問題教學法在高中數學中的實踐論文
一、問題教學法的含義
問題教學法在高中數學教學中特別適用，是高中數學中一種極為有效的教學方法。在高中數學中運用問題教學法，實際上就是在學生對數學教材中的知識理解的基礎上，加上自己的思想以及課前預習，對自己不熟悉或者不懂、不理解的知識向老師提問；老師再根據學生的問題，對學生的問題進行歸納總結，或者是課堂有效分析，從而使得課堂有問有答，使得高中數學課堂形成一種師生互動的局面。這樣，高中數學的課堂效率就會大大地提高。
二、問題教學法在高中數學中的應用及實踐
1.創(chuàng)設情境
問題教學法在高中數學中的應用及實踐，首先就體現在創(chuàng)設情境上。高中數學老師在進行高中數學教學的時候，應該運用創(chuàng)設情境的方式來運用和實踐問題教學法。創(chuàng)設情境就是根據高中數學的教材內容，結合學生的已有知識，創(chuàng)造一些與教學有關的數學問題，這些數學問題一般是與我們的生活息息相關的。創(chuàng)設這樣的情境，能激發(fā)學生更加積極地、主動地去思考問題，從而培養(yǎng)學生的分析能力和動手能力，讓學生在這樣的情境之下掌握高中數學的有效學習方法。例如，我在高中數學中實踐問題教學法的時候，一般會這么做：在學習“等比數列的前n項和”引入的時候，我會在上課的時候問學生一個非常有趣的問題：“如果把一張紙對折20多次之后大約有多高？”學生會對我提出的這個問題非常感興趣，這樣學生就比較容易地走進這節(jié)課的學習狀態(tài)。在學生回答之后，我會隨之引出課題，從而和學生共同探討、引出等比數列的前n項和的計算。這樣的方式會使得學生更加容易地接受知識，同時也對數列的概念有了一個更深的了解，拓寬了學生思考的深度與廣度。
2.變式訓練
問題教學法在高中數學中的應用及實踐，其次還表現在變式訓練運用問題教學法。隨著新課程改革的要求，變式教學已經成為新課程教學理念下興起的一種教學方法。主要是指老師在一定的條件下，對原來的命題進行一定程度的改變：一種是更換命題的結論，另一種是更換命題的條件。以此來對學生發(fā)問，讓學生在原有的基礎上進行思考，在自己已經掌握了的知識基礎上再對這些問題進行積極的思考，從而鍛煉學生的數學思維，保證學生數學學習的有效性。老師在這個過程中更應該積極地引導學生，從而實現問題教學法的有效性。例如，在高中數學中運用變式訓練問題教學法的時候，一般我會這么做：在學習圓錐曲線時，特別是圓錐曲線的方程這一方面，會存在很多變式。要對圓錐曲線的方程有一個更加明確的了解，就應該充分掌握關于圓錐曲線方程的變式，比如說，當焦點在x軸上的時候方程，該怎么表示；如果焦點在y軸上的時候，方程又該怎么表示。通過這一系列的變式，使得學生對圓錐曲線的方程有一個全面的把握和了解。這樣的問題教學法在高中數學教學中實行是非常有效的。
3.構造探究性的問題
除此之外，問題教學法在高中數學中的教學與實踐還體現在構造探究性的問題。構造具有探究性的一些問題，更有利于學生去積極的思考，使得學生的思維更加活躍。我作為一名高中數學老師，在上完本節(jié)課之后，我經常會給學生留一些具有探究性的問題，讓學生在課后進行小組討論或者交流，這樣才能使得學生的思維更加活躍，形成學習數學的一種有效思維。
總之，問題教學法是一種行之有效的高中數學教學方法。問題教學法在高中數學課堂中的運用，不僅能夠增強學生學習的積極性和主動性，還能夠真正體現學生的主體地位，避免了傳統的數學課堂中的那種局面，使得所有的學生能夠積極主動地去思考，自覺地參與到高中數學課堂學習中去，提高學生進一步分析和解決問題的能力，使得學生能夠在大腦中建立一種良好的數學思維，其能力得到了提高。然而，目前問題教學法在高中數學中還沒有得到全面的實踐，且其實踐的過程中還存在一些問題，還需要不斷地去完善與發(fā)展。
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