組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗教學(xué)方法的探討論文
【關(guān)鍵詞】 形態(tài)學(xué);組織學(xué);教學(xué)方法
組織胚胎學(xué)是一門顯微形態(tài)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生接觸最早的學(xué)科之一，它是生理學(xué)、病理學(xué)及婦產(chǎn)科學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。該學(xué)科傳統(tǒng)講授方法主要是以課堂講授為主，輔以實驗室顯微鏡觀察。教學(xué)過程中往往以教師為重點，而忽略了學(xué)生的主觀能動性。長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。隨著醫(yī)學(xué)教育體制的改革和目標教學(xué)方法的實施，對人才的需求從“知識型”逐漸轉(zhuǎn)變成“創(chuàng)造型”，為了使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更扎實的知識以及提高自我創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中就要不斷探索新的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，筆者摸索出如下多種教學(xué)方法提高學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能主動去學(xué)，達到掌握知識和提高自我創(chuàng)新能力、提高學(xué)習(xí)效率的目的。
1 強調(diào)繪圖技能，以圖識記
對于形態(tài)的描述最有效、最基本的技能訓(xùn)練就是繪圖。培養(yǎng)學(xué)生實驗課繪圖技能的重要性在于：能讓學(xué)生認真細致觀察組織切片，達到鞏固和加深理論知識的目的;可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力，掌握最基本的科學(xué)實驗記錄方法;為其它相關(guān)學(xué)科的實驗課奠定一定的基礎(chǔ);圖形對文字來說更易于記憶，學(xué)生通過繪圖及觀察切片，對所學(xué)的知識能以圖的方式來記憶，這樣對知識記憶會更加牢固而持久。教師通過批改作業(yè)，及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，有利于改進教學(xué)。特別是在“緒論”教學(xué)中，對顯微鏡的正確使用和繪圖規(guī)范要求的教學(xué)，這一課教學(xué)的效果如何，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)非常重要。
如何使學(xué)生盡快掌握繪圖技能①先示范講解，后啟發(fā)指導(dǎo)。②仔細批改作業(yè)，在其作業(yè)中給出批評或表揚的簡單評語。在上課時對上一次作業(yè)集中做一個小結(jié)，讓學(xué)生知道作業(yè)主要存在的問題并加以改正。對于繪圖認真，結(jié)構(gòu)清楚，書寫工整者給予表揚，或者采取展覽和傳閱的方式給予鼓勵;對于作業(yè)不認真，或繪圖技能差者給予指導(dǎo)，并讓其重做。③前三、四次課加強巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)繪圖不合理的地方及時給予糾正，如細胞大小數(shù)量、細胞核的形態(tài)位置不符合實際以及染色結(jié)果著色是否正確;標注的各部位名稱是否正確;標線是否整齊平行;對圖要進行簡要的說明是否符合要求等。④繪圖成績計入期評分數(shù)，使學(xué)生更加認真對待繪圖作業(yè)。在采取以上措施后，絕大多數(shù)學(xué)生能較好地學(xué)會選取典型的鏡下結(jié)構(gòu)繪圖，注字說明也漸漸規(guī)范。這為學(xué)生今后獨立進行科學(xué)研究、形態(tài)結(jié)構(gòu)描述打下良好的基礎(chǔ)[1]。
2 采取靈活多樣的授課方法
2.1 直觀式教學(xué) 在教學(xué)中，充分利用電教局域網(wǎng)和顯微電視系統(tǒng)，提高實驗教學(xué)效果。授課中，教師著重突出“形”的顯觀，巧妙結(jié)合幻燈、錄像、多媒體及顯微攝像系統(tǒng)傳授知識，讓學(xué)生做到看、聽、想相結(jié)合，并通過隨后的顯微鏡觀察及繪圖，發(fā)揮眼、耳、手、腦等器官的聯(lián)合作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了對組織胚胎學(xué)理論“立體感”的認識，從而達到最佳學(xué)習(xí)效果。顯微電視系統(tǒng)是近年來用于實驗教學(xué)的先進設(shè)備，它通過鏡下尋找、顯微攝像、閉路傳送系統(tǒng)、電視屏幕顯示的過程，把鏡下結(jié)構(gòu)清晰地顯示于電視屏幕上。示范教學(xué)在組織學(xué)實驗教學(xué)中具有舉足輕重的作用，使用形象直觀的現(xiàn)代化視聽手段進行實驗教學(xué)，能達到事半功倍的效果。有些幻燈片顯示的組織形態(tài)與學(xué)生切片上的組織形態(tài)不完全一致，所以示教完畢后學(xué)生還是不會自己在鏡下辨認組織形態(tài)特點，所以既浪費了時間，取得的效果又差。而使用電視顯微攝像進行示教，只需用8～12min的時間就能講解完所需學(xué)生自己觀察的切片的鏡下組織結(jié)構(gòu)特點。當(dāng)某組織鏡下結(jié)構(gòu)形象直觀呈現(xiàn)時，通過教師的解說，加深學(xué)生對所需觀察切片的理解和記憶，使學(xué)生心中有數(shù)。因而，示教后大部分學(xué)生都能自己在鏡下準確辨認組織結(jié)構(gòu)特點。
2.2 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力 發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，親自去發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識和規(guī)律，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。作為教師，應(yīng)當(dāng)“盡可能保留一些令人興奮的觀念和事例，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”[2]。在進行消化管實習(xí)時，使用的教學(xué)切片有4張，包括胃底和三段小腸的標本。針對所用切片的特點，在觀察切片前，老師針對標本提出觀察著重部位，并未告訴學(xué)生這4片標本分別對應(yīng)的是哪種消化管，而是由學(xué)生自己根據(jù)實驗指導(dǎo)先觀察，根據(jù)自己在理論課中所掌握的各種消化管的結(jié)構(gòu)特點，判斷出對應(yīng)的組織。學(xué)生有機會自己發(fā)現(xiàn)所觀察的對象，并得出結(jié)論，所以大家的興趣都比較濃厚。當(dāng)學(xué)生自己找到著重觀察的部位時，踴躍請老師幫助確認，得到老師積極的肯定后十分喜悅。在觀察十二指腸切片時，在十二指腸旁可見部分胰腺組織，在授課時先講解十二指腸暫不講解旁邊胰腺組織結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生自己觀察切片，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)胰腺時會覺得有些疑問，然后會提出問題：“這個是什么結(jié)構(gòu)”，這時再和學(xué)生講解這個知識點，通過這樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，拓寬和提高學(xué)生的思維能力�？梢姡l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常有益，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力及實驗操作技能，提高教學(xué)效果。
2.3 比較歸納法，提高學(xué)生認知能力 大多數(shù)學(xué)生都有一個共同的體會，就是組織胚胎學(xué)易懂不易記，單獨學(xué)每一個章節(jié)似乎比較容易，可是將各個章節(jié)縱橫連貫起來，將鏡下二維圖像與三維結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，又似乎很難。因此，要求學(xué)生結(jié)合實習(xí)指導(dǎo)，認真觀察鏡下結(jié)構(gòu)，并互相探討學(xué)習(xí)[3]。如將三大肌組織結(jié)構(gòu)進行比較，小腸三段結(jié)構(gòu)的異同點等問題留給學(xué)生作業(yè)。同時對學(xué)生的作業(yè)加以小結(jié)，結(jié)合鏡下結(jié)構(gòu)將各章節(jié)間相關(guān)內(nèi)容列表歸納，化繁為簡，化難為易，啟發(fā)學(xué)生異中求同，同中求異。通過比較和歸納，學(xué)生對所學(xué)的知識在記憶上就有條理性，顯得多而不亂。課堂上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，能夠獨立迅速地進行歸納總結(jié)，形成結(jié)論或表格，有助于記憶和理解，提高他們的認知分析能力。
3 引入競爭與合作，提高教學(xué)效果
3.1 提問搶答、競賽計分制 實驗教學(xué)中，有目的地穿插一些必要的提問或?qū)嶒灹?xí)題。如讓學(xué)生在光學(xué)顯微鏡下觀察小腸時，同時向?qū)W生提出問題：為什么小腸是人體最主要的消化吸收部位學(xué)生一邊觀察，一邊思考小腸的結(jié)構(gòu)特點及功能。隨后請學(xué)生利用教師電腦上的小腸圖片講解其答案。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給其加0.5或1分，分數(shù)作為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個參考點，不計入期評成績。
合作，即個人或群體相互之間為達到確定的目標，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動。合作活動的參與者具有共同的目標，相近的認識，協(xié)調(diào)的互動，一定的信用，以達到預(yù)期的乃至最佳的效果。這種統(tǒng)一性表現(xiàn)了目標的一致性和行為的共同性[4]。針對章節(jié)重要內(nèi)容設(shè)計小組競賽題(主要為選擇題)，4人一組合作答題，在規(guī)定的5～6min內(nèi)完成，回答優(yōu)的小組每人每次以1分計，良者每人每次以0.5分計，不及格者以0分計，所得成績計入期評成績。競賽題題量10題以內(nèi)較好，10min左右完成答題、評分及點評過程。在實施的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，小組成員迅速分工合作，爭取拿到最高分。在同學(xué)的協(xié)作下，進行了獨立思考，既樹立自主意識又樹立合作意識、信心、決心和責(zé)任心。
3.2 當(dāng)堂隨機抽查計分制 教師每堂課隨機抽查3～5個學(xué)生，讓其辨認或找出標本的某一特定的細胞、組織或結(jié)構(gòu)，并及時肯定或指導(dǎo)，隨后告知其得分。對切片標本觀察內(nèi)容的認識能力評判：優(yōu)者1分：從功能變化和切片制作來認識觀察標本上的形態(tài)結(jié)構(gòu)者;良者0.5分：只從上述的一方面認識者或不能描述其形態(tài)者。分數(shù)作為教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個參考點，不計入期評成績。這很大程度上調(diào)動了學(xué)生動腦、動手積極性，提高其綜合分析能力，也為其繪圖和文字報告的迅速完成打下基礎(chǔ)。
靈活運用多種教學(xué)方式加大實習(xí)比重，使理論聯(lián)系實際更為緊密，著重于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動手操作的能力，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。許多學(xué)生都能認真復(fù)習(xí)理論知識，預(yù)習(xí)實習(xí)指導(dǎo)，做到課前心中有數(shù)。學(xué)生一致反映，原來書本中抽象難理解、不易記憶的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如今不但清楚了，并且印象也深刻多了。我們認為這些教學(xué)方法靈活使用有助于提高學(xué)生分析問題和動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，有條件的情況下，盡可能開展上述教學(xué)方法，以達到更好的教學(xué)效果。
【參考文獻】
[1] 牛香蘭,李凱平.組織胚胎學(xué)實驗課應(yīng)重視繪圖技能訓(xùn)練[J].解剖學(xué)雜志,2004,27(1):54.
[2] 劉向前,劉能保.學(xué)生主體參與的組織學(xué)實習(xí)課教學(xué)模式[J].解剖學(xué)雜志,2002,25(6):598.
[3] 李靈芝,崔穎,龔海英,等.討論式教學(xué)法在藥物化學(xué)教學(xué)中的實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2007(1):9-10.
[4] 謝燕頡.實驗教學(xué)與自主合作探究性學(xué)習(xí)[J].實驗教學(xué)與儀器,2006(1):6-8.
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