中高職教育銜接問(wèn)題研究論文

時(shí)間：2024-10-23 22:01:40 其他類論文

中高職教育銜接問(wèn)題研究論文

　　【摘要】中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育體系的重要組成部分。國(guó)內(nèi)中高職教育的銜接已進(jìn)行20多年，取得一些進(jìn)展，但還存在很多問(wèn)題,如何繼續(xù)做好中高職教育銜接問(wèn)題，仍是當(dāng)前職教改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文扼要地介紹了中高職教育銜接問(wèn)題的研究意義以及解決問(wèn)題的具體思路和方法。

中高職教育銜接問(wèn)題研究論文

　　【關(guān)鍵詞】中高職教育；銜接；研究

　　0引言

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展”，中高職教育貫通與銜接成為當(dāng)前構(gòu)建協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。國(guó)家教育行政學(xué)院教育行政教研部主任、職業(yè)教育研究中心主任邢暉認(rèn)為：中職教育與高職教育的銜接，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要內(nèi)涵之一，是技能型人才類型和層次結(jié)構(gòu)科學(xué)化的必然要求，也是推進(jìn)高職教育、拉動(dòng)中職教育健康持續(xù)發(fā)展的重要舉措。2005年,溫總理在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話《大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育》提出了“兩個(gè)重點(diǎn)發(fā)展”、一個(gè)“大體相當(dāng)”和一個(gè)“相對(duì)穩(wěn)定”的職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。全國(guó)職教工作會(huì)議對(duì)高職教育加速高技能人才的培養(yǎng)，選擇部分高職院校，舉辦五年制高等職業(yè)技術(shù)教育，堅(jiān)持開(kāi)通高職院校的“3+2”招生渠道，是發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的一種重要模式。

　　1研究中高職教育銜接問(wèn)題的意義

　　首先，我國(guó)加入WT0后，廣泛參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作，交流與競(jìng)爭(zhēng)日益明顯。近些年，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正逐步優(yōu)化升級(jí)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正逐步進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)正由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型發(fā)展，對(duì)于技能型、技術(shù)性人才的需求不斷增大。技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，特別是在制造、建筑、能源、環(huán)保等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，電子信息、航空航天等高技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，高技能人才嚴(yán)重短缺，之所以無(wú)法滿足高技能人才培養(yǎng)的需求，這與中高職教育出現(xiàn)的問(wèn)題不無(wú)相關(guān)。根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情和在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局中的定位，發(fā)展“適當(dāng)技術(shù)”和“加工產(chǎn)業(yè)”等將是我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要出發(fā)點(diǎn)。因此，大力發(fā)展職業(yè)教育，搞好中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的銜接，培養(yǎng)出結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量較高的各類職業(yè)技術(shù)人才，關(guān)系到全面提高我國(guó)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)、提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力、提高綜合國(guó)力、提高國(guó)際地位等一系列重大而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。其次，人民渴望得到更高層次教育，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與高等教育銜接，使其成為持續(xù)終身的整個(gè)教育的一個(gè)組成部分，已變得非常迫切。加快發(fā)展高等職業(yè)教育規(guī)模、尤其是突破高職辦學(xué)的�？茖哟�，努力實(shí)現(xiàn)高職教育的多層次、多規(guī)格、多類型，為中職學(xué)生打開(kāi)大學(xué)之門亦非常符合當(dāng)前需求。最后，中高職銜接有利于減輕就業(yè)壓力，提高勞動(dòng)后備軍的整體素質(zhì)，保持社會(huì)穩(wěn)定；有利于高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改變單一的人才培養(yǎng)模式，以滿足社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性；有利于教育資源的合理利用，通過(guò)整合重組一些中職校與高職校，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，以利于穩(wěn)定中職教育，發(fā)展高職教育，辦出職業(yè)教育的特色；有利于構(gòu)建人才成長(zhǎng)立交橋，推進(jìn)高等教育的大眾化。

　　2中高職教育銜接問(wèn)題的具體內(nèi)涵

　　中職與高職的銜接，也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要內(nèi)涵之一，這里所說(shuō)的“銜接”的概念，解釋為“事物之間的連接”，具體指的是指中職教育與高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教師師資水平、教育教學(xué)方法、學(xué)制安排等方面密切配合、相互連接、相互促進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)前高等職業(yè)教育存在專業(yè)設(shè)置、人才結(jié)構(gòu)設(shè)置等都不能滿足企業(yè)需求等問(wèn)題，高職生在理論知識(shí)上沒(méi)有本科生強(qiáng)，技能水平上趕不上中職生。即便非常好的高職院校要在三年學(xué)制下也較難培養(yǎng)出大量高技能人才。當(dāng)前的中職教育雖然在技能培養(yǎng)方面具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，但由于學(xué)生理論素養(yǎng)一般，就業(yè)后較多從事一線操作工，發(fā)展后勁不足；許多中職生畢業(yè)后雖然技能水平不錯(cuò)，但由于年齡普遍較小，人際交往能力較差，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，綜合素養(yǎng)較難滿足企業(yè)對(duì)高技能人才的要求。所以我們研究中高職教育貫通培養(yǎng)是非常具有必要性的。中高職銜接，決不是簡(jiǎn)單的“中職+高職”，而是建立共同的培養(yǎng)目標(biāo)，按職業(yè)能力要求，進(jìn)行課程重組、整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排、分階段實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。目的是充分運(yùn)用中職與高職各自的教育資源，優(yōu)化配置、發(fā)揮其辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，各自加強(qiáng)應(yīng)承擔(dān)的理論教學(xué)和實(shí)踐、（實(shí)訓(xùn)）技能教學(xué)�，F(xiàn)在實(shí)行的“3+2”模式有些學(xué)校已經(jīng)摸索了一些經(jīng)驗(yàn)，但中職教育仍存在許多與高職教育不相適應(yīng)的因素，影響和阻礙著中職和高職教育的有效銜接，因此研究中高職教育銜接問(wèn)題是有很深遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)價(jià)值的。

　　3中高職教育銜接問(wèn)題的具體研究?jī)?nèi)容

　　關(guān)于中高職教育銜接問(wèn)題的研究，在內(nèi)容上主要應(yīng)包括如下幾個(gè)方面：現(xiàn)有中高職的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資培養(yǎng)、教材、課程、管理體制等。高職教育的現(xiàn)狀分析：第一，教學(xué)形式銜接，實(shí)際效果脫節(jié)。高職教育和中職教育都是圍繞經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，因此出現(xiàn)高職教育和中職教育專業(yè)設(shè)置相同或相似、培養(yǎng)目標(biāo)所針對(duì)的崗位或崗位群相似的情況。如何體現(xiàn)高職教育是中職教育的高移，如何使已有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的中職畢業(yè)生提升理論知識(shí)、職業(yè)技能和就業(yè)能力呢?遺憾的是大多數(shù)高職院校由于生源主要以招收普通高中畢業(yè)生為主，加之受到傳統(tǒng)高等專科學(xué)校教學(xué)模式的影響，或是受教師資源、教學(xué)設(shè)施等因素的限制，對(duì)普高生源和中職生源不加區(qū)別，采用相同的教學(xué)模式和培養(yǎng)方案，造成高職和中職教育的實(shí)際脫節(jié)。第二，教學(xué)計(jì)劃重復(fù)，實(shí)踐能力沒(méi)有明顯提升。教學(xué)計(jì)劃銜接的程度直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)程度，但現(xiàn)有中高職分離的教學(xué)計(jì)劃中存在的突出問(wèn)題就是重復(fù)，據(jù)統(tǒng)計(jì)中職教育和高職教育相類似專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃重復(fù)率在30%左右。這種重復(fù)主要存在于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中。致使中職生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)時(shí)，很多課程又從頭學(xué)起。

　　4中高職教育銜接問(wèn)題的基本思路和方法

　　因?yàn)橹新毰c高職教育的辦學(xué)宗旨都是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，以實(shí)際夠用為原則，“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的技能型人才。所以我想通過(guò)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中高職銜接問(wèn)題的具體思路和方法。第一，是課程設(shè)置問(wèn)題。中高職銜接核心問(wèn)題是課程的銜接，職業(yè)教育作為定向教育，專業(yè)理論和操作技能的銜接更為重要。在高職機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置上可采用采取“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”的教學(xué)模式，根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生綜合能力的發(fā)展和生產(chǎn)崗位的需要，學(xué)校應(yīng)通過(guò)認(rèn)真調(diào)查、專家認(rèn)證，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面做—了調(diào)整與改進(jìn)，減少一些課程上的理論重復(fù)，可以將一些專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)地融人到實(shí)踐教學(xué)中去�？蓪I(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行融合，如可以把《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》兩門課整合到一起，即：《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》；主要專業(yè)技術(shù)課程要重點(diǎn)講，突出專業(yè)的針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。在教學(xué)計(jì)劃的安排上，將理論課與實(shí)踐課的比例進(jìn)行調(diào)整，加大實(shí)踐教學(xué)比重。努力推行“雙證制”，采取階梯遞進(jìn)的形式，即中職教育要求的職業(yè)資格證書(shū)定位于初級(jí)，高職教育要求的職業(yè)資格證書(shū)定位于中級(jí)以上。在質(zhì)量評(píng)價(jià)中，學(xué)生的實(shí)踐技能必須經(jīng)過(guò)職業(yè)技能鑒定部門的考核，考核不及格者不能如期畢業(yè)。這樣可以使高職教學(xué)在理論、知識(shí)與技能三條主線方面都比中職上一個(gè)臺(tái)階，使高職教育既有針對(duì)性，又減少與中職教育低層次的重復(fù)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，起到事半功倍的效果，使畢業(yè)生具有更高的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，是教師如何來(lái)教。由于中職學(xué)生生源質(zhì)量差，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。這樣的中職學(xué)生升入高職后教師將如何教他們呢？孔子曰“有教無(wú)類，因材施教”，我們說(shuō)教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，引路人，自然面臨著如何組織好課堂教學(xué)的問(wèn)題。根據(jù)我的教學(xué)體驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)中職升入高職的學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。1）情感滲透。情感教育是促進(jìn)受教育者和諧發(fā)展的前提條件。教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心扉的金鑰匙�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)待這些學(xué)生就要有愛(ài)心、耐心，善于與學(xué)生溝通心靈，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的志向、興趣思想感受和內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生只有體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)與尊重，才會(huì)反過(guò)來(lái)尊重你，愛(ài)戴你，進(jìn)而對(duì)你的講課感興趣。2）充分備課。一節(jié)課能否上好，在很大程度上取決于備課。教師要在課堂上做到胸有成竹，必須在備課上花很大精力。因此，教師不僅要熟悉掌握授課內(nèi)容，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，搜集相關(guān)資料，還應(yīng)了解學(xué)生思想、情緒、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好等。并結(jié)合學(xué)生實(shí)際考慮好教法。這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成教學(xué)任務(wù)。3）創(chuàng)新教法。學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因就是覺(jué)得上課千篇一律，死氣沉沉，教師在教法上應(yīng)該不斷創(chuàng)新�？梢砸蚪虒W(xué)內(nèi)容而異，借助圖示、多媒體等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，讓平淡無(wú)奇的教學(xué)活動(dòng)化為一種快樂(lè)的享受。4）語(yǔ)言得體，多溝通。授課是一門藝術(shù)，它不僅需要有完備的知識(shí)體系，還需要有充分的表達(dá)技巧。授課語(yǔ)言要通俗易懂，條理清晰，重點(diǎn)突出，還要講求風(fēng)趣幽默，繪聲繪色，在授課過(guò)程中多與學(xué)生溝通，對(duì)他們以前講過(guò)的又掌握的比較好的知識(shí)略講，對(duì)以前應(yīng)該掌握而沒(méi)掌握的重要知識(shí)給他們補(bǔ)上。5）寬嚴(yán)適度。愛(ài)與嚴(yán)，才是教師對(duì)學(xué)生完整的教育，愛(ài)要愛(ài)在心里，嚴(yán)要嚴(yán)在行上。在課堂教學(xué)中既不能對(duì)學(xué)生過(guò)分苛求，也不能放任自流，一定要保持一個(gè)良好的課堂秩序。6）對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生對(duì)所講述內(nèi)容有完全的了解和真正的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。以實(shí)踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練、經(jīng)過(guò)考核考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。在訓(xùn)練中，可采取“三層次”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法；即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練。三個(gè)層次循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)操作訓(xùn)練到綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每—層次都要貼近工廠實(shí)際，如機(jī)電設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生在初步掌握機(jī)電設(shè)備維修理論知識(shí)后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的“教、學(xué)、做”一體化和學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，同時(shí)可以開(kāi)展機(jī)修鉗工、維修電工等工種培訓(xùn)及認(rèn)證工作，煅練學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生職業(yè)技能水平。在實(shí)訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過(guò)了崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，做到“零距離”上崗。教師也可以利用課余時(shí)間，給學(xué)生提供多個(gè)興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的時(shí)間可定為半年至一年，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高學(xué)生在某方面的技能，還可以選拔動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生去參加各類職業(yè)技能比賽。7）教師要終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。教師要永葆職業(yè)青春，就要有良好的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)，只有不斷地為自己補(bǔ)充能量和燃料，才能更好地立足現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建和諧教學(xué)�？傊瑢�(duì)待由中職升入高職的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更要多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一份勤勞，多一點(diǎn)藝術(shù)，不斷探索，勇于創(chuàng)新，寓教于樂(lè)，這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和興趣，提高學(xué)生的知識(shí)水平，形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生較好地過(guò)渡到我們高職院校。第三，是學(xué)生如何來(lái)學(xué)。對(duì)于中職升入高職的學(xué)生，一定要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法，要堅(jiān)持“預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—復(fù)習(xí)”的基本路線。不管學(xué)生以前在中職是一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么到了高職，就要一切聽(tīng)從高職院校的教學(xué)管理。大學(xué)生活是豐富多彩的，自己要學(xué)會(huì)支配自己的時(shí)間，勞逸結(jié)合，掌握好自己的學(xué)習(xí)步伐及生活規(guī)律，關(guān)于實(shí)習(xí)，要做到“多做事，少偷懶；多看書(shū)，勤提問(wèn)；多溝通，多對(duì)照；多主動(dòng)，少被動(dòng)；學(xué)以致用，德藝雙修”。例如，在學(xué)習(xí)《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程時(shí)，學(xué)生首先要了解電子元器件的基本性能，然后才能理解放大電路的作用。在實(shí)驗(yàn)課上，要學(xué)會(huì)正確使用常用儀器儀表，強(qiáng)化動(dòng)手能力。另外積極參加第二課堂興趣小組，積極參加職業(yè)技能比賽，盡可能多的考取職業(yè)資格證書(shū)，提高自己的動(dòng)手操作能力。

　　5結(jié)束語(yǔ)

　　中高職銜接的職教體系是我國(guó)職教發(fā)展的目標(biāo)之一,希望今后我們的現(xiàn)代職業(yè)教育能在這方面不斷探索改革思路,努力做得更好,促進(jìn)我國(guó)中高等職業(yè)教育健康發(fā)展。

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