小班化英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略新思考論文
小學(xué)語英新課標(biāo)要求:"小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該針對后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教學(xué),才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果,英語教學(xué)才能取得好的成績,有效提升英語素養(yǎng)。"為了讓小班化英語形成獨(dú)有的特色,爆發(fā)出大能力,對小班化英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略探究勢在必行。
常言道，只需肉體不滑坡，方法總比問題多。是的，只需思緒對了，辦法正確了，就一定會事半功倍。因而，教員首先要研討后進(jìn)生的心理，協(xié)助他們剖析緣由；其次要研討怎樣去進(jìn)步這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；最后要樹立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任教師，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動力。
一、研討后進(jìn)生心理，剖析緣由
著名教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才干到達(dá)心靈的深處。”關(guān)于后進(jìn)生，教員更應(yīng)先理解他們的心理。只要依據(jù)他們的心理來施行教育，才干獲得事半功倍的效果。從心理安康學(xué)的角度剖析，后進(jìn)生主要有以下幾品種型：①自卑型。對學(xué)習(xí)任務(wù)感到慌張、厭倦，自暴自棄，覺得本人盡善盡美，對本人的學(xué)習(xí)才能缺乏自信心。②縱容型。對學(xué)習(xí)毫無義務(wù)心，怠惰、懶散，學(xué)習(xí)習(xí)氣不良，積習(xí)成性。③煩躁型。在學(xué)習(xí)上缺乏自自信心。碰到艱難容易耐心、動搖、畏縮，學(xué)習(xí)心情不穩(wěn)定。④抑郁型。不求上進(jìn)也不無事生非，學(xué)習(xí)動機(jī)微小，學(xué)習(xí)被動，又不喜歡與人交流。教員要抓住后進(jìn)生的心理特性，用真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)他們進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，到達(dá)使他們本人想學(xué)的目的。
二、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興味，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
1.給后進(jìn)生制定實在可行的目的
制定實在可行的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有動力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的緣由是目的認(rèn)識不強(qiáng)，得過且過。為此，我們在對每個后進(jìn)生全面理解的根底上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目的和長期學(xué)習(xí)目的。關(guān)于這些根底差、學(xué)習(xí)上有艱難的學(xué)生，教員要充沛了解他們，以目的為契機(jī)，實在協(xié)助他們，積極引導(dǎo)他們，使得他們在情感上不孤單，學(xué)習(xí)上有所盼。制定目的后，要經(jīng)常檢查這一目的，一旦發(fā)現(xiàn)目的定得過高或過低，就逐一協(xié)助他們修正，激起他們學(xué)習(xí)的動力。
2.依據(jù)英語學(xué)科特性，采取科學(xué)的教學(xué)辦法
授之以魚，不如授之以漁�？茖W(xué)的辦法是學(xué)好英語的第一要素。首先協(xié)助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，我常常應(yīng)用輔導(dǎo)課協(xié)助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課，復(fù)習(xí)音標(biāo)，控制單詞的拼讀規(guī)律，正確發(fā)音，熟習(xí)詞性及詞義，試讀課文，練習(xí)翻譯等。和后進(jìn)生一同預(yù)習(xí)實踐上是教給他們學(xué)英語的正確辦法，“教是為了不教”，培育他們自學(xué)的才能。關(guān)于后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣能夠讓他們面對本人的錯誤及時修訂，而且使他們養(yǎng)成按時交作業(yè)的習(xí)氣。每天早自習(xí)，請求后進(jìn)生背誦前天學(xué)過的句型，每單元我都給他們歸結(jié)了重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的詞語，一單元完畢后及時停止檢查，以免影響下一單元的學(xué)習(xí)。
3.指導(dǎo)后進(jìn)生整理好錯題集
在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生樹立錯題集，認(rèn)真剖析錯誤緣由是十分必要的。能夠說錯題是溫習(xí)過程中的精髓所在。關(guān)于一道錯題，錯誤緣由有時也較為復(fù)雜。可能是學(xué)問記憶不可靠所惹起的；可能是審題不清，疏忽理解題關(guān)鍵所惹起的；也有可能屬于非智力要素如粗枝大葉等一些不好的習(xí)氣所惹起的等。整理錯題，剖析錯題，有助于學(xué)生及時穩(wěn)固學(xué)問。
三、樹立調(diào)和的師生關(guān)系，給學(xué)生以動力
調(diào)和的師生關(guān)系是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)成果的前提和重要保證�！坝眯撵`的愛撫來治療心靈的創(chuàng)傷，用肉體的甘露來滌療肉體的污染�！弊鳛榻虇T，要誠心誠意地關(guān)懷后進(jìn)生，充沛尊重、信任他們，與他們交朋友，盡量減少師生間的心理間隔。在教學(xué)中，教員要用極大的耐煩和寬容心去積極地引導(dǎo)他們，并仔細(xì)捕捉他們的閃光點(diǎn)，有認(rèn)識地為他們發(fā)明展現(xiàn)自我、取得勝利的時機(jī)。如，我班上有一位英語成果較差的學(xué)生，但是他的英語發(fā)音很精確，音色很好聽，于是我就事前幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，讓他一遍遍跟著我學(xué)會。早自習(xí)時，再讓他率領(lǐng)全班同窗讀，這大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，加強(qiáng)了他學(xué)習(xí)英語的自信心和興味。常言道，“越夸越靈”。后進(jìn)生一旦認(rèn)識到本人被賞識、被注重，便會愈加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去。
四、結(jié)語
總之，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們應(yīng)當(dāng)以鼓勵、褒揚(yáng)為主。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會不時進(jìn)步，主體認(rèn)識才會不時加強(qiáng)。經(jīng)過不懈的努力，班上英語成果暫時落后的學(xué)生絕大局部有了進(jìn)步，對英語學(xué)習(xí)的興味也倍增。
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