專業(yè)英語教學改革初探論文
摘要：專業(yè)英語是大學英語的后續(xù)課程，是提高化學工程專業(yè)大學生英語應用能力的重要環(huán)節(jié)。針對化學工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，結(jié)合教學實踐，提出了課程教學改革的幾點體會。
關鍵詞：專業(yè)英語 化學工程 教學改革
中圖分類號;G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098x(2008)ll(a)-0165-01
專業(yè)英語課程是高等工科院校開設的一門專業(yè)必修課，它既是基礎英語教學的延伸，又是基礎英語與專業(yè)教學的結(jié)合與實踐，對學生的全面素質(zhì)教育具有十分重要的作用…。
我院對專業(yè)英語歷來比較重視，各專業(yè)都制訂了相應的專業(yè)英語教學大綱。該門課程一般在大學三年級開設，60學時，分兩個學期完成。然而，專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀與其重要地位極不相稱，許多學生對該課程無興趣或不重視，遠遠未能達到設立該門課程的初衷。
很多已經(jīng)完成專業(yè)英語學習的大四學生，專業(yè)英語的翻譯和寫作水平較低，不少學生在畢業(yè)論文中寫不出一篇比較規(guī)范的英文摘要。筆者多年擔任化學工程專業(yè)(工業(yè)分析方向)本科專業(yè)英語課程的教學任務，針對以上問題，結(jié)合本專業(yè)的具體情況，在教學內(nèi)容和教學方法等方面做了一些有益的改革和嘗試。
1明確學習目的，激發(fā)學生的學習興趣專業(yè)英語的教學對象是大三的學生，此時他們已經(jīng)完成了基礎英語的學習，部分學生已經(jīng)通過了國家四、六級英語水平考試，具有一定的外語知識水平;加上學生平時接觸專業(yè)英語文獻很少，以為專業(yè)英語=基礎英語+專業(yè)知識，況且專業(yè)英語雖然是必修課，但學院一般把它作為考查課，因此學生往往不重視該門課程的學習。為了使學生認識學習專業(yè)英語的必要性和重要性，筆者除了向?qū)W生介紹專業(yè)英語的特點和學習目的以外，還舉一些學生熟悉的單詞說明同一詞的意思在基礎英語和在專業(yè)英語中的差別。如在基礎英語中：base(基礎)、noble(貴族的)、error(錯誤)和在化學中：base(堿)、noble(惰性的)、erro“誤差)的意思是大不相同的。通過實例不僅可以增強說服力，還可以進一步說明專業(yè)英語與專業(yè)課、基礎英語之間的關系：學習專業(yè)英語必須要有扎實的專業(yè)基礎，專業(yè)課的學習可以促進專業(yè)英語的學習;良好的基礎英語根底有利于專業(yè)英語的學習，通過學習專業(yè)英語又可增強基礎英語水平，由此激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣。
2利用構詞規(guī)律擴大詞匯量，提高學生的閱讀能力
專業(yè)英語教學的基本任務是提高學生們的閱讀能力。而要提高閱讀能力，除掌握一定的閱讀方法和技巧外，還必須有較豐富的語言知識(詞匯、語法)。但很多學生由于沒有掌握詞匯學習與記憶的科學方法，往往因為詞匯量不足而造成閱讀困難，有的學生甚至由此而對學習專業(yè)英語失去信心。因此，如何引導學生應用思維規(guī)律，擴大詞匯量是至關重要的問題。筆者在講解每課的詞匯時，既解釋單個詞匯的詞義，又講解詞匯的發(fā)音、拼寫和其詞根的特點以及前綴、后綴的聯(lián)系，找出其規(guī)律;同時向?qū)W生介紹詞義的衍生、轉(zhuǎn)換和詞形的派生、合成等。
思維過程，培養(yǎng)學生根據(jù)詞形聯(lián)想詞義，依據(jù)單一詞記憶同族詞，借助熟悉詞擴大詞匯量的能力。例如：從atom(原子)出發(fā)，加上后綴- ic(構成形容詞)，前綴mon-(單、一)、di-(雙、二)、poly-(多)、sub-(次、亞)可構成五個新詞：atomic(原子的)、monatomic(單原子的)、diatomic(雙原子的)、polyatomic(多原子的)、subatomic(亞原子的)。同時，還列舉詞匯的同義詞、反義詞和一些常用但易混淆、寫錯的詞、詞組以及它們的用法，對它們進行比較分析，從而使學生們的詞匯量大幅度地增加，為提高閱讀水平奠定堅實的基礎。如：cation(陽離子)和anion(陰離子)、cathode(陰極)和anode(陽極)、ammonia(氨)和ammomum(銨)、dissolution(溶解)和dissociation(離解)、qualitative(定性的)和quantitative(定量的)。
3靈活運用多種教學方法，提高教學效果
教學方法恰當與否直接影響到教學質(zhì)量和教學效果的好壞。在專業(yè)英語文獻中，常涉及許多專業(yè)術語，而且復合句、被動句、敘述句多，在翻譯時對詞義的選擇和引伸較困難。學生在閱讀專業(yè)英語文獻時，遇到的問題主要在專業(yè)詞匯和典型句型上，學生會在許多生澀的專業(yè)詞匯面前手足無措，往往很難立即準確地翻譯出來。因此，在開始的章節(jié)，教師講解得詳細些，特別是難點、難段、多重復合句要重點講解，同時也向?qū)W生介紹專業(yè)英語翻譯的一些技巧和一般規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生的閱讀和獨立翻譯能力。對學生比較熟悉的章節(jié)或段落，則給學生一些練習和實踐的機會，可請學生自己先看，然后叫個別學生起來翻譯，其他學生給以補充，最后教師加以完善總結(jié)。對較簡單的章節(jié)，教師只翻譯文中出現(xiàn)的專業(yè)術語和技術詞匯，其余內(nèi)容請學生課后自學。
采用這些多種形式的教學方式，可以克服教師一人在臺上唱獨角戲的弊端，充分調(diào)動學生的積極性，使學生有機地融入到教學活動中去，既可活躍課堂氣氛，又可激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。
4改革考試方式，全面考查評價學生英語水平
由于專業(yè)英語是考查課，無形之中使學生從思想上不重視專業(yè)英語的學習，很多人到考試前臨時抱佛腳突擊幾天，只求及格過關。
但專業(yè)英語的學習是一種循序漸進、逐步積累、不斷提高的過程，僅靠短時突擊是不會有大的收獲的。為此，筆者改革了考試方式。
第一：平時成績與期末成績相結(jié)合，各占50%。平時成績來自平時的課堂測驗、課堂提問、作業(yè)、出勤情況等。第二：期末考試開卷與閉卷相結(jié)合。對于所要求的基本知識如基本詞匯、基本表達方式、簡單翻譯等，采用閉卷形式，不準查閱字典，占30%—40%。對于閱讀量大，有一定難度的翻譯資料和寫作，采用開卷形式，可以查閱字典但須當堂自己獨立完成，占60%—70%。這樣既能促使學生平時認真對待每節(jié)課、每次作業(yè)和每次測試，又能拉開成績考核的檔次，可以更客觀、公正地評價學生的專業(yè)英語水平。
參考文獻
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