設(shè)計“提問”的問題
現(xiàn)在教學(xué)課堂倡導(dǎo)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，使學(xué)生通過解決問題，提高綜合能力，而問題情境的營造需精心設(shè)計的提問作為前提條件，這個前提條件就是提問的要領(lǐng)和技巧。本文針對這個問題，闡述怎樣提問才是精當(dāng)?shù)摹?眾所周知，教學(xué)有法，但無定法，教學(xué)方法的選擇是由教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理活動的特點來決定的。教育心理學(xué)指出：“給學(xué)生提出一個課題即問題情境，使它不能單獨地利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，這就激起了學(xué)生思維的積極性和求知欲�！憋@然，精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，是提高課堂效率的重要一環(huán)。
從聽課中發(fā)現(xiàn)，常常有些數(shù)學(xué)教師不會提問或提問不能恰到好處，這種情況歸納起來大致分為三種：一種是無價值提問。這種提問，從形式上看，師生之間有問有答，課堂氣氛也比較活躍，但實際上沒有多大的啟發(fā)性。另一種是牽引式的提問，這種提問，學(xué)生被動地按教師設(shè)計好的路子去思考，阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維，禁錮了學(xué)生的智力開發(fā)和探索精神。再一種是不切實際的提問。這種提問往往難度較大，脫離學(xué)生的認(rèn)識水平，學(xué)生望而卻步，百思不得其解，結(jié)果啟而不發(fā)，有問無答，挫傷學(xué)生的積極性。凡此種種，都是教師沒有認(rèn)真地去研究學(xué)生心理活動特點，沒有預(yù)估這種提問所產(chǎn)生的效果如何，致使學(xué)生思維活動受到壓抑，為了使課堂提問能夠產(chǎn)生最大效應(yīng)，我們要首先了解提問有哪些作用和基本形式。
一、提問的作用
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是主體進(jìn)行某種活動的主觀原因。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主觀愿望，才能一起做一系列的學(xué)習(xí)活動，這種愿望越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性就越高，這種愿望的強(qiáng)弱與教師設(shè)計的問題密切相關(guān)。這就要求教師必須了解學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點，有目的地創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)解決問題的動機(jī)。
2.溝通師生間的感情交流，加速信息反饋。
通過課堂提問，可激發(fā)師生間感情上的共鳴，建立起融洽的師生關(guān)系。課堂提問是教與學(xué)的紐帶，是進(jìn)行信息交流的主要途徑，教師可以從學(xué)生的回答中，弄清他們對知識掌握的程度，調(diào)整教學(xué)計劃，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。
3.有利于科學(xué)思維方法的形成。學(xué)生認(rèn)識的初始階段，思維往往很活躍，但又是凌亂的，教師有目的、有計劃地提問，可以把學(xué)生的思維迅速引向問題的中心，這就是提問對思維的定向作用。然而精辟的提問又不是消極的限制學(xué)生的思維，而是要學(xué)習(xí)生多方面思考。
二、提問的基本形式
1.判斷性提問。這種形式的提問要求學(xué)生對教師所提出的問題做出判斷，教師常常用“對不對”“是不是”等方式來問學(xué)生，由于學(xué)生好勝心強(qiáng)，易犯不假思索、脫口而出的毛病，反應(yīng)慢的學(xué)生也有盲目附和的。這樣一來，教師對學(xué)生提問的對錯很難做出判斷。這種問題對思維活動和能力要求都很低。
2.敘理性提問。這種形式的提問要求學(xué)生講清道理說明原因，不僅知其然而且知其所以然，教師常用的方式是問“為什么”，這種提問不只是知識的再現(xiàn)，必須通過周密思考，進(jìn)行必要的推理，才能做出正確的回答。它對思維活動的要求比較高，有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.創(chuàng)造性提問。這種形式的提問要求學(xué)生打破常規(guī)，尋求變異。他是從某一點出發(fā)，運用全部信息進(jìn)行聯(lián)想，探討多種解法，其思維的產(chǎn)物不是唯一的，而是多種多樣的。這種提問只靠記憶和背誦是很難做出回答的，他對思維活動和能力的要求是很高的。
以上三種提問各有不同，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，形成科學(xué)的思維方法是大有裨益的。
總之，課堂提問是課堂教學(xué)的組成部分，提問設(shè)計的優(yōu)劣，將直接影響教學(xué)效果。因此，教師必須從啟發(fā)學(xué)生主動思維和樂學(xué)心理為出發(fā)點，精心設(shè)計提問，捕捉最佳時機(jī)，以求得最佳的教學(xué)效果。
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