淺議對大學非英語專業(yè)引入英語口譯課程的研究與實踐論文
論文關(guān)鍵詞：口譯教學 非英語專業(yè) 大學英語
論文摘要：本文分析了大學非英語專業(yè)引入英語口譯課程的必要性和可行性，并且總結(jié)了本校非英語專業(yè)口譯課程的探索和實踐。
一、概述
隨著經(jīng)濟全球化和中西交流的增多，口譯人才越來越受到社會的重視，需求量逐年增加，因此各高校也逐漸開始重視英語口譯課程。但是，英語專業(yè)學生有專業(yè)口譯課程，而非英語專業(yè)學生很少有機會接觸英語口譯的訓練。大學英語課程教學的政策指導(dǎo)，現(xiàn)實需求和筆者對本校部分學生的調(diào)查情況都表明了非英語專業(yè)引入英語口譯課程的必要性。而且，非英語專業(yè)學生的英語水平和當前大學英語多媒體教學環(huán)境也為非英語專業(yè)引入英語口譯課程提供了可行性。筆者根據(jù)兩年英語專業(yè)口譯教學經(jīng)驗和2009年07級非英語專業(yè)學生“3+X”教學模式中的非英語專業(yè)口譯課程的教學實踐，探討一下非英語專業(yè)口譯課程教學中的一些感受和啟示。希望能對本�；蚱渌咝Ｍ苿臃怯⒄Z專業(yè)引入英語口譯課程起到積極作用。
二、非英語專業(yè)引入英語口譯課程的必要性
�。ㄒ唬┈F(xiàn)實的需求
一方面，社會的現(xiàn)實需求。隨著中國加入世貿(mào)組織，各領(lǐng)域的對外交流和合作日益頻繁，急需既懂專業(yè)又能進行英語口譯的人才，而英語專業(yè)的學生，因其專業(yè)和人數(shù)的限制，無法滿足各行業(yè)對口譯人才的需求，因此培養(yǎng)同時具備專業(yè)知識和英語口譯技能的人才成為我國英語教育需要解決的一個問題。
另一方面，非英語專業(yè)學生的現(xiàn)實需求。多數(shù)大學生的口語和聽力依然薄弱，遠遠落后于讀寫能力。口譯過程中第一個環(huán)節(jié)就是聽力理解能，所以毋庸置疑口譯的練習能加強聽辨能力。學生在閱讀中學到的詞匯在口語中的使用頻率很低，造成積極詞匯量很小。因此，口譯的練習可以用來加強聽說能力，培養(yǎng)學生用較高級的詞匯來表達有一定深度的思想感情，擴大口語積極詞匯量。
�。ǘ┱{(diào)查的結(jié)果
筆者曾在2009年對07級非英語專業(yè)的200人做了不記名問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，89%的學生認為口譯在以后的工作中很重要，87%的學生希望學校為非英語專業(yè)學生開設(shè)英語口譯課。該調(diào)查表明，多數(shù)非英語專業(yè)學生對英語口譯感興趣，并已經(jīng)認識到了其重要性，希望能參加非英語專業(yè)口譯課的學習，有很大的英語口譯學習熱情。
三、教學實踐與啟示
本校對07級學生大學英語教學進行了“3+X”改革實驗。前三個學期教授原來四個學期的大學英語基礎(chǔ)課程，即到大二的第一學期結(jié)束，大學英語基礎(chǔ)課程的學習已經(jīng)結(jié)束，而且大部分學生已經(jīng)通過了四級考試，甚至有些已通過了六級考試。這時，2009年9月，即07級學生大學英語的第四學期開始，我們?yōu)槿?7級非英語專業(yè)學生提供了一些ESP課程備選，其中就有英語口譯課，而且有240人選修了英語口譯課。這一學期的英語口譯教學實踐對非英語專業(yè)引入英語口譯教學起到了非常重要的實踐和啟迪作用。下面根據(jù)筆者兩年英語專業(yè)口譯教學經(jīng)驗和這次非英語專業(yè)英語口譯課程的實踐，總結(jié)一下在具體教學中的一些感受和啟示。
�。ㄒ唬┙虒W目標的確立
參加本課程學習的是非英語專業(yè)的大二學生，多數(shù)學生沒有接觸過英語口譯，所以不能過高的期望他們能經(jīng)過一個學期的口譯學習就能達到英語口譯等級證書的水平。所以大學英語口譯課的教學目標應(yīng)圍繞以下方面：了解口譯一般知識，掌握交替口譯的基本技能，能承擔生活口譯和間隔長度為2~3分鐘的基本專題的交替口譯，為應(yīng)對將來的挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。
（二）教學內(nèi)容的篩選
教學內(nèi)容應(yīng)由教師和學生共同選擇�，F(xiàn)在市場上還沒有專門為非英語專業(yè)學生編寫的英語口譯課本，所以教學內(nèi)容需要教師和學生共同進行選擇。 在本校非英語專業(yè)英語口譯教學實踐中，筆者首先確定了基礎(chǔ)理論導(dǎo)入和口譯技能訓練這兩部分教學內(nèi)容�；A(chǔ)理論導(dǎo)入對于學生學好口譯有理論指導(dǎo)作用。比如，釋意派翻譯理論的介紹，對于學生擺脫語法思維模式，理解口譯過程，建立以意義作為口譯單位的理念，都有必不可少的理論指導(dǎo)作用。
英語口譯課是一門技能課程，很多學生選修口譯就是想在以后的工作中能用的上，能增長一門技能。所以口譯基本技能訓練應(yīng)該作為另一部分教學內(nèi)容。英語口譯過程中的技能比較多，到底選取哪些作為大學非英語口譯訓練的教學內(nèi)容呢？美國蒙特雷高級翻譯學院院長鮑川運教授曾建議，大學階段英語口譯技能的培訓可以主要圍繞聽辨能力、預(yù)測能力、原語復(fù)述能力、語言轉(zhuǎn)換能力、無筆記記憶能力，這里鮑川運教授強調(diào)了這個階段最好不要涉及筆記訓練。
在確定了基礎(chǔ)理論導(dǎo)入和口譯技能訓練這兩部分教學內(nèi)容作為主要骨架之后，專題內(nèi)容選擇可以由學生來決定。技能的訓練可以以專題內(nèi)容作為載體，而專題的選擇，筆者把決策權(quán)交給了學生。筆者對這240名學生進行了問卷調(diào)查，采取投票的形式來了解學生最喜歡和最需要接觸的專題內(nèi)容。下面為投票百分比排名前五名的專題內(nèi)容：奧運等體育話題投票百分比87。5%；旅游觀光投票百分比84。2%；禮儀款待投票百分比83。3%；文化交流投票百分比82。1%；商務(wù)談判投票百分比79。2%。
了解了學生感興趣的專題，教師來選擇相關(guān)專題的文章。選擇時應(yīng)根據(jù)學生的實際英語水平和背景知識范圍來選擇，避免文章內(nèi)容太技術(shù)化或者專業(yè)術(shù)語過多等現(xiàn)象，應(yīng)盡量一般化或者有代表性。然后把口譯技能的訓練融合到各專題的文章中，同時還要注意拓寬學生背景知識。
另外，為了提高口譯學習的趣味性，還可以在相應(yīng)的專題里加入一些電影片段和歌曲的現(xiàn)場口譯練習，比如，筆者曾在奧運等體育專題中增添了對奧運歌曲進行現(xiàn)場口譯的環(huán)節(jié)，在文化交流專題中，挑選了一些經(jīng)典電影的對白和獨白片段讓學生進行現(xiàn)場口譯練習，學生不僅感興趣，而且擺脫了口譯相對嚴肅話題時的壓抑和緊張情緒，口譯實踐練習得主動而精彩。
在學期結(jié)束前，筆者對選修口譯的學生又進行了問卷調(diào)查，其中95%的學生認為本門課程的學習對自己的英語水平是個挑戰(zhàn)，67。1%的學生認為通過本門課程的學習，自己的口譯能力有了很大提高，70。8%的學生認為通過本門課程的學習，自己的聽說能力有了一定提高。
四、結(jié)語
本校非英語專業(yè)口譯課程的實踐初步顯示是成功的，但是存在的問題和困難仍然很多，需要進一步研究和解決。而且，目前非英語專業(yè)口譯教學的相關(guān)理論和實踐還不完善，尤其是教學方法、教材編寫、測試方法等方面。因此，大學非英語專業(yè)引入口譯課程是任重而道遠的，然而又是擁有廣闊的科研空間和巨大發(fā)展活力的。
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