環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐
近年來(lái)，各院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不斷上升，每年都有針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的競(jìng)賽。不僅有很多高水平的論文探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和相應(yīng)的解決方案，也有不少高校進(jìn)行了實(shí)踐方面的探索。
一、主題在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的重要性
通過(guò)調(diào)研大型裝飾企業(yè)，參考其設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)流程，筆者發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目投標(biāo)策劃書(shū)在項(xiàng)目投標(biāo)中舉足輕重。一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案并不是單純地以設(shè)計(jì)圖紙效果為主，更多的是對(duì)項(xiàng)目的整體策劃。在投標(biāo)過(guò)程中，各家投標(biāo)企業(yè)都會(huì)盡可能地拿出最優(yōu)秀的項(xiàng)目設(shè)計(jì)策劃書(shū)。以酒店設(shè)計(jì)為例，項(xiàng)目設(shè)計(jì)策劃書(shū)包括考察項(xiàng)目的建筑及周邊環(huán)境、酒店管理品牌、提出設(shè)計(jì)主題，確定設(shè)計(jì)風(fēng)格和推演設(shè)計(jì)元素、造型、色彩，最后才提出設(shè)計(jì)方案。在競(jìng)標(biāo)方案的講述過(guò)程中，也不是直接講述方案的設(shè)計(jì)圖紙，而是將方案設(shè)計(jì)冠以明確的主題，從主題延伸出設(shè)計(jì)的風(fēng)格、元素、色彩，講述這些風(fēng)格、元素、色彩如何運(yùn)用在方案設(shè)計(jì)中，最后引出完整的設(shè)計(jì)方案。方案匯報(bào)更多時(shí)候就像一場(chǎng)小型的演講，配以優(yōu)美的圖片和多媒體展示手法，如同講述一段故事，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)娓娓道來(lái)。相比以往“看圖說(shuō)話”的競(jìng)標(biāo)方式，這樣的方案講述更能抓住投資方的心。這就要求設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中不能只盯著設(shè)計(jì)圖，更應(yīng)著眼于項(xiàng)目整體策劃。多數(shù)企業(yè)較為看重畢業(yè)生的繪圖能力，畢業(yè)生若想有更好的發(fā)展，對(duì)項(xiàng)目整體把握能力是至關(guān)重要的。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法不能局限在“看圖說(shuō)話”的階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為檢驗(yàn)學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)踐課程，應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合，與市場(chǎng)的需求接軌，學(xué)習(xí)企業(yè)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、工作流程。高校只有了解市場(chǎng)需要什么樣的人才，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的人才。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
近年來(lái)，各院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不斷上升，每年都有針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的競(jìng)賽。不僅有很多高水平的論文探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和相應(yīng)的解決方案，也有不少高校進(jìn)行了實(shí)踐方面的探索。專業(yè)教師在教研活動(dòng)中也經(jīng)常探討如何對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更像專業(yè)課程的重復(fù)，最后加以總結(jié)。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)有一定的局限性。一些學(xué)生拿到項(xiàng)目建筑藍(lán)圖就開(kāi)始規(guī)劃平立面，缺乏對(duì)方案設(shè)計(jì)的整體把握能力，最后呈現(xiàn)的效果往往不夠理想。面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)無(wú)從下手、設(shè)計(jì)的目標(biāo)不強(qiáng)、主題不明確、設(shè)計(jì)形式單一、缺乏創(chuàng)意，這些是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，這影響了畢業(yè)生實(shí)踐能力的提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的最后一門(mén)綜合實(shí)踐課程，要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，完成整體的方案設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，最后的方案的設(shè)計(jì)效果固然重要，但更重要的是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)到了什么，為將來(lái)的工作打下了多少基礎(chǔ)。如果只延續(xù)原來(lái)的專業(yè)課學(xué)習(xí)方法，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)就變成了專業(yè)課程的重復(fù)，無(wú)法體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化、多元化、個(gè)性化的教學(xué)要求。
三、基于主題的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐
我們針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了為期一年的教學(xué)改革實(shí)踐，將主題引入畢業(yè)設(shè)計(jì)。這里所說(shuō)的“主題”是指一種設(shè)計(jì)方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行大量的前期資料的收集，對(duì)建筑本體及其地理位置作詳盡的考察，通過(guò)頭腦風(fēng)暴等方法引導(dǎo)學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)主題，從所提出的設(shè)計(jì)主題推演出可以運(yùn)用在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的風(fēng)格、元素、色彩等，最后在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中將這些元素、色彩合理運(yùn)用的過(guò)程。在這里，主題并不是一種單純的教學(xué)方法，而是一種設(shè)計(jì)方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成前期資料收集，方案概念的提出，主題歸納，設(shè)計(jì)元素、色彩、造型的提取和運(yùn)用，最終產(chǎn)生一套完整的設(shè)計(jì)方案的過(guò)程。一些設(shè)計(jì)作品每個(gè)空間看起來(lái)都不同，沒(méi)有延續(xù)性，這就是沒(méi)有在設(shè)計(jì)中運(yùn)用主題造成的。如果將設(shè)計(jì)主題延伸到每個(gè)空間的設(shè)計(jì)中，最終形成的方案就會(huì)是完整的、具有延續(xù)性的方案。
1.教學(xué)改革思路
本次教學(xué)改革針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，將主題引入畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握“項(xiàng)目調(diào)研—資料收集—項(xiàng)目分析—提出主題—歸納元素、造型、色彩—方案設(shè)計(jì)—方案修改—最終方案定稿與展示”的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程。在這一過(guò)程中，設(shè)計(jì)主題應(yīng)由學(xué)生提出，而不是教師擬定。主題可以幫助學(xué)生獲取、積累、整合知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用主題的初衷是向企業(yè)取經(jīng)，將企業(yè)做項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)引入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，改變以往教學(xué)模式中理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的做法和流程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的“零距離”就業(yè)。
2.教學(xué)改革關(guān)鍵
本次教學(xué)改革最關(guān)鍵的問(wèn)題在于兩個(gè)方面：(1)主題的提出主題的提出是關(guān)鍵之一，是在對(duì)前期調(diào)研資料的整理分析的基礎(chǔ)上，提出主題、歸納元素和色彩的過(guò)程，是設(shè)計(jì)中最艱難的一步，也是激發(fā)設(shè)計(jì)靈感的關(guān)鍵。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造探尋設(shè)計(jì)靈感的氣氛，針對(duì)每名學(xué)生的想法提出參考意見(jiàn)。學(xué)生可以通過(guò)自主探索和集體交流進(jìn)行設(shè)計(jì)主題的探索。(2)主題的表現(xiàn)如何將提取出的元素、色彩運(yùn)用在設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)設(shè)計(jì)主題，是教學(xué)改革的核心。這一過(guò)程是將所提取的設(shè)計(jì)元素從空間、造型、色彩、照明、材質(zhì)等方面進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究的過(guò)程�？梢圆捎脦熒�(dòng)交流的開(kāi)放式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、活躍設(shè)計(jì)氣氛，最終形成能夠體現(xiàn)主題的、有創(chuàng)意的、可行的設(shè)計(jì)方案。
3.教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程
我們采用的案例是本次教學(xué)改革中的優(yōu)秀學(xué)生案例。學(xué)生將主題貫穿設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)對(duì)主題的深度把握和創(chuàng)造性運(yùn)用，設(shè)計(jì)出一系列兼具實(shí)用性與藝術(shù)性的設(shè)計(jì)作品。
(1)項(xiàng)目前期調(diào)研本次畢業(yè)設(shè)計(jì)給出的項(xiàng)目設(shè)計(jì)建筑為真實(shí)案例，是蘇州市某科技園一層樓面。學(xué)生以真實(shí)的建筑為畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑載體，對(duì)項(xiàng)目所在地作實(shí)地考察和調(diào)研。考察內(nèi)容包括：建筑選址及周邊環(huán)境，建筑朝向、樓層及建筑本體，內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，等等。要求學(xué)生列出相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行建筑分析，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上制作SketchUp模型，分析建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)和建筑的優(yōu)缺點(diǎn)。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求做辦公空間設(shè)計(jì)，學(xué)生圍繞辦公空間展開(kāi)了相關(guān)資料的收集。通過(guò)查找相關(guān)資料，確定所設(shè)計(jì)的辦公空間類型，并且為辦公空間命名，即所設(shè)計(jì)的公司的名稱(可以是虛構(gòu)的公司，也可以是實(shí)際存在的公司)。針對(duì)確定的公司進(jìn)行深入的調(diào)研：了解公司的產(chǎn)品、特色、部門(mén)結(jié)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)模式等，收集相關(guān)資料為后期的設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備。前期資料的收集是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，后期項(xiàng)目設(shè)計(jì)都建立在資料收集的基礎(chǔ)上。實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，前期策劃會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和人力，只為了解客戶的需求，為客戶規(guī)劃合理而舒適的空間。以辦公空間為例，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)不僅具有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，而且能夠提升員工的工作效率，提高公司的運(yùn)營(yíng)能力。設(shè)計(jì)師要想客戶所想，客戶沒(méi)想到的也要替客戶想到，這才是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。
(2)主題的提出主題的提出是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是貫穿設(shè)計(jì)始終的靈魂。在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生采用集體討論的形式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，針對(duì)每名學(xué)生想實(shí)施的辦公空間設(shè)計(jì)進(jìn)行發(fā)散性思維討論。如，某學(xué)生的辦公空間名為“ODC創(chuàng)意廣告工作室”，學(xué)生針對(duì)這個(gè)公司的運(yùn)營(yíng)性質(zhì)、產(chǎn)品特色、品牌LOGO進(jìn)行了一系列討論和聯(lián)想。學(xué)生聯(lián)想到跳躍的色彩、origin、裝飾主義、風(fēng)格派等，最后確定主題為“印象•蒙德里安”，從蒙德里安的一系列繪畫(huà)出發(fā)，將其色彩與結(jié)構(gòu)運(yùn)用在后期設(shè)計(jì)中。本次教學(xué)改革針對(duì)設(shè)計(jì)課題讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的集體討論，教師引導(dǎo)學(xué)生確立自己的設(shè)計(jì)主題。
(3)元素、色彩、材質(zhì)的歸納與選擇提出主題后要將主題落實(shí)，即運(yùn)用在設(shè)計(jì)中。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生針對(duì)各自的設(shè)計(jì)主題再次進(jìn)行資料收集和發(fā)散性思維討論，歸納出可以運(yùn)用在設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)元素、色彩和材質(zhì)。如，某學(xué)生確立設(shè)計(jì)主題為“印象•蒙德里安”后，查閱了大量蒙德里安的相關(guān)資料，包括蒙德里安的生平介紹、繪畫(huà)風(fēng)格、代表作品等。如，從《紅、黃、藍(lán)的構(gòu)成》尋找設(shè)計(jì)靈感，在設(shè)計(jì)中可以運(yùn)用大面積的白色穿插紅色、黃色、藍(lán)色以豐富空間色彩，設(shè)計(jì)元素以幾何圖案為主，材質(zhì)可以選擇彩色玻璃、烤漆等。在這一過(guò)程中，對(duì)主題的再分析、再討論是非常關(guān)鍵的，如何從選定的主題中推演出可以在設(shè)計(jì)中運(yùn)用的元素、色彩、材質(zhì)是設(shè)計(jì)主題能否落到實(shí)處的關(guān)鍵。
(4)方案設(shè)計(jì)與最終展示經(jīng)過(guò)前期的資料收集、方案策劃、主題提出、元素色彩材質(zhì)的歸納，才可以真正進(jìn)入方案設(shè)計(jì)階段。有了前期的充分準(zhǔn)備，方案設(shè)計(jì)就變得簡(jiǎn)單而順理成章。在整體布局和每個(gè)空間的設(shè)計(jì)中運(yùn)用前期歸納出的元素、色彩、材質(zhì)，就可以形成完整的、有延續(xù)性的設(shè)計(jì)方案。如，某學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中將蒙德里安的幾何構(gòu)成圖案運(yùn)用在平面布局、地面材質(zhì)拼花、隔斷裝飾、玻璃隔墻等處，將紅、黃、藍(lán)色彩穿插于立面裝飾中，通過(guò)虛與實(shí)的材質(zhì)對(duì)比營(yíng)造空間環(huán)境，很好地體現(xiàn)了自己的設(shè)計(jì)主題。
4.問(wèn)題與解決方法
本次教學(xué)改革并非一帆風(fēng)順，其中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。師生精誠(chéng)合作，將這些問(wèn)題一一解決，本次教學(xué)改革得以成功。(1)主題的選取在主題提出環(huán)節(jié)，學(xué)生興致很高，討論非常熱烈，針對(duì)每個(gè)主題提出了很多想法，最終使用哪個(gè)主題需要設(shè)計(jì)者本人選擇。在這一過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)從旁引導(dǎo)，避免學(xué)生因選擇難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的主題而導(dǎo)致后期設(shè)計(jì)無(wú)法深入。(2)主題的轉(zhuǎn)化如何將主題轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)元素、色彩、材質(zhì)是本次教學(xué)改革的核心內(nèi)容。一些學(xué)生選定主題后發(fā)現(xiàn)很難將主題轉(zhuǎn)化為實(shí)際的元素、色彩、材質(zhì)。這有主題選擇的原因，也有學(xué)生自身設(shè)計(jì)能力不足的原因。這一階段需要指導(dǎo)教師耐心輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找到主題轉(zhuǎn)化的方法。
四、結(jié)語(yǔ)
本次教學(xué)改革實(shí)踐得到了相關(guān)專業(yè)教師的大力支持。通過(guò)本次課題設(shè)計(jì)，學(xué)生深入了解項(xiàng)目設(shè)計(jì)的流程，學(xué)會(huì)了前期策劃的方法和將主題貫穿設(shè)計(jì)的始終，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了設(shè)計(jì)能力，為今后更好地進(jìn)入工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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