倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí) 打造新型課堂
摘 要：有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。它讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，把個人自學(xué)、小組交流、全班交流、教師指點等有機結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘個體學(xué)習(xí)潛能，使他們在互補促進中共同提高。教師在新課程理念下，重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，把握合作學(xué)習(xí)的時機，講究合作學(xué)習(xí)的策略，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的小組，積極營造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，教學(xué)就能不斷煥發(fā)出生命活力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主合作 新型課堂
小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中占有舉足輕重的地位。小學(xué)語文教學(xué)如何改革才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，進而達到素質(zhì)教育的目標?我認為“小組合作學(xué)習(xí)”法是目前國內(nèi)比較流行的課堂教學(xué)組織形式，是當前課堂教學(xué)的主流，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。不論在講授課文、閱讀課文的教學(xué)中，還是在作文教學(xué)中，都可以采用合作學(xué)習(xí)的形式。然而，在實踐操作中，合作學(xué)習(xí)往往浮于形式，造成耗時多、調(diào)控難、形式繁等弊端，師生對合作學(xué)習(xí)就缺少興趣。怎樣在課堂教學(xué)中開展真實高效、操作簡便的合作學(xué)習(xí)呢？下面我就談?wù)勛约旱膸c做法。
一、合理搭配，優(yōu)化合作小組
將合作理念應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中形成的合作學(xué)習(xí)模式，主要是指在學(xué)習(xí)語文的過程中將班級學(xué)生分成若干小組，在教師的參與、點撥、引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主探究的、互助性的學(xué)習(xí)活動和小組成員或小組之間的互相配合，以實現(xiàn)合作小組的各個成員共同發(fā)展目標的學(xué)習(xí)。
語文合作學(xué)習(xí)是以“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界。這里就要求教師要合理地搭配，讓活潑的孩子與膽小的、不愛發(fā)言的坐在一起，讓他們自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中。如教《幸福是什么》這篇課文，我讓每組學(xué)生選一個當導(dǎo)演，而后讓導(dǎo)演找?guī)酌瑢W(xué)分別扮演文中的角色。在排練和表演的過程中，導(dǎo)演必須深入理解課文內(nèi)容，這樣他才能知道其他同學(xué)所扮演的角色。同時分別扮演不同角色的學(xué)生通過這次表演也對課文內(nèi)容有了深刻的理解，這樣的學(xué)習(xí)方法可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。俗話說：“熟能生巧�！焙献鲗W(xué)習(xí)僅在課堂中培養(yǎng)、訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)該把它延伸到課外中去，讓學(xué)生時時不忘合作的精神，互相之間能長久合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中形成合作的方法、技巧。
這也為小學(xué)生營造了一個良好的可持續(xù)發(fā)展合作的氛圍，為今后的合作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、搞好合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，合理地運用合作技能
小組學(xué)習(xí)也需要有一定的合作程序，否則效果并不好。
提出目標(問題)：教師引出問題，讓學(xué)生明白學(xué)什么，怎么學(xué)，完成哪些任務(wù)。
個體自學(xué)：學(xué)生自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，對問題進行初步的思考，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與小組學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要，并為參與討論做好準備。 小組討論：這是小組學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，內(nèi)容包含著兩個方面：一是圍繞問題進行討論，各抒己見，直至找到問題的滿意答案；二是圍繞問題結(jié)論的運用進行嘗試性練習(xí)。在小組討論這個環(huán)節(jié)中，要求每個學(xué)生人人參與討論，并懂得在小組討論中發(fā)言是每個人應(yīng)盡的職責(zé)。討論開始，組長把發(fā)言的任務(wù)落實到每一個人身上，根據(jù)討論內(nèi)容的難易程度和每個同學(xué)的實際水平、特長等合理分配。在討論過程中，成績好的幫助成績差的，先懂的幫助后懂的，互教互學(xué)，尤其是為后進生提供了更多的課內(nèi)參與機會。通過討論，開拓了思路，加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時，集體意識、合作精神也在這樣的環(huán)境條件下形成了。
組際交流：各小組推出代表向全班作匯報，或由一個小組匯報，其他小組補充，交流內(nèi)容包括討論的結(jié)果或小組學(xué)習(xí)的體會等。通過組際交流，進一步拓展了思路，糾正了帶有共性的錯誤，并將小組的認識轉(zhuǎn)化為全班的共識。組際交流后，為把學(xué)習(xí)引向深入，有時教師可有意地挑起對同一問題不同意見的爭辯，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激活課堂氣氛。
集體評價：當各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果以一定的方式得到展示后，教師可組織學(xué)生對各組學(xué)習(xí)目標的完成情況進行評價。采用的方式有兩種：一種是按標準評定成績，當眾揭曉，以使小組之間互相比較，開展競賽；另一種是口頭評價，表揚好的，推動中間的，鞭策差的。
三、發(fā)揚民主，營造良好氛圍
在學(xué)生遇到有爭議的學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)的難點，設(shè)計探究性問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，分成正反兩方的辯論賽讓持相同觀點的學(xué)生自由組合成“知音組”。學(xué)生就會在辯論中明晰正誤。辯論中，學(xué)生之間既會有緊張激烈的辯論，又會有相互間的尊重與理解，課堂氣氛會緊張而又其樂融融。對于難度較大的問題，學(xué)生的爭辯是解決問題的最佳方法，而爭辯質(zhì)量的高低則取決于學(xué)生合作效率的高低。具有相同和相近觀點的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，會碰撞出智慧的火花，激活所有學(xué)生的思維，提升學(xué)生的整體認識水平。
總之，有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。它讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，把個人自學(xué)、小組交流、全班交流、教師指點等有機結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，挖掘個體學(xué)習(xí)潛能，使他們在互補促進中共同提高。教師在新課程理念下，把握合作學(xué)習(xí)的時機，講究合作學(xué)習(xí)的策略，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的小組，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的氛圍，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的教學(xué)就能不斷煥發(fā)出生命活力。
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