中職生數(shù)學素養(yǎng)的認識與實踐
摘 要：本文介紹了中職生數(shù)學素養(yǎng)的作用與現(xiàn)狀，分析了提高中職生數(shù)學素養(yǎng)的意義，提出了在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的幾點建議。關鍵詞：中職生 數(shù)學教學 數(shù)學素養(yǎng)
中職教學的培養(yǎng)目標是德、智、體全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的中、初等技術人才和勞動者。隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展，數(shù)學已深入、廣泛地滲入到經(jīng)濟諸如金融、貿(mào)易、合作等多個領域中。中職生只有具備較高的數(shù)學素養(yǎng)，具有更高標準的數(shù)量意識和用數(shù)學語言進行交流的能力，才能更有效地參與社會生活，適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。因此，中職數(shù)學教學要努力提高中職生數(shù)學素養(yǎng)，既要為學生學習專業(yè)課程提供必要的數(shù)學工具，還要為提高學生素質(zhì)服務，使他們具有繼續(xù)學習的基礎和能力為將來的需要服務。
一、中職生數(shù)學素養(yǎng)的作用
數(shù)學作為中職生的一門基礎文化課，不僅具有強烈的科學價值，而且還具有明顯的德育價值和文化價值，具有良好的素質(zhì)教育功能。中職生具有良好的數(shù)學素養(yǎng)可以主動探尋并善于抓住數(shù)學問題中的背景和本質(zhì)；熟練地用準確、嚴格、簡練的數(shù)學語言表達自己的數(shù)學思想；具有良好的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，合理地提出數(shù)學猜想、數(shù)學概念；提出猜想后以“數(shù)學方式”的理性思維，從多角度探尋解決問題的思路；善于對現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象和過程進行合理的簡化和量化，建立數(shù)學模型。具有良好的數(shù)學素養(yǎng)可以幫助學生更好地認識自然和人類社會，更好地適應日常生活、理解周圍環(huán)境；可以促進學生有條理地思考、有效地進行表達和交流，運用數(shù)學分析問題和解決問題；同時通過數(shù)學實踐活動還可以發(fā)展學生的主動性、責任感和自信心，培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神。
二、中職生的數(shù)學素養(yǎng)狀況
種種跡象表明，中職生的數(shù)學素養(yǎng)狀況與人才的成長和需要之間存在日益明顯的差距，使得他們不能適應經(jīng)濟、科學、文化及人的發(fā)展。因為數(shù)學素養(yǎng)比較差勁，在相當程度上影響了他們個人的發(fā)展以及在工作崗位上發(fā)揮應有的作用，也影響了中職學校的健康發(fā)展。中職畢業(yè)生走向社會和工作崗位后存在很多問題，如對圖表不能正確解讀并根據(jù)圖表分析出相關的信息、統(tǒng)計等基本知識內(nèi)容欠缺、缺乏簡單的經(jīng)濟預測和決策能力。
尋根朔源，學生這些問題的原因還是在學校，在于學校對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
中職生的數(shù)學學習狀況是學習上的漏洞較多，忽視了對基礎知識的學習與記憶；又因為數(shù)學概括和抽象的結果，使數(shù)學學習和數(shù)學應用之間形成了一條難于逾越的鴻溝，致使學生們雖學了很多知識卻不知如何運用。學生很少感受到對數(shù)學自我需要的意識，只有在數(shù)學課堂內(nèi)才能感受到數(shù)學的存在，或者在考場中才能感受到它的威力，而在其他場合下并沒有感受到數(shù)學的存在和威力，部分學生對數(shù)學有厭學情緒，對數(shù)學不感興趣，越學越乏味。還有很多學生解決常規(guī)問題比較熟練，而解答非常規(guī)問題的能力相對比較弱，數(shù)學創(chuàng)新思考能力不足。在專業(yè)學習和學習生活中暴露出許多問題，不善于把問題數(shù)學化或不能準確地運用數(shù)學語言，使得數(shù)學沒有成為有效的工具，卻成為專業(yè)學習的障礙。 三、在數(shù)學教學中提高中職生數(shù)學素養(yǎng)的幾點建議
數(shù)學教育歸根結底是提高全體學生的數(shù)學素養(yǎng)，而學生的數(shù)學素養(yǎng)是在數(shù)學學習中形成的，因此，在數(shù)學教學中必須遵循教育規(guī)律和學生的認識規(guī)律，做到以下幾個方面：
1、面向全體學生。面向全體學生，就是要對每一個學生負責，使所有學生都具備必要的數(shù)學素養(yǎng)。在組織教學時，要從大多數(shù)學生的實際情況出發(fā)，并兼顧學有困難的學生和學有余力的學生，針對學生的個性差異，實行因材施教，分層指導，關心幫助，既要使學習有困難的學生學有所得，達到基本要求，同時也要使學有余力的學生脫穎而出。
2、突出基本的數(shù)學思想和方法�！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”數(shù)學教學中要引導學生善于觀察和學會正確地思考，懂得對事物進行分析、綜合、歸納、概括，按照學生的認識規(guī)律和學科本身固有的特點，有意識地點撥誘導，激發(fā)學生多方位、多角度、多層次地思考問題。
3、學好基礎理論知識。教學中，首先應使學生正確理解基本概念，熟記各種符號、字母的含意，研究概念教學的規(guī)律；要加強公式的教學，注意公式的引入和推導公式成立的條件，公式的構造特點、公式的記憶方法、公式的應用與推廣等；要搞清知識的結構，把握住知識的重點和難點。
4、增強學生的求知欲望。教學中，教師應以數(shù)學自身的魅力、數(shù)學發(fā)展的歷史、數(shù)學的廣泛應用培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。教師要認真挖掘素材，要針對那些牽一發(fā)則動全身的關鍵問題，激發(fā)學生的疑問，鼓勵學生提出問題，支持學生發(fā)表見解，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題，培養(yǎng)和激發(fā)他們學好數(shù)學的積極性。
5、努力提高學生運用現(xiàn)代信息技術的能力。以計算機為主體的現(xiàn)代信息技術不僅推動著科學技術的高速發(fā)展，也使數(shù)學的應用發(fā)生了質(zhì)的飛躍。學生掌握了現(xiàn)代信息技術，如魚得水，如虎添翼，可以大幅度地提高數(shù)學素養(yǎng)。
總之，我們在數(shù)學教學中既要有效地提高教學水平，利用情感的功能為數(shù)學學習服務，又要在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性，這需要我們堅持不懈地去努力。只要遵循一定的規(guī)律，善于挖掘，持之以恒，一定能培養(yǎng)出數(shù)學素養(yǎng)高、情感健全、高素質(zhì)的人才。
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