英語教學中培養(yǎng)小學生良好的聽讀寫習慣論文
各類語言的學習都有一個共同點，那就是離不開聽、說、讀、寫四方面的訓練，英語也不例外，學生除了掌握正確的語音、詞匯、語法，還必須進行扎實的聽說讀寫的訓練，只有這樣才能使學生既正確的掌握英語的語言知識，又能準確的進行朗讀，進行標準的書寫。在進行聽說讀寫四方面訓練的過程中，如果學生具備良好的聽說讀寫的好習慣，則能起到事半功倍的效果，因此，在英語的教學過程中，教師要注重對學生進行英語學習的聽說讀寫的習慣培養(yǎng)。
一、仔細的聽——是聽的關鍵
小學英語的學習是從聽開始的，它是說、讀、寫這三方面的基礎，學生會聽、聽準，才能說得好。而在教學中由于小學生習慣模仿，且缺乏自我控制能力，常常是剛一聽到教師的范讀就馬上跟讀模仿，結果常常造成發(fā)音不準的現(xiàn)象，而且一旦出現(xiàn)發(fā)音不準再糾正就比較困難。同時還存在三年級學生由于有意注意時間尚短，在課堂上出現(xiàn)不能專心聽教師的講解，尤其是不能專心聽同學的發(fā)言。這些現(xiàn)象影響了學生后續(xù)的英語學習，因此，在學習英語的初期，一定要認真培養(yǎng)學生認真仔細聽教師范讀、聽錄音的好習慣。這種好習慣的培養(yǎng)可以從以下幾方面下手：
1、制定規(guī)范動作。為了克服學生急于跟讀的情況，學習伊始就規(guī)定學生在跟讀時必須是在聽兩至三遍范讀后方可跟讀，聽時必須要靜下心來，聽認真、聽仔細、同時要求學生邊聽教師發(fā)音邊觀察教師口形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，這樣才能使學生既聽音又觀察發(fā)音方法，使自己跟讀時能夠跟讀準確。
2、避免聽的干擾。第一冊英語教材以圖片為主，少有文字，這為初學英語的學生創(chuàng)造了集中全部精力去聽的環(huán)境，教師要研究教材，理解編者意圖，緊密結合課程標準，嚴格落實教學要求，避免因為以聽為主而增加隨意性，盡量不要刪改課本，隨意增加與文字有關的內容，避免對培養(yǎng)學生仔細聽、聽仔細習慣的干擾，使對學生進行“聽”的良好習慣的培養(yǎng)得以順利進行。
3、生動活潑的教學方法。為了克服學生有意注意時間短、學生在聽老師的講解和學生發(fā)言時容易走神的現(xiàn)象，教師要在教學上盡量采取形象生動、活潑多樣的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的參與面，設置多人參與的游戲，利用諸如“How old are you?Where areyou from?Is yourmoth er a teacher?”和“How old is he?Where ishisfrom?Is his mother a teacher? ”對比例句吸引學生的注意力。
二、大膽的說——是說的前提。
大膽的開口說，對于初學英語者來說，有重要的作用，只有大膽的開口說，積極參加語言的實踐活動，才會為以后的學習奠定基礎，才能達到說一口流利的英語的目的。就三年級的學生而言，他們較之高年級學生來說，說的心理障礙少一些，正是培養(yǎng)大膽開口說的好時機。要充分利用教材的特點，去培養(yǎng)學生大膽開口說英語的習慣。
在培養(yǎng)學生說的習慣中，要注意給學生創(chuàng)造寬松的說的環(huán)境，建立良好的師生關系，使學生在教師面前放松心情，尤其是一些性格內向靦腆的學生，要通過鼓勵、關懷等方式，使其克服緊張情緒，這樣才能調動所有學生說的積極性，形成人人喜愛英語、人人敢說英語、人人爭說英語的良好學習環(huán)境。同時，教師還要充分利用各種手段，創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)學生說英語的興趣，淡化把說英語當做學習任務的心理。給學生創(chuàng)造英語語言實踐的機會同樣可以起到培養(yǎng)學生大膽開口說英語的作用，各種競賽、游戲、創(chuàng)編小品等活動，能夠把說英語融進日常生活之中，使學生在無意注意的情境中說英語，逐漸形成大膽說英語的好習慣。
另外，教師還要注意對學生再說英語時候的音調、音量、表情、體態(tài)的指導，引導學生用英語說話時要根據語言環(huán)境選擇適度音量，要做到舉止自然、儀態(tài)大方，體現(xiàn)出英語語言使用的自信。
三、流利的讀——是讀的目標。
說和讀是有區(qū)別的，說一般停留在口語上，而讀指的是朗讀，它是在有了說的基礎后，能夠語音語調正確、響亮流利的朗讀課文。朗讀的訓練能夠培養(yǎng)學生語音、語調、節(jié)奏、語感等，是在“說”的基礎上的進一步提高。
學生朗讀的好與差，與教師的示范有直接關系，因此在培養(yǎng)學生朗讀習慣的初始階段，教師要注意自己的范讀和領讀，盡量做到和錄音帶相一致，一些升調、降調、重讀可以配以手勢幫助學生理解。通常新課不宜讓學生領讀，避免一錯錯一片，不好糾正。
當學生能夠自己朗讀以后，要引導學生先通讀，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。由于小學英語課文句短簡單，往往造成學生在朗讀時漫不經心，而出現(xiàn)滑句假讀的現(xiàn)象，還有的語速節(jié)奏掌握不好，或過慢拖沓一字一頓，或過快無停頓發(fā)音不到位，這些現(xiàn)象給學生的讀帶來了弊端，老師要根據具體情況，采取相應的措施，糾正學生朗讀的不良傾向，不斷培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。
四、規(guī)范的寫——是寫的要求。
小學英語的“寫”主要是指書寫。英文的書寫與漢字的書寫，其握筆和坐姿的要求是相同的，但字體卻有較大區(qū)別，漢語里的拼音與英語的字母相同，但寫法不同。教師從一開始教學生寫英文時就要注意這些區(qū)別，要順勢引導學生，掌握英文書寫的要求和特點，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，達到書寫規(guī)范、大小寫、筆順、標點符號和格式正確，并且向書寫漢字一樣的寫得漂亮。
教師在教學生寫英文時，可以先引導學生觀察漢字與英文的區(qū)別，尋找到之間的不同，一般來說漢字橫平豎直、四方端正、棱角分明，即使是拼音也寫得很端正，而英文則以斜體為美，這給寫慣了橫平豎直的學生帶來了難度，教師要對學生的英文書寫進行嚴格的訓練，培養(yǎng)起良好的書寫習慣。
常言說“習慣成自然”，教師要通過課堂教學，從英語學習的起始階段抓起，有計劃、有步驟的嚴格要求學生，通過不斷地強化訓練，對學生進行英語學習的聽、說、讀、寫的良好習慣的培養(yǎng)，使學生受益終身。
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