追求課堂的高效　提高教學的質量

        質量是教育教學的生命線，有效的課堂教學又是提高教育質量的主要途徑。如何在四十分鐘的課堂上讓學生學有所得、學有所獲，是我們老師一直探尋的問題。我認為不妨從以下幾方面入手：
        一、精心備好課
        精彩的課堂離不開事先的精心準備。課前，要認真讀教材和教師用書，找出教學內容的重難點，遇到疑難問題，查找有關資料解決，根據教學內容和學生實際，理清思路，要舍得花足時間寫出詳細的、完整的教案。為了提高備課水平，很有必要進行集體備課。教師在備課時不僅要鉆研教材，還要備學生這一塊。必須考慮學生的具體情況，估計學生可能在哪些問題上出現困惑，思考怎樣營造良好的學習氛圍、怎樣激發(fā)學生學習的興趣等。這樣才能做到有的放矢、事半功倍。
        二、建立高效的課堂教學模式
        教師要積極地引導組織教學，并學會隨機應變。我們的教學過程一般是這樣的：“情境引入，營造氣氛”——“自主探索，整體感知”——“合作探究，梳理疑難”——“交流展示，解決疑難”——“鞏固訓練，有效提升”。我們采用了自主互助合作探究的教學模式，就是讓學生自主學習、合作解決問題。在這里，老師只能做學生的指路人或引路人，不能包辦代替學生，要注重學生的主動、互動和師生的互動，把課上生動。并且我們要做到堂堂清，要引導學生學會進行課堂總結，做一個全課的總結評價，讓學生看到自己的成功和不足，讓學生體會到成功的喜悅和產生改進的沖動，從而更喜歡學習。
        三、教學生變“學會”為“會學”
        教師必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學，教師要擺正自己在教學中的位置，恰當地發(fā)揮主導作用，要努力提高“導”的藝術，在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設疑、解惑。提倡教師在課堂教學過程中少一點講解、分析、提問，多一些引導、點撥、激勵，徹底改變牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快。
教師要引導學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，如要讓學生養(yǎng)成課前預習、課后復習鞏固的習慣，養(yǎng)成課堂認真聽講、抓住要點記筆記的習慣，還要學會認真傾聽、積極交流的習慣。良好的學習習慣會使學生從“學會”走向“會學”，它也是生成高效課堂的有力保證。
        四、科學布置作業(yè)
        對于機械性的、識記性的作業(yè)，我們不妨放在課堂上完成，可以更好地夯實基礎。而我們可以針對教學的重難點設置作業(yè)，將課堂延伸出去。作業(yè)也可以分層設置，盡量兼顧到各個層面的學生。并且我們對于作業(yè)要有布置有檢查，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
        五、不斷反思，提升能力
        要提高教學工作能力，必須不斷地進行反思、總結，才能吸取經驗教訓。要做到每課都有反思，反思課堂教學是否有效、教學活動的每一個環(huán)節(jié)的設計是否科學、教法學法是否得當、作業(yè)練習題的布置是否合理、學生學得怎么樣、對學生的發(fā)展是否有利、需要怎樣進行改進、為什么……通過不斷的反思可以提高教學能力，從而使課堂增效。
        總之，課堂教學的有效性是教學永恒的話題，追求課堂的有效是一種理想的境界，相信只要我們能立足課堂、立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們一定能擁有高效的課堂。

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