多樣化教學(xué)模式在診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

【摘要】 課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)。在診斷學(xué)教學(xué)中，教師采用病案分析法、比較法、學(xué)生授課法、直觀教學(xué)法等多樣化教學(xué)模式授課，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 多樣化模式  診斷學(xué)  體會(huì)
        診斷學(xué)是臨床課程的基礎(chǔ)，也是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床銜接的橋梁課，其涉及內(nèi)容廣泛，章節(jié)繁多，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，又比較枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生畏難情緒。因此，若能根據(jù)課程內(nèi)容采用不同教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲、提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的作用。筆者就診斷學(xué)教學(xué)中采用多樣化模式進(jìn)行教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
        1  病案分析法
        在理論授課中，為了講清一個(gè)疾病，教師需要給學(xué)生復(fù)習(xí)一些相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而單純的理論講解比較枯燥，往往是教師講的很多，學(xué)生記住的很少，學(xué)生上課積極性不高，表現(xiàn)為無(wú)興趣或注意力不集中。因此筆者在授課過(guò)程中運(yùn)用病案分析法，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且案例涵蓋面廣，具有真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性，大大提高了學(xué)習(xí)效果。
        通過(guò)病例分析、討論，能夠抓住學(xué)生的好奇心理，將學(xué)生引入一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，并將診斷學(xué)與臨床學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的課程體系，這樣可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)診斷學(xué)的愿望，引發(fā)其聯(lián)想思維，創(chuàng)設(shè)了良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感悟到診斷學(xué)知識(shí)的重要性，能積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，努力獲取更多科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
        2  比較法
        在教學(xué)中應(yīng)用比較法進(jìn)行教學(xué)，可同中求異、異中求同，讓學(xué)生一目了然，印象深刻，更加直觀地掌握知識(shí)。如講解黃疸這一癥狀時(shí)，筆者先講解正常膽紅素代謝途徑，并把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及代謝途徑圖繪制于黑板上，然后給學(xué)生留出一定的時(shí)間預(yù)習(xí)三型黃疸的病變過(guò)程，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合膽紅素代謝圖找出三型黃疸異同點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣不僅可以活躍思維，也激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。既理清了學(xué)生的思路，又加深了學(xué)生對(duì)三型黃疸知識(shí)的理解。
        3  學(xué)生講授法
        學(xué)生講授法主要適用于體格檢查的實(shí)驗(yàn)課。課前教師選題，指定1名學(xué)生備課，上課學(xué)生輪流執(zhí)教。如講授甲狀腺、氣管檢查方法。課前讓學(xué)生利用自習(xí)時(shí)間查找資料，書寫教案，上課時(shí)采用通俗易懂的語(yǔ)言匯報(bào)教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容，并親自上講臺(tái)演示。通過(guò)學(xué)生演示后，再讓其他同學(xué)提出意見，最后教師再補(bǔ)充不足以及規(guī)范演示給同學(xué)看，經(jīng)過(guò)學(xué)生身臨其境，再加上教師規(guī)范演示，同學(xué)覺得收獲很大，此種教學(xué)模式具有開放性，可使課堂氣氛積極、活躍，讓學(xué)生走上講臺(tái)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種開放性的多種能力訓(xùn)練的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及交流能力，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中吸收和掌握知識(shí)。        4  直觀教學(xué)法
        4.1直觀教具可使診斷學(xué)教學(xué)收到顯著效果  實(shí)物模型作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)空洞的說(shuō)教，能縮短學(xué)生的理論知識(shí)到臨床感性知識(shí)的距離，可使抽象理論知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件。所以，充分利用模型，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性。
        4.2演示、訓(xùn)練技能操作，激發(fā)學(xué)生自覺參與實(shí)踐  診斷學(xué)是一門技能性極強(qiáng)的學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，我們加大操作訓(xùn)練的力度。教學(xué)中先采用電化教學(xué)，然后每班同學(xué)分成數(shù)組。每一組由一名教師先示范，后指導(dǎo)學(xué)生“回示范”訓(xùn)練，教師通過(guò)觀察學(xué)生的操作練習(xí)了解其掌握程度，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作，這樣增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，形成了比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)質(zhì)量有了全面提高。
        4.3利用多媒體課件教學(xué)可突破難點(diǎn)，加深理解，促進(jìn)記憶和思維  多媒體課件教學(xué)符合學(xué)生的注意和感知規(guī)律，它集文字、聲音、圖片、視頻等于一體，把一些抽象的理論、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，通過(guò)三維動(dòng)畫、視頻圖像等手段形象、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)[1]。對(duì)教學(xué)信息按教學(xué)策略有序地結(jié)合起來(lái)，對(duì)突破知識(shí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)記憶和思維都具有較大優(yōu)勢(shì)。其形象化的圖片和逼真的動(dòng)畫更加強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生視覺的刺激，有利于加深印象，促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)象記憶和聯(lián)想記憶[2]。利用多媒體教學(xué)，能使難理解、枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣，從而收到良好的教學(xué)效果；同時(shí)也使課堂教學(xué)時(shí)間得到充分利用。
        綜上所述，在診斷學(xué)教學(xué)中教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象選擇不同的教學(xué)模式，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲；也從不同的角度教會(huì)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中巧用不同的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的綜合分析能力，為培養(yǎng)智能型、實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。 
參 考 文 獻(xiàn)
[1]隋麗麗，葛新.實(shí)驗(yàn)和多媒體在醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，6：68-69.
[2]孫經(jīng)武，劉成霞.談多媒體在《心電圖》教學(xué)中的應(yīng)用 [J].2001，15（3）：149-150.

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