競賽機(jī)制在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的作用論文
近年來高職院校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生就業(yè)相對困難，很多畢業(yè)生無法勝任本專業(yè)的工作，主要的原因是所學(xué)的知識與社會脫節(jié);針對這一現(xiàn)象，提出借助競賽機(jī)制的促進(jìn)作用來提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效果。
技能大賽是我國職業(yè)教育制度的一個(gè)創(chuàng)新。近年來，我國各級各類技能競賽開展得如火如荼，通過大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的壯觀場景。借助競賽機(jī)制的刺激，把競賽的理念、觀點(diǎn)、技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)工作中。
一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
很多高職院校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，但近年來計(jì)算機(jī)專業(yè)在高職院校的專業(yè)群中逐漸被邊緣化，原因是多方面的。
(一)教學(xué)內(nèi)容守舊
計(jì)算機(jī)的知識和技術(shù)發(fā)展得很快，日新月異，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)高技能型人才的職業(yè)院校必須要隨著社會的不斷變化而調(diào)整人才培養(yǎng)的思路，更新專業(yè)知識和技術(shù)。據(jù)筆者了解，目前很多職業(yè)院校還按部就班地選教材、訂教材、教教材，教學(xué)內(nèi)容也還是十幾年前的內(nèi)容。如計(jì)算機(jī)專業(yè)課核心課程里還有計(jì)算機(jī)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、VB程序設(shè)計(jì)等理論性很強(qiáng)的或編程語言趨于淘汰的教學(xué)內(nèi)容，這些課程的選擇不符合高職學(xué)生理論接受能力，也不利于學(xué)生技能的提高。因此，選用陳舊的學(xué)習(xí)教材，教師照本宣科把教材內(nèi)容講述，沒有結(jié)合不斷變化的社會需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，導(dǎo)致專業(yè)知識內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。
(二)教師能力不足
計(jì)算機(jī)的知識和技術(shù)極速翻新，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，在教育教學(xué)工作過程中從實(shí)施能力、理解能力、創(chuàng)新能力等都要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷跟上社會形勢的發(fā)展，才能勝任高技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)。然而，以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，教師在工作過程中往往力不從心主要體現(xiàn)在：
1.教學(xué)實(shí)施能力不足。教師的教學(xué)實(shí)施能力比較欠缺，尤其是對課堂的駕馭能力不夠，有些教師上課時(shí)往往出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，對教材中內(nèi)容聽之任之。講授過程中，主次不清，重難點(diǎn)不突出。在調(diào)動學(xué)生聽課積極性、控制教學(xué)節(jié)奏和管理課堂等方面把握及控制不力。教學(xué)手段單一，教師不鉆研多樣化的教學(xué)方法，不能根據(jù)教學(xué)多元素的需要選擇多種教學(xué)方法，教學(xué)始終只會用講授法，在教學(xué)過程中采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶�；蚺紶柌捎糜懻撌�，名義上是讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，實(shí)則是放任學(xué)生不管，感覺課堂氣氛的“轟轟烈烈”，實(shí)則是學(xué)生聊天的“興高采烈”。這種單一的教學(xué)方法和不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，不僅沒有使學(xué)生學(xué)有收獲，提高學(xué)習(xí)興趣，反而費(fèi)時(shí)費(fèi)力，引起學(xué)生的不滿。
2.專業(yè)知識理解能力不足。由于專業(yè)知識變化快，教師對學(xué)科專業(yè)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握有時(shí)不夠準(zhǔn)確、理解不夠到位;在上課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，缺少深入研究，在教學(xué)過程中憑著自己的感覺講解。導(dǎo)致上課時(shí)缺乏自信，自言自語，亂講一通，使得學(xué)生弄不清楚老師在講什么，就像在聽天書，一節(jié)課下來，學(xué)生只能睡覺、玩手機(jī)或干別的事情，教師也視而不見，跟學(xué)生一起混課堂等下課。
3.創(chuàng)新能力不足。教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面沒有過多的研究和設(shè)計(jì)，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)過程，老師一個(gè)人只顧著講，不去關(guān)心學(xué)生能否接受所講授的知識，不管學(xué)生在課堂上的開小差，走神。許多高職院校引進(jìn)了很多一體機(jī)，基本上每個(gè)教室配一臺，教師應(yīng)該利用這些先進(jìn)的設(shè)備，采用多媒體手段，提高課堂教學(xué)效果。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有的教師不管教學(xué)內(nèi)容是否適合使用，直接盲目套用。有的教師把多媒體變成一種愉懶的工具，把書上的附帶的課件直接拿去演示，沒有按照課程的特點(diǎn)、知識點(diǎn)的變化作必要的修改，幾年上同一門課的老師的課件一成不變，從不更新，缺乏創(chuàng)新力。
(三)學(xué)校忽視計(jì)算機(jī)專業(yè)的資金和設(shè)備投入
在互聯(lián)網(wǎng)浪潮的帶領(lǐng)下，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)興起，行業(yè)交叉發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式導(dǎo)致新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)。很多高職院校在這種浪潮沖擊下，從服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)出發(fā)，專業(yè)建設(shè)也作適應(yīng)調(diào)整，增加熱門的專業(yè)。但由于新增設(shè)的專業(yè)從師資、招生、教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地都是沒有的，為了從無到有，學(xué)校會花大量的人力、物力、財(cái)力投入其中，使新建的專業(yè)步入正軌。如我院今年新開的電商項(xiàng)目，為了把這個(gè)項(xiàng)目做好，學(xué)校從教室大樓的建設(shè)、師資的培訓(xùn)、設(shè)備的購置等都投入了大量的精力和財(cái)力，而在這一建設(shè)階段中，所有的教師幾乎人人參與其中。而這樣的過分投入，造成了大量的資金使用轉(zhuǎn)移，不利于均衡分配，對老專業(yè)的投入微乎其微。以我院計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，近十年沒有增添任何的教學(xué)設(shè)備，計(jì)算機(jī)專業(yè)沒有自己的專業(yè)機(jī)房，沒有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，跟全校所有的專業(yè)共同使用公共機(jī)房，硬件實(shí)訓(xùn)設(shè)備是淘汰下來的老舊主機(jī)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室是一間空房等。
以上這些都阻礙著專業(yè)的發(fā)展，影響著教師對教學(xué)的投入，更影響著專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
二、競賽機(jī)制對教學(xué)的作用
技能大賽作為我國職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，深化了職業(yè)教育教學(xué)改革，推動了產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，擴(kuò)大了職業(yè)教育的國際交流，增強(qiáng)了職業(yè)教育的影響力和吸引力。大賽已經(jīng)成為廣大師生展示風(fēng)采、追夢圓夢的廣闊舞臺，成為促進(jìn)我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手，通過借助大賽平臺，可以檢驗(yàn)職業(yè)院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)能力、學(xué)生就業(yè)都產(chǎn)生巨大促進(jìn)作用。
(一)引入競賽機(jī)制，活化教學(xué)課堂
職業(yè)院校的學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，自我約束能力差等缺點(diǎn)，在日常教學(xué)課堂中很難專心聽講，大多數(shù)學(xué)生整堂睡，玩手機(jī)，甚至干脆曠課早退等，上課的老師也很無奈。為了逐步扭轉(zhuǎn)這種局面，教師在上課時(shí)就不能按傳統(tǒng)教學(xué)那樣滿堂教，而應(yīng)想辦法去把學(xué)生調(diào)動起來。引入競賽機(jī)制，可以活化教學(xué)課堂。競賽能最大程度地調(diào)動人的積極性和潛能，它能把學(xué)生的聽覺、視覺、動作等各個(gè)器官都全面調(diào)動和統(tǒng)一起來，能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)興趣大增，變被動消極地接受知識為主動自覺吸收知識。以C++程序設(shè)計(jì)這門課的“石頭剪刀布”為例：在備課時(shí)，首先設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制作有吸引力、易理解的課件，在開始上課時(shí)，要先告知學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)安排，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解完必要的知識后，利用一節(jié)課的后半部或兩節(jié)連上的第二節(jié)課時(shí)間進(jìn)行，采用隨機(jī)抽簽進(jìn)行分組并以小組合作的方式共同編寫“石頭剪刀布”程序，讓小組間進(jìn)行比拼，看哪個(gè)小組寫得最快，程序最簡潔，最后把所有程序按照完成情況劃分成不同等級，并以小組合作的成績列入他們的平時(shí)成績。通過這樣競賽比拼的形式，讓學(xué)生思維處于興奮狀態(tài)，達(dá)到自覺學(xué)習(xí)知識的目的。
(二)以競賽機(jī)制提升教師教學(xué)能力，增強(qiáng)教師責(zé)任感
如果教師的教學(xué)能力差，自信心不足，加上責(zé)任心不強(qiáng)，工作缺乏主動性、積極性，敷衍了事，機(jī)械地教，形式主義地工作，甚至投機(jī)取巧，那么學(xué)生就成了最大的犧牲品。
通過競賽機(jī)制，讓教師組織學(xué)生參加全國各級計(jì)算機(jī)技能競賽，或教師本人參加全國各類教師技能大賽，取得的榮譽(yù)讓教師找到自身的價(jià)值。老師指導(dǎo)學(xué)生參加競賽，賽前的組織培訓(xùn)，比賽現(xiàn)場的指導(dǎo)，都是非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過競賽了解企業(yè)的崗位需求和職業(yè)技能技術(shù)要求，這對老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助。另一方面，教師本人也可以參加全國教師類的技能競賽，通過競賽的角逐也能讓教師在競賽中認(rèn)識到自身的不足，從而促進(jìn)教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，以更好地適應(yīng)競賽的教育教學(xué)需要，增強(qiáng)教師職業(yè)責(zé)任感。
(三)借助競賽機(jī)制，把專業(yè)做大做強(qiáng)
一個(gè)學(xué)校里的一個(gè)專業(yè)，如果沒有得到學(xué)校的重視，任由其自生自滅，那么這個(gè)專業(yè)的專業(yè)教師也不重視教學(xué)，上課不認(rèn)真，隨便應(yīng)付，學(xué)生學(xué)與不學(xué)都不管，學(xué)會不會更不知道，老師在耗時(shí)間。同樣，學(xué)生本來學(xué)習(xí)主動性和積極性就不高，在教師慵懶表現(xiàn)的催化下，學(xué)生更是得過且過，不思上進(jìn)。這樣，久而久之，專業(yè)就慢慢被邊緣化，慢慢的也招不到學(xué)生而趨于淘汰。因此，作為學(xué)校，應(yīng)該從長遠(yuǎn)出發(fā)，對學(xué)校的專業(yè)群建設(shè)要有一個(gè)大規(guī)劃，新的專業(yè)要增設(shè)，而老的專業(yè)只要社會上還有需求，就不能讓它被淘汰。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，該技術(shù)在當(dāng)今社會里處處需求，而且要求越來越高，計(jì)算機(jī)高技術(shù)人才還相對短缺，因此，高職院校作為高技能型人才培養(yǎng)的搖籃，我們應(yīng)該把計(jì)算機(jī)專業(yè)做得更大更強(qiáng)。借助競賽的平臺，把計(jì)算機(jī)行業(yè)最前沿的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到教學(xué)中，重新明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)的教學(xué)方向，深化課程改革，把一些老舊的，行業(yè)已不需要的專業(yè)課程進(jìn)行簡化和整合，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才質(zhì)量高低，關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，也體現(xiàn)出學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量，更影響到學(xué)校的聲譽(yù)，我們在培養(yǎng)人才的過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整和改革，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)。
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