關(guān)于職業(yè)技能競賽推進高職教學改革
論文摘要：能力本位是高等職業(yè)教育的特色和標志，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，職業(yè)教育普遍存在著教師重理論教學；學生重理論考試，輕實際技能；管理者重理論教學效果，忽視實踐教學管理的傳統(tǒng)的教學觀念；所有這些制約了學生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高，導致培養(yǎng)的人才難以符合社會的需要。
技能競賽傳達了高職教育加強校企合作、深化工學結(jié)合、強化技能訓練、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的改革理念，對促進高職教育教學的改革與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實價值和深遠的歷史意義。本文主要從兩個方面分析了職業(yè)技能競賽對高職教學改革的影響。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；高職教學改革
職業(yè)技能競賽是是學生職業(yè)技能展示的平臺，是實現(xiàn)學校和企業(yè)聯(lián)系的橋梁，是推動職業(yè)教育改革發(fā)展的動力，是高職教育實現(xiàn)能力本位教學目標的有效途徑。根據(jù)以往的經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，在高職院校哪個專業(yè)有競賽，哪個專業(yè)發(fā)展就快，哪個專業(yè)的教師水平提高就快，職業(yè)技能競賽的舉辦對高職院校各專業(yè)教學的影響意義深遠。
一、職業(yè)技能競賽是推動職業(yè)教育改革發(fā)展的動力
職業(yè)技能競賽是面向社會、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會性活動，它要突出高技能、新技術(shù)的要求。因此必須要構(gòu)建職業(yè)標準化平臺，需要行業(yè)專家、企業(yè)高手參與，從競賽內(nèi)容上把關(guān)，并依據(jù)職業(yè)標準編寫競賽實施方案、技術(shù)技能理論和實際操作規(guī)程。競賽試題既要符合國家最新職業(yè)技能標準，又要貼近生產(chǎn)實際;既能涵蓋新知識、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實反映賽手的技能水平，從而突出職業(yè)教育教學內(nèi)容改革的針對性、實用性、操作性要求;既能夠突出專業(yè)特點，又能增強學生動手能力和臨場應(yīng)變的能力。通過參加各種項目技能比賽，指導教師要研究比賽的內(nèi)容、要求、技術(shù)標準，找出存在的問題、差距。以利于在今后的教學中加以解決，探討教學改革的新路子。
二、職業(yè)技能競賽推進了職業(yè)教育全方位的改革
（一）職業(yè)技能競賽推進了人才培養(yǎng)模式的改革
通過參加國家、省舉辦的各種職業(yè)技能大賽，拉動了職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的變革。在競賽前后各職業(yè)院校都積極地尋求校企合作、工學結(jié)合，按照社會人才市場需求，探索培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的途徑。在教育教學模式創(chuàng)新、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革方面更加注重實用性，在教材建設(shè)以及教學內(nèi)容和教學方法的改革上，徹底改變傳統(tǒng)的學科型教學模式，開展了以課堂、教師、教材為中心的教學方法，實現(xiàn)了課堂教學與就業(yè)崗位的“零距離”對接。競賽的項目及要求，使教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內(nèi)容接軌，促進了職業(yè)院校學生職業(yè)技能鑒定等工作的開展。
�。ǘ┞殬I(yè)技能競賽推進了教學觀念的改革
職業(yè)技能競賽倡導“以賽促學、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，堅持職業(yè)發(fā)展導向的人才培養(yǎng)模式，重視教學改革和創(chuàng)新實踐教育，注重學生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方法，通過大力開展相關(guān)專業(yè)的課程改革，搭建各種創(chuàng)新實踐平臺，以技能大賽為重要載體，從而實現(xiàn)了從理論學科為本位向以職業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變，變學科本位的評價觀念為能力本位的評價觀念。
�。ㄈ┞殬I(yè)技能競賽推進了教學方法的改革
職業(yè)學校技能競賽對參賽的學生要求是技術(shù)型、應(yīng)用型，而不是學術(shù)型，只知其一、不知其二，只能說、不會做的學生不能適應(yīng)大賽的要求。因此在技能競賽導向下職業(yè)學校的課程體系必須由“知識體系”向“工作體系”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由“從理論到實踐”向“以職業(yè)實踐為主線”的轉(zhuǎn)變，使適應(yīng)競賽要求的任務(wù)驅(qū)動、行動導向的理實一體教學模式成為主體，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建項目化課程體系，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的新的教學模式。如：項目式教學法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂授課法，把理論也實踐教學有機結(jié)合起來，提高學生解決實際問題的綜合能力。同時，職業(yè)技能競賽做為是一個大型的認知平臺，匯集了各地區(qū)、各專業(yè)的參賽院校，可謂高手云集，通過技能競賽，各職業(yè)院校不但可以一睹同類院校的技能風采與教學成果，開闊視野，增長見識，而且還可以在競賽中尋找與同行之間的差距，發(fā)現(xiàn)自身的問題與弱點。對于教師本身來說，可以博采他人之長，借鑒別人先進的教育觀念與教學經(jīng)驗，對自己教學活動中的各環(huán)節(jié)進行自我分析、自我審視、自我評價并結(jié)合自身實際情況，對未來的的教學設(shè)計與創(chuàng)新做出規(guī)劃。
（四）職業(yè)技能競賽推進了課程體系的改革
一方面，職業(yè)技能競賽以技能考核為載體。這就要求高等職業(yè)學校的課程體系要突出對實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)實踐實訓課程的設(shè)置，注重課程邏輯結(jié)構(gòu)層次及有序銜接。另一方面，職業(yè)技能競賽項目一般依據(jù)企業(yè)最新的技術(shù)標準和要求設(shè)置，吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，賽事緊扣市場需求的專業(yè)領(lǐng)域，這就要求學校在課程設(shè)置時一定要深入企業(yè)調(diào)研，明白企業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展趨勢，并將這些新的技術(shù)要求及時納入教學內(nèi)容之中，以競賽為“坐標”，通過研究技能競賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對職業(yè)學校技能人才培養(yǎng)的基本要求進行分析，研究專業(yè)定位，促進專業(yè)建設(shè)，打造特色專業(yè)，以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭，促進專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平。
此外職業(yè)技能競賽既考查選手的技能水平和應(yīng)用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求職業(yè)院校既要注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
�。ㄎ澹┞殬I(yè)技能競賽推進了教學評價模式的改革
“普通學校有高考，職業(yè)院校有大賽”的理念旗幟鮮明地提出了針對兩種教育，應(yīng)采取完全不同的評價方式，職業(yè)院校就是要在實踐環(huán)節(jié)上突出學生實操能力的考核。以生產(chǎn)成果的形式展示學習成果，更具有評價的準確性、合理性和激勵性。
三、對于職業(yè)院校參加職業(yè)技能競賽的幾點建議
�。ㄒ唬┘訌姼傎惖男麄靼l(fā)動工作，提高學生參賽率
競賽總是獎勵優(yōu)勝的，獲獎名額有限。而知識和技能總有一定的相關(guān)性，參賽者以對技能操作有濃厚興趣、對自己的技能水平有信心、學習成績較好的學生居多，學習有困難的學生總有很多顧慮，有的不愿意參加，視技能競賽與己無關(guān)。當然，要做到所有的學生都參加是困難的，組織工作難度很大。但是，學生重視競賽，參加競賽的面越廣，規(guī)模越大，重視技能訓練的氛圍越濃厚，競賽的效果就會越好。為此，除了精選項目外，要研究學生參加技能比賽積極性不高的原因，加強競賽的宣傳發(fā)動工作，激發(fā)學生參加比賽的興趣和信心。
�。ǘ┌l(fā)揮技能競賽對教學改革的全面帶動作用
在競賽中直接涉及的課程，對轉(zhuǎn)變教師的教學方法確實起到了很大的作用，但是，在全校范圍內(nèi)未被競賽直接影響到的課程，其作用還比較有限，還需要各專業(yè)系引起重視，精心挑選和設(shè)計競賽項目，有意識的推廣和引導，以發(fā)揮競賽對整個教學層面的作用。
（三）多渠道籌措競賽經(jīng)費
無論是參與競賽組織或訓練人員及學生的積極性，還是競賽的順利、安全及效果，都受到競賽經(jīng)費的直接影響。因此，要充分拓展競賽經(jīng)費的籌措途徑。一方面，學校層面每年在預算中撥出專款支持學生技能競賽；另一方面，在實驗實訓室建中要優(yōu)先安排采購競賽項目所涉及的設(shè)備設(shè)施；另外，還可以探索廣告融資的辦法，允許部分商家繳納協(xié)辦費后到競賽現(xiàn)場打廣告、賣飲料及副食品等商業(yè)活動；對于參與競賽組織和訓練的老師，系部要給予適當?shù)恼n時補貼。
四、結(jié)束語
通過技能競賽能夠引導高職學生技能活動向系統(tǒng)化、規(guī)范化、常規(guī)化方向發(fā)展，不但活躍了校園學習氣氛，體現(xiàn)了師生團結(jié)奮進、精誠協(xié)作、勇于創(chuàng)新、勇攀高峰的精神風貌，而且展現(xiàn)了學院日常教學效果和管理工作水平、學生專業(yè)技能水平，同學們在競賽中互相學習，互相促進，得到了實實在在的鍛煉，技能水平得到突破性提高，同時也鍛煉了教師隊伍。
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