走進生活與數(shù)學零距離

        陶行知先生曾說：“教育與生活是一個東西，不是兩個東西”“我們深信生活是教育的中心”。小學生應(yīng)學習生活中的數(shù)學，學習“自己的數(shù)學”。自新課程實施以來，“數(shù)學源于生活，又用于生活”這一思想已被越來越多的教師所接受，并逐漸成為廣大教師的“共識”�！稊�(shù)學課程標準》明確指出，“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生生活經(jīng)驗和已有經(jīng)驗出發(fā)，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系”。那么，如何讓學生走進生活，實施數(shù)學教學的生活化呢？筆者主要從以下幾方面進行了一些實踐和思考。
        一、結(jié)合生活背景創(chuàng)設(shè)情境，讓學生真切體驗數(shù)學就在身邊
        在數(shù)學教學中，教師應(yīng)結(jié)合學生已有的生活知識和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)富有情趣的、學生熟知的、貼近他們生活實際的教學情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁，使學生從周圍熟悉的事物中學習、理解數(shù)學，讓學生真真切切地感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學,自己的生活實際與數(shù)學知識本身就是融為一體的。
        二、從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，使學生明白數(shù)學服務(wù)于生活
        數(shù)學知識來源于生活，并最終服務(wù)于生活，為此數(shù)學學習要貼近兒童的現(xiàn)實生活。 
通過多年的一線教學，本人認為設(shè)計一些游戲活動，引導學生在玩與學的交融中探索和研究數(shù)學問題，不僅有利于提高學生學習數(shù)學的興趣，而且符合新課標中提出的“要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流”的理念。
        三、與學生一起走進生活，解決生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識
        “數(shù)學很有用”，它是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數(shù)學的魅力所在。但它不是每個學生都能感受到的，這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情境，采擷生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數(shù)學信息。學生在熟悉的情境中，把自己和數(shù)學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學知識。
        四、設(shè)計生活化的作業(yè)幫助學生升華知識，感受數(shù)學中的美
        現(xiàn)在的作業(yè)被學生稱為壓力，主要是因為作業(yè)缺少趣味，脫離實際，忽視了學與用的關(guān)系。我們布置的作業(yè)應(yīng)該聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓作業(yè)生活化、社會化；讓作業(yè)不僅是課堂教學的延伸，而且具有生活的色彩，而不是讓學生為了做題而做題。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學生的能力水平，挖掘數(shù)學知識內(nèi)在的魅力，潛在的美，真誠地牽起學生們的手和他們一道躍進充滿智慧魅力的樂園，盡情領(lǐng)略、享受數(shù)學中的美。
        陶行知先生在“生活即教育”的理論中指出：教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。所以，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學課堂是學生學習有價值的數(shù)學、獲得必需的數(shù)學、加強學生實踐能力和解決實際問題的重要途徑。因此，只有讓數(shù)學真正地走進生活，讓學生在生活中體驗學習數(shù)學的快樂，才能讓數(shù)學教學大放異彩。 

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