初中音樂(lè)課堂中情感教育的體驗(yàn)
音樂(lè)是一門綜合藝術(shù)，也是一門情感藝術(shù)，她所表達(dá)的內(nèi)容能夠滲透社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，特別是那些健康的、積極向上的音樂(lè)作品能夠開(kāi)啟人的心智、陶冶心靈、塑造人格和培養(yǎng)能力。隨著新課改的推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)也推進(jìn)到了一個(gè)新的階段，那就是注重音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生的情感教育。在音樂(lè)課堂中，注重了加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，充分利用各種教學(xué)手段和措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受音樂(lè)美的過(guò)程中，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。音樂(lè)教育成為培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的伊甸園。以下是筆者近幾年來(lái)從事音樂(lè)教學(xué)工作中音樂(lè)課堂情感教育的幾點(diǎn)體會(huì)：一、以情激趣，打破學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
教育離不開(kāi)感情。動(dòng)之以情、曉之以理，是從事教育工作者所喜聞樂(lè)用的一種教學(xué)手段,因?yàn)楦星樽钅芙逃�、打�?dòng)人，也最能達(dá)到良好的教育效果。美育的特點(diǎn)不僅是以理服人，更重要的是以情動(dòng)人、以情感人、以情育人。心理學(xué)原理認(rèn)為："情感不僅是興趣、動(dòng)機(jī)、信心、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵所在，情商的健康培養(yǎng)是一個(gè)人健康發(fā)展、走向成功的重要一環(huán)。"培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵。在音樂(lè)課上注重把音樂(lè)作品’情感’與學(xué)生的自我的情感結(jié)合恰來(lái)，例如：在欣賞《怒吼吧，黃河》時(shí)，把曲作者冼星海的人生經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)我國(guó)的歷史背景結(jié)合起來(lái)，冼星海的愛(ài)國(guó)熱情與日本帝國(guó)主義的野蠻侵略結(jié)合起來(lái)，并且建議學(xué)生以一位愛(ài)國(guó)者的心態(tài)去聆聽(tīng)音樂(lè)旋律。結(jié)果學(xué)生各個(gè)情趣高漲，在讓學(xué)生講述自己的聽(tīng)后感時(shí)，學(xué)生都發(fā)言深刻，有的甚至聯(lián)系到自己說(shuō)’如果我生活在那個(gè)年代，也一定會(huì)投身到抗日戰(zhàn)斗的隊(duì)伍中去……’。還有許多同學(xué)表示，這一段音樂(lè)確實(shí)反映出了中國(guó)人民的反抗情感。
二、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中升華學(xué)生的情感。
創(chuàng)設(shè)情境，培育情感。這是新課改下教學(xué)新理念在教學(xué)中的又一重要手段。形象、生動(dòng)、具體的情景創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生身臨其境、近乎真實(shí)的體驗(yàn)、感受音樂(lè)作品的創(chuàng)作及表現(xiàn)，注重了’人的發(fā)展’；情景的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)、感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在充分展示自己才華的過(guò)程中，張揚(yáng)自己的個(gè)性，塑造了學(xué)生的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了空間、搭建了舞臺(tái)。在《音樂(lè)之聲》的主題插曲《DAO REN MI》中，讓學(xué)生到操場(chǎng)上畫方格邊跳邊唱，下課后問(wèn)幾位同學(xué)這節(jié)課有什么感受，都說(shuō)：’很快樂(lè)，很輕松’，有的還說(shuō)：’沒(méi)有壓力，這是我們上的最快樂(lè)的一堂音樂(lè)課’。情景讓學(xué)生的情感得到了釋放，同時(shí)也使學(xué)生的人格、思想等方面都有了一種新的發(fā)展。更重要的是，學(xué)生在表演的過(guò)程中所孕育的情感是發(fā)自內(nèi)心的真情流露，這很重要，也很難得，學(xué)生在感受、體驗(yàn)音樂(lè)美與情的展示中使自己的人格、心靈得到了凈化。
三、以聲傳情，讓聲音感染學(xué)生，培育情感，享受音樂(lè)的美。
音樂(lè)需要渲染力，聽(tīng)者更能體會(huì)這句話。在音樂(lè)教學(xué)中的音樂(lè)渲染力，無(wú)非是聲音。老師甜美的語(yǔ)言，高亢、嘹亮的歌喉無(wú)非是與學(xué)生傳遞情感的最有力武器。同時(shí)巧設(shè)小情景、以聲傳情也是情感教學(xué)法的一個(gè)重要手段。 首先，語(yǔ)言優(yōu)美，聲聲入耳。柔美、富有磁性的語(yǔ)言有豐富的感染力，是激發(fā)課堂活力的催化劑。音樂(lè)老師的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)言的力度等都要有更高的要求，吐字準(zhǔn)確，發(fā)聲方法正確，對(duì)音樂(lè)作品的情感把握準(zhǔn)確，以恰當(dāng)?shù)乃俣�、力度和音量表現(xiàn)出來(lái)，把歌詞朗誦的生動(dòng)、清晰、悅耳，進(jìn)而表現(xiàn)出天然的節(jié)奏感與音樂(lè)美。舒展優(yōu)美的語(yǔ)言，情感真切的語(yǔ)感，會(huì)讓學(xué)生身臨其境、浮想聯(lián)翩，讓學(xué)生在詩(shī)一般的語(yǔ)言中感受美、體驗(yàn)情從而融入歌曲的意境中，達(dá)到以聲傳情。
其次，規(guī)范范唱，以聲動(dòng)情。范唱是音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分。規(guī)范的范唱給學(xué)生以美的享受，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以歌傳情的作用。教師用熟練、規(guī)范、流暢、含情、傳情的歌聲去打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，被老師美妙的歌聲中蘊(yùn)含的情所打動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)唱愿望，就會(huì)帶著感情自然的演唱和表現(xiàn)音樂(lè)。
四、以情育人，在音樂(lè)情感教育中樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。
音樂(lè)有著強(qiáng)烈的愉悅作用，音樂(lè)可以讓聽(tīng)者’情緒化’。特別是那些令人愉悅的音樂(lè)作品，在聽(tīng)后會(huì)讓人產(chǎn)生積極的情緒并能煥發(fā)出奇異的神采。音樂(lè)作品的個(gè)性就是能讓聽(tīng)者在欣賞中尋找到共鳴，都能利用音樂(lè)的表現(xiàn)形式表達(dá)出自己的心聲，不同時(shí)代、不同背景的音樂(lè)往往反應(yīng)了不同的社會(huì)生活和社會(huì)現(xiàn)象，而不同情緒的音樂(lè)作品往往使美與丑，善與惡的對(duì)比更加強(qiáng)烈。例如：在欣賞《白毛女》選段《廊檐下紅燈照花了眼》后，讓學(xué)生了解歌劇特點(diǎn)的同時(shí)，并體驗(yàn)、感受歌劇音樂(lè)所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和塑造人物形象的表現(xiàn)力，以擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，同時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透教育，讓學(xué)生感受到我們現(xiàn)在美好生活的來(lái)之不易，并深感生活在這樣溫暖的大家庭里生活、學(xué)習(xí)是多么的幸福。再如：在欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從優(yōu)美的樂(lè)曲中去想像春天靜寂的夜晚：月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸搖曳的情景。讓學(xué)生感受大自然迷人的景色，領(lǐng)略偉大祖國(guó)山河的無(wú)比壯麗。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山、熱愛(ài)民族音樂(lè)的思想情感。
有了情感，才能感悟音樂(lè)，才能創(chuàng)造音樂(lè)；有了情感，才能抒發(fā)情感，才能為自我情商的健康發(fā)展打下鋪墊。正如人們所說(shuō)的音樂(lè)教學(xué)是情感藝術(shù)的教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，培育學(xué)生的健康情商，提高審美能力，使學(xué)生健康、快樂(lè)、愉悅的成長(zhǎng)。
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