挖掘教材文化背景知識(shí) 全面培養(yǎng)學(xué)生能力

        新教材涉及的題材比較廣泛，題材的廣泛性拓展了學(xué)生思維的開(kāi)放性。充分挖掘教材內(nèi)涵，不僅有利于學(xué)生掌握閱讀文的梗概，而且在教學(xué)內(nèi)容中滲透了思想教育的因素，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，提高文化素養(yǎng)。教材中的選材體現(xiàn)了時(shí)代性、思想性、知識(shí)性，背景知識(shí)的介紹加深了學(xué)生對(duì)材料的領(lǐng)悟，從而有益于啟迪他們正確地認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)起他們對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的責(zé)任與使命感。
        一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景知識(shí)，有助于理解、感悟教材
        背景知識(shí)是英語(yǔ)文化的部分。挖掘英語(yǔ)文化，并將這種文化融入到外語(yǔ)教學(xué)中，是將英語(yǔ)作為一門活脫脫的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的體現(xiàn)。所以介紹背景知識(shí)顯得尤為重要。通過(guò)背景知識(shí)的介紹，學(xué)生會(huì)更加明確中英兩種語(yǔ)言的差異，真正讓學(xué)生逐漸擺脫漢語(yǔ)思維的習(xí)慣，達(dá)到基本上能自由靈活地閱讀和使用英語(yǔ)。
        背景知識(shí)的范圍廣泛，歸納為以下幾種：英語(yǔ)國(guó)家歷史和地理、風(fēng)土人情、名人傳記、新聞出版、體態(tài)語(yǔ)言、戲劇、文學(xué)、音樂(lè)、衛(wèi)生、禁煙、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)、航天技術(shù)、殘疾人事業(yè)、集郵愛(ài)好、體育運(yùn)動(dòng)、計(jì)算機(jī)、食物、文物、貨幣、國(guó)際大型會(huì)議簡(jiǎn)況、婦女、兒童、黑人問(wèn)題等等.因此，把背景知識(shí)作為學(xué)生的泛讀材料，提倡泛讀，無(wú)益于是一種可貴的借鑒。
        二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
        興趣是最好的老師。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。例如可以向?qū)W生介紹快樂(lè)豐富的西方節(jié)日：4 月1 日愚人節(jié)（April Fool），這一天大家在以不傷害人的前提下，可以盡情玩鬧，可以捉弄人。Halloween，萬(wàn)圣節(jié)（Hallowmas）前夕，10 月31日，孩子們提著南瓜燈籠（jack-o-lantern），穿著奇裝異服，戴著骨骼面具（mask），縱情玩鬧。他們挨家挨戶地轉(zhuǎn)，嘴里說(shuō)著“Trick or treat”，而后拿了糖果（Candy）和點(diǎn)心就走。圣誕節(jié)（Christmas Day），每年12 月25 日，相傳晚上圣誕老人（Santa Claus）會(huì)在孩子們熟睡時(shí)從煙囪下來(lái)給孩子們送禮物（Christmas Present），實(shí)際上是爸爸媽媽送的，把這些和中國(guó)完全不同的節(jié)日介紹給學(xué)生，自然就引起了學(xué)生對(duì)英美文化的向往，提高了學(xué)英語(yǔ)的興趣。
        三、學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景知識(shí)，提高閱讀能力
        英語(yǔ)的閱讀能力是一種綜合能力的體現(xiàn)。英語(yǔ)的閱讀題材是多種多樣的，其中包含了多種多樣的文化知識(shí)。在這些文章當(dāng)中，雖然在閱讀的時(shí)候不會(huì)遇到什么生詞，但如果不了解一些相應(yīng)的背景知識(shí)就無(wú)法了解文章的精華和思想。有些文章，雖然在閱讀的過(guò)程中沒(méi)碰到一個(gè)生詞，沒(méi)有語(yǔ)法障礙，但是若沒(méi)有一定的文化背景知識(shí)，你就不知道在講些什么。例如England 和Britain 都可以指英國(guó)一樣，但嚴(yán)格地說(shuō)，English特指People of England（即英格蘭人），因?yàn)镋ngland 只是Britain 的一部分，英格蘭雖然地大物博，人口多，但畢竟不能代表Scotland，Wales 和Ireland。如不了解，就有可能理解出錯(cuò)。
        四、利用文化背景知識(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練
        我們?cè)趯W(xué)完每個(gè)單元后，還有一個(gè)重要的工作要做，即閱讀后的寫(xiě)作。在我們的課本編排中，最后一課往往是寫(xiě)作。在處理這一課時(shí)我常常叫學(xué)生口頭上先復(fù)述一下，然后針對(duì)課文內(nèi)容寫(xiě)一篇與之相關(guān)的短文。如在Unit 5 CHARLIE CHAPLIN 一文中，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：以短文的形式，寫(xiě)一篇約120 字左右的書(shū)面表達(dá)。
        例：用英語(yǔ)寫(xiě)一篇介紹查理、卓別林的短文，應(yīng)包括下表所列內(nèi)容： 
         
        學(xué)生在剛學(xué)完這一單元后，可以比較順利地完成這篇短文，并且能恰當(dāng)?shù)卦谖恼轮羞\(yùn)用一些剛剛學(xué)過(guò)的詞和短語(yǔ)，也掌握了寫(xiě)人物介紹的要點(diǎn)和要求，因此，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既能提高閱讀能力，又能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，可見(jiàn)閱讀課后的收尾工作決不容忽視。
        總之，語(yǔ)言和文化是不可分割的，不同民族間的文化有著深刻和廣泛的差異。中西方文化的差異給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其它領(lǐng)域中去。因此，作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)于西方文化背景的了解和掌握并使得學(xué)生對(duì)中西方文化的差異有一定的掌握是十分重要的。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。這也正是理解、把握和運(yùn)用英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。由此可見(jiàn)，教師在教英語(yǔ)的同時(shí)講授英語(yǔ)文化不是可有可無(wú)的，而是必不可少的。只有懂得英語(yǔ)文化，才能更好地學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)。

【挖掘教材文化背景知識(shí) 全面培養(yǎng)學(xué)生能力】相關(guān)文章：

激活教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力05-20

怎樣有效利用教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力08-21

怎樣培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)地理知識(shí)10-07

從教材改革入手培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力10-05

能力比知識(shí)重要-淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)07-18

論怎樣培養(yǎng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)地理知識(shí)06-20

把握知識(shí)呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力07-31

課堂中對(duì)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力培養(yǎng)10-06

挖掘教材 汲取養(yǎng)分08-21