基于就業(yè)導(dǎo)向的實踐課程體系的構(gòu)建試論以藥品質(zhì)論文
論文摘要：職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有解決實際問題的綜合能力，即就業(yè)能力。對于高職制藥專業(yè)學(xué)生來說，他們需要在制藥行業(yè)的一線就業(yè)，實踐能力非常重要。對于藥品質(zhì)量檢測技術(shù)課程，在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以藥品檢驗綜合職業(yè)能力為核心的情境實踐教學(xué)體系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；就業(yè)；藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)；實踐課程體系；情境教學(xué)
“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是面向崗位、面向技術(shù)、面向應(yīng)用，探索培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的實用型人才的根本方針。“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”是職業(yè)教育的課程理念。高職藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)要秉承技術(shù)核心課程知識觀，建立以“學(xué)生為主體”的課程實踐觀，結(jié)合藥品質(zhì)量檢測技術(shù)的課程教學(xué)目標(biāo)，突出應(yīng)用性和針對性，構(gòu)建藥品質(zhì)量檢測技術(shù)課程的實踐教學(xué)體系，進行情境教學(xué)，加強學(xué)生的實踐能力鍛煉，以培養(yǎng)和提高制藥專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
一、藥品質(zhì)量檢測專業(yè)課程目標(biāo)的確定
職業(yè)教育課程的最終目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生具有解決實際問題的綜合能力。高職高專教育培養(yǎng)的是社會需要的中、高級技能型、應(yīng)用型人才，對于高職制藥專業(yè)學(xué)生來說，他們需要在制藥行業(yè)的一線就業(yè)。因此，針對高職制藥專業(yè)學(xué)生的特點及高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職制藥專業(yè)應(yīng)設(shè)置“培養(yǎng)從事一線工作的中高級藥品檢驗操作人員、藥品生產(chǎn)技術(shù)人員所需知識、技能、態(tài)度的課程，以實現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的藥品檢驗綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)”。
藥品質(zhì)量檢測技術(shù)是醫(yī)藥學(xué)中的一·個重要組成部分，藥品質(zhì)量檢測技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備職業(yè)崗位所必需的藥品質(zhì)量檢測理論知識和技能，具備從事藥品檢驗及質(zhì)量檢測能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提高職業(yè)技能打下基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和分析判斷的能力。
二、確立以就業(yè)為導(dǎo)向的技能型教學(xué)體系
高職教育就是就業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高就業(yè)率，是高職教育的核心目標(biāo)。所以在課程體系的構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案的制定上，必須充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向。因此，構(gòu)建實踐課程體系應(yīng)從高職教育的基本特征和職業(yè)崗位群的實際需要出發(fā)，通過對生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線實用型人才的社會調(diào)查，通過校企合作，從而建立起適應(yīng)市場需要的以“就業(yè)導(dǎo)向”的技能型教學(xué)體系。
以“就業(yè)為導(dǎo)向”的技能型教學(xué)體系要求對藥品質(zhì)量檢測技術(shù)課程進行技能定位，即打破原有的書本教學(xué)體系，將藥品質(zhì)量檢測技術(shù)的靜態(tài)知識點分拆為藥品檢驗專業(yè)需要的動態(tài)技能點，融匯到教學(xué)過程中，提高專業(yè)知識與技能緊密結(jié)合的力度。例如，根據(jù)實訓(xùn)需要與藥品生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)實際的要求，甘露醇注射液、頭孢氨芐片、葡萄糖注射液中間產(chǎn)品、氯化鈉原料藥的質(zhì)量檢測的實訓(xùn)任務(wù)是對原料藥、中間產(chǎn)品、藥品進行全項檢測，最終判定藥品是否符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。在教學(xué)過程中，學(xué)生以組為學(xué)習(xí)單位，要求制定詳細的實施檢測任務(wù)的計劃和步驟，實施過程中認真記錄原始數(shù)據(jù)，填寫檢驗記錄，任務(wù)完成后開具一份檢驗報告單。
三、以學(xué)生為主體，以藥品檢驗綜合職業(yè)能力為核心的情境實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
(一)建立“以學(xué)生為主體”的課程實踐觀
建立“以學(xué)生為主體”的課程實踐觀，是職業(yè)教育的根本。實踐性強的、操作性強的課程科目應(yīng)當(dāng)占課程體系的主要部分，并使課程體系的結(jié)構(gòu)有利于教學(xué)過程從以課堂講授為主轉(zhuǎn)變到以實驗、操作為主的方式上來。通過校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能在更多更好的實踐環(huán)境、動手環(huán)境中完成課程學(xué)習(xí)。因此實踐課程的設(shè)置必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，反映社會對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求，反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要，要有利于學(xué)生個性的充分發(fā)展、身心的全面發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
(二)構(gòu)建以藥品檢驗綜合職業(yè)能力為核心的情境實踐教學(xué)體系
1、情境實踐教學(xué)課程體系的確立
情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔相成的具體場景，將理論知識演化成直觀具體的內(nèi)容能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)進行追究與探索。在藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)實踐課程改革與實踐中，我們就遵從“四個對準(zhǔn)”(對準(zhǔn)市場專業(yè)、對準(zhǔn)崗位設(shè)課程、對準(zhǔn)實踐抓教學(xué)、對準(zhǔn)企業(yè)抓就業(yè))的教育理念，整合、更新實踐教學(xué)內(nèi)容，提倡單獨設(shè)置實踐課程，并經(jīng)過充分研討和論證，建立較完整的、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的情境實踐教學(xué)課程體系。例如我們將課堂教學(xué)與生產(chǎn)車問管理相結(jié)合，構(gòu)建以不同劑型藥物檢驗為載體的情境實踐教學(xué)體系，有計劃、有目的地組織學(xué)生到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實習(xí)基地，進行模擬教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。
充分運用情境教學(xué)法，為每個學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確定完成目標(biāo)，逐步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力在實踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，強調(diào)分組訓(xùn)練中的強弱聯(lián)合，既鍛煉了團隊合作精神，又發(fā)揮了榜樣示范的作用，提高學(xué)習(xí)弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如注射劑質(zhì)量檢測的學(xué)習(xí)任務(wù)是維生素c注射液中可見異物的檢查與含量測定、鹽酸普魯卡因注射液的特殊雜質(zhì)檢查與含量測定和甲硝唑三種注射液的質(zhì)量檢測，在教學(xué)組織時，全班組建6個任務(wù)小組，每組5人，每組選派一名組織協(xié)調(diào)決策能力俱佳的組長。注射劑的質(zhì)量檢測總學(xué)時數(shù)為12學(xué)時，要求每完成一項檢測任務(wù)，各小組總結(jié)、反思，并向全班匯報檢測經(jīng)驗與體會，師生探討檢驗過程中遇到的問題和收獲，實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。
2、建立職業(yè)技能考核制度
藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)從職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求出發(fā)，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容和實踐課程體系緊密結(jié)合，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)技能考核鑒定制度。我們制定了實驗實訓(xùn)大綱、專項技能訓(xùn)練項目、綜合技能訓(xùn)練項目以及相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)等實踐教學(xué)文件，編制實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書，逐步建立了與教學(xué)計劃相配套的專業(yè)技能試題庫。通過開展藥品質(zhì)量檢測技術(shù)技能競賽，以賽促學(xué)、以賽促練。開放實訓(xùn)室，通過任務(wù)驅(qū)動，在練中學(xué)，在學(xué)中練。積極推行以實踐能力考核為主的評價方法改革，例如建立實訓(xùn)平時考核評分標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。通過考核方法改革，避免了學(xué)生突擊學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生的專業(yè)技能在實踐中得到提高，真正突出了“能力、技能”的考核，達到了考核目的。
通過對藥品質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建的探討，不僅僅是完成和達到實踐教學(xué)內(nèi)容及要求，更重要的是通過實踐教學(xué)主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，使其具有初步獨立工作的能力，為能夠從容從事藥品生產(chǎn)、貯藏、銷售、使用過程中質(zhì)量檢測工作及擇業(yè)就業(yè)奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。
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