必須集中在幾個場景中。蒙太奇式的剪裁技巧與戲劇特有的結(jié)構(gòu)形勢完美的結(jié)合，使劇本內(nèi)容豐富而不累贅、恢弘而不空洞，突出地刻畫人物，揭示現(xiàn)實生活的矛盾沖突。只有學(xué)生了解了劇本特征，才能深入劇本，對劇本產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，戲劇教學(xué)才能變得高效。
二、課前導(dǎo)學(xué)，精心排練，使學(xué)生在課堂上彰顯風(fēng)采。
每一個劇本的創(chuàng)作背景以及大致劇情的了解，只有通過教師的講授、點撥，學(xué)生才會接受得更準(zhǔn)確、更迅速。譬如讓學(xué)生領(lǐng)會戲劇表演性的特色，能提供給學(xué)生融入作品、演繹作品的空間，滿足他們的表現(xiàn)欲望，有利于調(diào)動學(xué)生的課程參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)然，表演時要注意處理好細(xì)節(jié)的銜接，不可強(qiáng)求，生拼硬湊，讓課堂脫節(jié)；同時也要遵循先課內(nèi)再課外的原則，課外的活動要切合學(xué)生生活的實際。學(xué)生表演一旦進(jìn)入角色，他們便會成為劇中的“那一個”，表演得活靈活現(xiàn)。在戲劇文學(xué)中，故事情節(jié)的發(fā)展，人物形象的塑造，以及作者對待人物的態(tài)度和評價，都是靠人物的對話完成的。
因此，戲劇語言與詩歌、小說不同，它首先必須口語化，讓觀眾一聽就懂；其次是性格化，即具有符合人物性格特點的獨特的說話方式、語氣和腔調(diào)；同時要富有動作性，能夠表示出說臺詞的人物的意愿、意圖和意志，引起其他人物的強(qiáng)烈反響，以推動劇情的發(fā)展。
三、合作探究，分組討論，使學(xué)生抓住激烈的戲劇沖突。
法國戲劇理論家布倫退爾說：“沒有沖突就沒有戲劇。”劇本凸顯了強(qiáng)烈的戲劇沖突，而且所表現(xiàn)的矛盾沖突還必須尖銳、強(qiáng)烈。沖突是戲劇的基礎(chǔ)，沒有沖突，就沒有戲劇。戲劇中的沖突對于塑造人物性格、推動情節(jié)的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。高度集中的特點，要求作品必須反映社會生活中最尖銳的矛盾沖突事件，要描寫出一個迅速爆發(fā)、迅速發(fā)展、迅速解決的矛盾沖突過程。筆者在教授《陳毅市長》的時候，引導(dǎo)學(xué)生對劇本開始時候的舞臺說明進(jìn)行了充分的解讀。通過舞臺說明能側(cè)面了解化學(xué)家齊仰之深居簡出、潛心科研、清高固執(zhí)甚至有那么點純樸可愛的性格，也正是這樣的性格才有下面他和陳毅市長之間的矛盾沖突。在戲劇展開的情節(jié)當(dāng)中的舞臺說明，充分地展示了人物的性格，配合人物的個性化語言，讓學(xué)生真切地感受到了人物豐滿的血肉。 四、大膽放手，精辟點評，升華學(xué)生對戲劇文學(xué)的深刻理解。
正如郭沫若認(rèn)為的：“史學(xué)家是發(fā)掘歷史的精神，史劇家是發(fā)展歷史的精神�！痹诮虒W(xué)中教師要以恢弘壯闊的社會背景為抓手，挖掘劇本深厚的生活底蘊和深刻睿智的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生大膽放手，精辟點評，升華學(xué)生對戲劇文學(xué)的深刻理解。比如在歌劇《白毛女》的教學(xué)中，作品一開始，喜兒在音樂中上場，用歌唱“北風(fēng)吹”敘述了戲劇發(fā)生的特定情景:“爹出門去躲賬整七天，三十晚上還沒回還�！比缓笥锚毎紫蛴^眾介紹了身世和家庭。其他人物，如楊白勞、黃世仁、穆仁智也都在出場時通過歌唱作自我介紹，不少地方還用獨白敘述事件過程。人物對話采用現(xiàn)代話劇的表現(xiàn)方法，同時注意學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲中的道白。在道白與歌唱的關(guān)系上，則運用歌唱來敘述事件、回憶歷史、介紹人物、烘托氣氛，并在感情需要爆發(fā)時，用來揭示人物的內(nèi)心世界。由于轉(zhuǎn)折比較自然，并不給人以話劇加唱的感覺。唱詞有許多就是詩，而且頗有民歌特色，如:“大風(fēng)大雪吹得緊，十家燈火九不明�！比思疫^年咱過年，窮富過年不一般:“東家門里有酒肉，佃戶家里無米面。”教師鼓勵學(xué)生精辟點評《白毛女》，通過劇中各個不同人物的關(guān)系，升華了學(xué)生對戲劇文學(xué)的認(rèn)識，深刻地概括了當(dāng)時我國廣大農(nóng)村中最基本的階級矛盾和斗爭，即地主與農(nóng)民這兩個對立階級的矛盾和斗爭，具體反映了在地主階級殘酷壓迫下農(nóng)民的血淚生活，通過楊白勞和喜兒這兩個不同典型人物的遭遇來說明了廣大農(nóng)民只有在黨的領(lǐng)導(dǎo)下向地主階級進(jìn)行堅決的斗爭，才能真正得到翻身解放這一主題。
五、寫作訓(xùn)練，改編課本劇，實現(xiàn)知識向能力的遷移。
根據(jù)戲劇的特點，課后的練習(xí)可以依據(jù)學(xué)生對戲劇知識的了解與掌握的程度來設(shè)計。可以從評析劇中的人物著手，再到評價、推介某一部戲劇，再到把有關(guān)課文內(nèi)容改寫成劇本形式，再到以自己的生活體驗為題材創(chuàng)作一部戲劇，再到演練課本劇，再到演練情景�。ㄗ跃幾詫�(dǎo)自演），依此循序漸進(jìn)，學(xué)生便不會再感到練習(xí)的困難了。
總之，戲劇教學(xué)方法眾多，只要教師運用嶄新的教學(xué)理念，引導(dǎo)得法，激發(fā)學(xué)生的興趣，初中戲劇教學(xué)這朵奇葩定能在中學(xué)語文教學(xué)的大花園里驚艷綻放、香灑神州！
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