淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)
摘 要：新課標(biāo)要求的新型數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去解決問題。教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、解決問題的能力。教學(xué)過程主要靠學(xué)生自己去完成，這樣，就可以使課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式教學(xué) 課堂教學(xué)
新課標(biāo)要求的新型數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去解決問題。教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、解決問題的能力。那么在具體的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？
一、創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生探究
學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確目標(biāo)，給思維以方向，同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，給思維以動力。例如在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：學(xué)校四（二）班有男同學(xué)32人、女同學(xué)24人。體育課上，李老師要把28個實心球分給男女同學(xué)，讓他們分成兩大組進(jìn)行練習(xí)，可以怎樣分？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見：一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來分。然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究解題的方法
所謂獨立探究，就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程。例如教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》，在引出要探究的問題后（探究問題：五·一班的體育課上，李老師把28個實心球分配給男、女同學(xué)分兩組練習(xí)，男、女同學(xué)人數(shù)之比是4∶3。男、女同學(xué)各分到實心球多少個），可不急于規(guī)范學(xué)生的解題行為，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究解題的方法。學(xué)生得出了很多方法。
三、歸納重點問題組織學(xué)生合作探究
學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探、探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。
這一步開始先給學(xué)生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究即可。例如在教學(xué)《長方形面積的計算》時，可以讓每位學(xué)生課前準(zhǔn)備好24個1平方厘米的正方形紙片，上課時要求小組內(nèi)成員每人用這24張紙片拼成一個長方形（每人拼的都不相同），拼好后逐一按長、寬、面積等數(shù)據(jù)填在一張表格上，再研究：1、這些圖形的長和寬各是多少厘米？2、這些圖形的面積是多少平方厘米？3、每個圖形的長、寬和面積之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過動手操作、動腦思考、合作交流，共同發(fā)現(xiàn)了每個長方形的面積都等于長和寬的乘積，于是得出了“長方形的面積=長×寬”的計算公式。 四、運(yùn)用已有知識實踐探究
學(xué)生實踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識，同時也是吸收、消化知識為能力的過程，實踐探究的內(nèi)容和形式，要根據(jù)學(xué)科要求和特點決定，不必強(qiáng)求統(tǒng)一�？傊瑢嵺`探究是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利時機(jī)，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做。例如教學(xué)《求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》，在基本練習(xí)后，可以設(shè)計以下練習(xí)：1、“農(nóng)夫山泉”礦泉水原來每瓶成本1.6元，現(xiàn)在比原來降低了14%，現(xiàn)在每瓶的成本是多少元？2、好消息：“農(nóng)夫山泉”原來每瓶售價2元，現(xiàn)打九折出售！你看到這則好消息，準(zhǔn)備怎樣向同學(xué)們轉(zhuǎn)告呢？3、雙休日，全班同學(xué)去秋游，準(zhǔn)備買一些礦泉水，怎么買才最合算呢？有關(guān)信息：全班同學(xué)（51人）去秋游，準(zhǔn)備一人買一瓶“農(nóng)夫山泉”（單價2元），整箱買（一箱12瓶）可以優(yōu)惠10%。（1）有幾種買法？（2）你建議采用哪一種方案？并介紹你的想法。
五、激勵評價引深探究
評價體驗，其主要目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生主體發(fā)展的主要因素有：主動發(fā)展的動力和和主動發(fā)展的能力。評價體驗的主要任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)展的動力，提高主動發(fā)展的能力。為此，課堂教學(xué)中應(yīng)重視以下兩點：
一是對學(xué)生進(jìn)行獨立探究、合作發(fā)現(xiàn)、實踐運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行評價，使學(xué)生獲得主動探究獲取知識的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。
二是要引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進(jìn)行反思，重點是提煉解決問題、獲取新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略有所體悟，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，以提高主動獲取新知、解決問題的能力。 探究式課堂教學(xué)是否能取得實效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的；同時只有學(xué)生主動參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)。所謂學(xué)生主動參與就是給學(xué)生自主探究的權(quán)利，教師不要設(shè)框框，先把學(xué)生的手腳捆綁起來，要求學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計好的一套去運(yùn)行。而每步探究先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過程主要靠學(xué)生自己去完成，這樣，就可以使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界。
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