在初中語文課堂教學(xué)中滲透德育的幾點(diǎn)做法
摘 要：語文除了有與其它學(xué)科一樣的工具性作用外，它又有鮮明的思想性和人文性。作為一名語文教師，在傳授人文知識的同時，要潛移默化地把德育教育滲透其中。本文將就在語文課堂教學(xué)中如何在整體感知、研讀賞析和拓展延伸這三個環(huán)節(jié)中進(jìn)行德育滲透談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺做法。
關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 德育滲透
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)合作精神，幫助學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀�！薄罢Z文課程應(yīng)為提高學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)、弘揚(yáng)和培育民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用�！庇纱丝芍Z文不同于其他學(xué)科，它既有與其它學(xué)科一樣的工具性作用，又有鮮明的思想性和人文性；它既是學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，又是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，作為一名語文教師要充分利用課堂教學(xué)的主陣地，深挖教材內(nèi)涵，在傳授人文知識的同時，更要潛移默化地把德育教育滲透其中，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，從而真正達(dá)到“文道統(tǒng)一”和“教書育人”的目的。
那么，在語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透呢？
一、在整體感知中，進(jìn)行德育滲透
韓愈說：“文以載道�！闭Z文教材，就是最好的德育教育素材。教材中的許多課文都蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀的思想教育內(nèi)涵，有熱愛祖國和熱愛家鄉(xiāng)的，有孝敬父母和誠實(shí)守信的，有環(huán)境保護(hù)和民俗風(fēng)情的，還有揭示黑暗現(xiàn)實(shí)的等等。我在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生初讀課文，然后根據(jù)不同的教育內(nèi)容設(shè)計不同的感知問題，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。例如：我在教授《端午的鴨蛋》這篇課文時，在整體感知教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了如下兩個問題：請同學(xué)們朗讀課文，思考：①作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？②談?wù)勀氵�知道哪些端午風(fēng)俗？問題①可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。問題②可以讓學(xué)生對端午的認(rèn)識從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對文史地哲等知識的一個匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識。
二、在研讀賞析中，進(jìn)行德育滲透
古語說得好：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生朗誦一些聲情并茂、文質(zhì)兼美的課文佳作，有利于他們體驗(yàn)祖國文學(xué)的音韻美，加深對課文內(nèi)容、思想感情的品味，而且能夠受到熏陶感染，從中得到一些好的啟迪，受到教育。我在講解《變色龍》時，安排學(xué)生分角色朗讀課文，主人公奧楚蔑洛夫那善變的語言和神態(tài)引得學(xué)生哄堂大笑，他們很快將主人公那種見風(fēng)使舵、媚上欺下、阿諛奉承的性格特征概括了出來。學(xué)生在感受人物個性化語言的同時，對主人公的性格有了更深層次的認(rèn)識，省去了老師喋喋不休的講解。在講解《斑羚飛渡》時，在研讀賞析環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題：“請同學(xué)們自由朗讀課文，分組合作，找出在整個故事中，什么地方最使你感動？為什么感動？”全班90%以上的同學(xué)找了老斑羚以生命給斑羚群作提示、一老一少的斑羚試跳和鐮刀頭羊悲壯殞身的語段。好多同學(xué)都被老斑羚這種以犧牲生命來挽救群羚的壯舉所感動，在感動之余也表達(dá)出了對圍獵者的憎恨，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神。
同時，我還注意了課文中名言警句的賞析和熏陶，讓學(xué)生談觀點(diǎn)、談看法。如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，《故鄉(xiāng)》中的“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，《生命意義》中的主人公保爾那段“人最寶貴的是生命……”的至理名言，《生于憂患死于安樂》中的“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志……”等，通過這些，都收到了良好的德育教育效果。
三、在拓展延伸中，進(jìn)行德育滲透
美國教育家愛默生說：“一個感人的故事可以影響一個人的一生，一種哲理的智慧可以改變千萬人的命運(yùn)�！弊x書是為了明理，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的。學(xué)習(xí)一篇課文，就是要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是學(xué)習(xí)教材的目的。例如，在教授《羚羊木雕》一文時，我針對“應(yīng)不應(yīng)該隨意接受別人貴重的東西”、“應(yīng)不應(yīng)該將送別人的東西又要回來”等具有爭議性質(zhì)的問題，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來，以辯論的形式激活課堂教學(xué)，我以評論員的身份從中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，利用“誠信”、“和諧”等主題使學(xué)生形成了合理一致的認(rèn)識。這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面使誠信教育、構(gòu)建和諧社會等德育教育內(nèi)容在語文教學(xué)中得到了很好的落實(shí)。
總之，在語文課堂教學(xué)中，能夠體現(xiàn)和落實(shí)德育教育的支點(diǎn)有很多，作為一名語文教師，除了在平時的教育教學(xué)中加強(qiáng)滲透和落實(shí)以外，也要注重自身素質(zhì)水平的提高，處理好知識傳授和德育教育的關(guān)系，真正做到既教書又育人。
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