談談小學音樂教學如何激發(fā)創(chuàng)新思維
導語：實踐是思維形成的基礎(chǔ)，只有通過通過多個方向、多種思路的實踐活動，才能讓學生在真實的體驗中形成對音樂意象的感知與創(chuàng)造。
思維是人類特有的一種復雜的腦力活動，它是人的大腦在運行過程中所形成的一個能動的、系統(tǒng)的工程。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新思維無論是對于個人發(fā)展而言，還是對社會發(fā)展而言，都是重要且必要的。在素質(zhì)教育的推動下，我國教育進行了新課程改革，并確定了新的課程標準，學生的主體地位得到確立，而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也成了教育工作者教學研究的重點。
音樂課程是小學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，利用音樂激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，不僅是音樂素質(zhì)教育的主要目標，也是提高音樂教學質(zhì)量的重要途徑。針對如何在小學音樂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維這一課題，筆者結(jié)合教學實踐體會，淺談四點看法。
1.在新課導入中激發(fā)創(chuàng)新意愿
新課導入是課堂教學的第一步，不同的導入方法在激發(fā)學生音樂興趣方面起著不同的作用，因此小學音樂教師在引入新歌的過程中，可以采用多種方法激發(fā)學生對新歌學習的興趣，并讓學生在興趣的引導下產(chǎn)生創(chuàng)作意圖，例如在《在動物園里》的教學過程中，教師在備課時，利用電腦下載許多關(guān)于動物園的圖片和視頻，并通過動畫軟件，將這些素材制成有音樂、有文字、有影像的動畫，然后在課堂上，教師在新課導入階段進行了動畫放映，視頻開始后，學生立刻被這些生動、有趣的畫面迷住了，而視頻結(jié)束后，教師向?qū)W生提問：在視頻中你看到了哪些小動物?他們都在做什么?學生踴躍回答：視頻中有獅子，他們在動物園中休息;有小猴子，他們在假山上跳來跳去;有各種各樣的小鳥，他們在嘰嘰喳喳地唱歌……最后教師對學生的回答給予了充分的肯定，并根據(jù)視頻中動物的形象引出新歌的內(nèi)容，而這樣的教學形式恰好契合了小學生思維活躍的心理特點，進而讓他們在踴躍的表達中感受、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣。
2.在情境想象中提升創(chuàng)新潛能
想象是人類利用思維在不同的情境中建立聯(lián)系，進而在加工、創(chuàng)作中形成全新的創(chuàng)作內(nèi)容的一種思維活動。在教學中，教師應該尊重學生的想象力，并利用音樂引導學生敢于發(fā)揮想象、善于發(fā)揮想象，進而將想象轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新潛能。
例如，在《大鹿》的教學過程中，教師先播放歌曲，并利用情境再現(xiàn)的方式，讓學生在歌詞、曲調(diào)中體會歌曲的情節(jié)發(fā)展，然后讓學生根據(jù)歌曲，對當時的情境進行描繪，有的學生說：“大鹿的房子建在以個茂密的森林深處，夏天來了，房子周圍長滿了美麗的蘑菇，而郁郁蔥蔥的樹葉將房子遮蓋的很隱蔽。”
有的學生說：“大鹿聽到了深林里傳來了槍聲，然后才從窗戶向外看，而小兔子在慌慌張張的逃跑過程中看見大鹿的房子一定開心極了。”而對于學生這些情境描述，教師給予了充分的表揚，而這以情境再現(xiàn)的過程也是學生將情感融入歌曲的過程，這對于引導學生感受音樂意境，提高學生的音樂感受力和創(chuàng)造潛能具有重要意義。
3.在實踐體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
思維根據(jù)其產(chǎn)生的途徑可以分為直覺思維和創(chuàng)新思維，其中直覺思維是人類通過感知而形成的猜測、設(shè)想或理解、領(lǐng)悟等思維活動，而創(chuàng)新思維又稱發(fā)散思維，它是指人們在面對問題的過程中能夠從多個方向、多種思路去尋找答案的一種思維活動方式。實踐是思維形成的基礎(chǔ)，只有通過通過多個方向、多種思路的實踐活動，才能讓學生在真實的體驗中形成對音樂意象的感知與創(chuàng)造。
因此，小學音樂教師應該善于利用教學實踐活動激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能。例如在《小雨沙沙沙》的教學過程中，教師可以通過課程整合，組織一場角色扮演的教學實踐活動，在活動開始前，教師應該先讓學生在雨天感受一下雨滴落下來的聲音，并在真實感受中體會雨水對于植物生長的作用，然后再將學生分為幾個小組，每個小組中由幾個同學來扮演“種子”，另一個同學進行旁白，不同的種子在表演過程中要將“我要發(fā)芽”、“我要出土”、“我要長大”等動作形象地表現(xiàn)出來，而通過這一實踐活動，學生不僅可以在節(jié)奏體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，還可以在情感體驗中來感受春天的生機勃勃，而這對于學生利用真情實感來創(chuàng)作與春天、雨景有關(guān)的音樂情景具有重要意義。
4.在音樂編創(chuàng)中拓展創(chuàng)新空間
音樂創(chuàng)編既包括歌曲的模仿創(chuàng)作，也包括音樂舞蹈的編創(chuàng)。創(chuàng)造性思維具有開放性、靈活性、獨特性、有效性和非常規(guī)性等基本特點，而音樂創(chuàng)編的過程，本身就是一個開放性、靈活性、獨特性、有效性和非常規(guī)性的實踐和驗證的過程。
小學音樂教師在引導學生進行歌曲編創(chuàng)前，應該先進行基本樂理的講授，例如《幸福拍手歌》之所以聽起來非常有節(jié)奏感，就是因為附點節(jié)奏的作用，而教師通過對該專業(yè)知識的講授，可以讓學生在節(jié)奏的強弱、快慢中模仿原作，即興創(chuàng)作一些節(jié)拍、歌詞，這樣可以讓學生在知識運用的過程中活躍創(chuàng)作思維、激發(fā)創(chuàng)作熱情;而在音樂舞蹈的編創(chuàng)教學中，教師一方面應該在教學中給學生足夠的自主創(chuàng)作的空間，讓他們發(fā)揮主觀能動性，開動腦筋、大膽想象，進而在不同類型音樂的啟發(fā)下，用形象化的舞蹈動作表達出來，從而讓學生在快速的音樂反應中即興創(chuàng)作舞蹈動作，另一方面可以讓學生從生活中選材，進而引導其從豐富多彩的生活中去選擇、提煉那些能夠反映現(xiàn)代學生思想特點的新事物，然后讓學生們展開想象的翅膀，將在生活中捉捕到的各類典型事件及各種多彩的生活升華到舞蹈藝術(shù)的境界，并用舞蹈的思維方式去進行表達。
總之，創(chuàng)新思維是新時期人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容，在小學音樂素質(zhì)教育實踐的過程中，教師應該以新課程標準為指導，尊重學生的教學主體地位，用音樂激發(fā)學生的創(chuàng)造意愿，用節(jié)奏開發(fā)學生的思維潛能，用律動提高學生創(chuàng)作素養(yǎng)，用歌詞提升學生的創(chuàng)作意境，大力激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，全面提升小學生的音樂綜合素養(yǎng)。
參考文獻
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