高中化學(xué)論文【優(yōu)】

　　現(xiàn)如今，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的高中化學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中化學(xué)論文1

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．實施高中化學(xué)實驗教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力．本文就高中化學(xué)實驗教學(xué)談點看法．

　　一、確立學(xué)生實驗的主體地位，讓學(xué)生參與到實驗教學(xué)中

　　在以往的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生只是被動接收知識的容器，是課堂教學(xué)的聽眾，處于附屬地位，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，沒有學(xué)習(xí)的主動性．這與新課程改革相違背．在實驗教學(xué)中，需要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動手做實驗，并在實驗中認真觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)與實驗結(jié)果，對實驗中出現(xiàn)的問題進行大膽猜測．實驗結(jié)果與教材上的實驗結(jié)果不相符時，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜測造成失誤的原因，并不斷改進．同時教師要為學(xué)生提供主動參與的機會，讓學(xué)生有更多的機會親自動手進行實驗．學(xué)生主體地位的確立，可以引發(fā)學(xué)生參與實驗教學(xué)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生實驗技巧的形成與教學(xué)效果的增強．在教學(xué)中，教師要增強實驗的趣味性與實用性，激發(fā)學(xué)生進行實驗的興趣．興趣是學(xué)習(xí)的動力，是行動的先導(dǎo)．學(xué)生只有對實驗教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能以學(xué)習(xí)的主體地位參與進來，才能提高參與的積極性與主動性．教師也要注重將演示實驗轉(zhuǎn)變成學(xué)生動手實驗．教師演示實驗必不可少，但要慎重選擇、科學(xué)運用，要讓學(xué)生有更多的時間和空間進行動手實驗．只有這樣，學(xué)生的主體地位才能確立，才能為實驗教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)．

　　二、分組實驗，建立互動式教學(xué)模式

　　在高中化學(xué)教程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，要從傳統(tǒng)模式下的知識傳播者過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獨立開展化學(xué)實驗，這樣可以鍛煉學(xué)生的智力和動手能力，也能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識．對于一個實驗的設(shè)計，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實驗的難度，還要考慮到學(xué)生的知識水平，以此為出發(fā)點開展化學(xué)實驗教學(xué)．筆者的教學(xué)方法主要是進行小組式實驗操作，按照學(xué)生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案，讓學(xué)生進行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學(xué)實驗．在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生可以各抒己見，隨意地進行創(chuàng)新性實驗，也可以和其他小組進行實驗競賽，這樣才能做到互相協(xié)作、共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展．

　　三、重視實驗的探索性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，大部分的實驗屬于驗證性實驗．在驗證特定物質(zhì)的性質(zhì)、提取方法以及各種化學(xué)反應(yīng)的基本原理時，學(xué)生只需根據(jù)說明進行簡單模仿即可完成，根本體現(xiàn)不出任何的創(chuàng)新之處．探索性實驗則不同，它最主要的目的是把教材中設(shè)計的各種實驗與學(xué)生已掌握的'化學(xué)知識結(jié)合起來，進行更高意境和更新內(nèi)容的操作實驗，把學(xué)生的潛力充分挖掘出來，引導(dǎo)他們積極思考，大膽創(chuàng)新;讓學(xué)生站在一個全新的起點，更高的境界與高度上親身體驗科學(xué)探索的過程，探究新知，發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進行觀察和思考，增強知識遷移能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感．

　　四、改革與創(chuàng)新實驗教學(xué)手段

　　實驗教學(xué)手段直接影響實驗教學(xué)的效果．隨著課程改革的不斷深化，對于化學(xué)實驗教學(xué)手段的認識也在不斷深化，先進的科學(xué)技術(shù)不斷轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)手段被引入到化學(xué)實驗教學(xué)之中．如，在實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分運用電腦、錄像、投影等手段，突出現(xiàn)象、增強動感、擴大實驗效果．為了增強演示實驗效果，發(fā)揮化學(xué)實驗應(yīng)有的作用，在教學(xué)中可以利用攝像頭拍攝實驗情況，連接教室的多媒體，通過多媒體現(xiàn)場播放實驗的全過程，從而增強了學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗興趣．有些實驗現(xiàn)象可以通過攝像頭拍攝進行放大，使學(xué)生的觀察更加方便、清楚．此外，教師還可以在實驗教學(xué)中使用現(xiàn)場多媒體投影技術(shù)．投影技術(shù)主要是對實驗現(xiàn)象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供有利的條件，從而提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效果．總之，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)精心安排實驗內(nèi)容，巧妙布局實驗的形式，力求使實驗做到準確、安全、簡明、美觀，讓實驗更具有藝術(shù)性，從而提高學(xué)生進行化學(xué)實驗操作的能力和興趣．在實驗教學(xué)中，教師要鼓勵參與、強調(diào)過程、突出創(chuàng)新，促使學(xué)生主動探究實驗，聯(lián)系實際解決問題，有助于學(xué)生理解并鞏固所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認真謹慎的科學(xué)態(tài)度．

高中化學(xué)論文2

　　摘要：本文探討化學(xué)教學(xué)中實驗的類型，化學(xué)教材中實驗的設(shè)計，以及實驗改進等，以便準確把握高中化學(xué)實驗教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；實驗類型；實驗設(shè)計；實驗改進

　　引言

　　實驗是化學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。隨著課改的深入，新課程理念的不斷滲透，實驗在課堂教學(xué)中作用更為凸顯。實驗是一種直觀的教學(xué)手段，不但能提高學(xué)生的實際動手能力，而且能增強對知識點的理解，同時對激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都有著不可忽視的作用。此外合理的實驗設(shè)計不但能使學(xué)生對知識做到融會貫通，也能引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角去理性的思考在實際生活中出現(xiàn)的化學(xué)問題并合理的解決，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓。如何準確把握高中化學(xué)實驗教學(xué)，是一個值得深入探討的問題。

　　1把握中學(xué)化學(xué)實驗的類型

　　根據(jù)實驗教學(xué)的主體和形式，可以劃分為演示實驗和學(xué)生實驗兩種類型［1］。

　　1.1演示實驗

　　演示實驗是教師通過示范和操作，幫助學(xué)生認識所要傳授的內(nèi)容。操作中需要教師有規(guī)范的實驗操作，對實驗藥品的把握相對比較準確，對實驗儀器的組裝熟練、快捷，且通過在演示實驗中的操作、講解，能有效的讓學(xué)生提出問題、思考問題、進而解決問題。

　　1.2學(xué)生實驗

　　學(xué)生實驗是學(xué)生通過實際操作，通過觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)方法。它的優(yōu)勢在于學(xué)生自己參與了實驗探究，更能激發(fā)他們的探索意識，而且通過動手操作，一方面培養(yǎng)了團隊合作意識，另一方面對實驗的操作規(guī)范性有了更好的認識。此外，由于是一個或者一組學(xué)生完成，可以讓每個學(xué)生都能看到實驗現(xiàn)象，而學(xué)生在操作上的差異，在少數(shù)實驗現(xiàn)象上也會出現(xiàn)偏差，教師可以根據(jù)實驗的差異提出問題，讓學(xué)生討論思考，甚至可以做為課后的研究性課題進行分析，使化學(xué)的課堂不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)新課程創(chuàng)新的教學(xué)理念。當(dāng)然演示實驗和學(xué)生實驗自身也存在著不足之處，例如一些操作起來難度比較大的實驗沒有辦法在課堂上直觀、有效地展現(xiàn)出來，而僅僅通過教師口頭的講解很難在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出清晰的畫面，這就需要借助多媒體技術(shù)進行實驗的輔助教學(xué)。目前這種輔助的實驗正在越來越多地運用于教學(xué)中，它不但能將實驗現(xiàn)象進行放大，而且在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中可起到事半功倍的效果。例如鋁與堿的反應(yīng)是學(xué)生容易出錯而又很重要的`一個知識點，課堂教學(xué)中將它安排為學(xué)生實驗。雖然實驗現(xiàn)象很直觀，但是在記憶上學(xué)生很容易遺忘，尤其反應(yīng)物中需要水更是經(jīng)常遺漏�？梢越o學(xué)生觀看管道疏通劑的疏通原理相關(guān)視頻，直觀且震撼，既能讓學(xué)生知道疏通劑的成分和疏通原理，又能讓他們知道生活中常見化學(xué)品的正確使用方法，真正讓知識應(yīng)用于生活之中。

　　2把握教材對化學(xué)實驗的設(shè)計

　　在實驗教學(xué)中，實驗儀器和藥品的選用都是經(jīng)過精心斟酌的，選取的實驗都是非常具有代表性且相對安全的，操作起來難度不大，學(xué)生比較容易接受，考慮到了高中學(xué)生的認知水平，刺激了學(xué)生的感官認識，使學(xué)習(xí)效果得到最大層次的提高。教師需要準確把握教材的深度與廣度，教學(xué)時即使是同一知識點也要針對不同年級的學(xué)生傳授不同層次的內(nèi)容。實驗設(shè)計中，有的僅僅是單個性質(zhì)的實驗設(shè)計，這就相對適合高一的學(xué)生；有的則是一整套的實驗裝置，看似復(fù)雜，實際上對知識點的發(fā)散和整合起到很好的引導(dǎo)，化零為整，化繁為簡，這樣的實驗就適合于有一定的知識基礎(chǔ)，同時也需要對知識點形成網(wǎng)絡(luò)體系的高二、高三學(xué)生。比如高一化學(xué)《必修2》中原電池只要求掌握最基本的原理，電極反應(yīng)，課本在設(shè)計時就以最簡單的銅鋅/硫酸進行分析，而到了理科選修《化學(xué)反應(yīng)原理》中，同樣是原電池的知識，課本在原有的基礎(chǔ)上設(shè)計了鹽橋，并增加了離子的流向，對原有的知識進行了進一步提升。故教師需準確把握不同年齡階段，不同層次學(xué)生的認知程度，在授課時不能過早增加教學(xué)難度，否則會物極必反。

　　3把握化學(xué)實驗的改進

　　教師在研究實驗的同時，也要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，認識化學(xué)是服務(wù)于人類的自然科學(xué)。實際上很多物質(zhì)在實驗時都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化學(xué)課堂中探討的一個問題�；瘜W(xué)實驗教學(xué)實施綠色化學(xué)教育，是強化學(xué)生綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)未來綠色化學(xué)公民的重要手段［2］�；瘜W(xué)不是一門僅僅停留在書本中的學(xué)科，更多的是為生產(chǎn)生活服務(wù)，只有不斷地在實驗中加以改進，才能更好的服務(wù)于社會。例如蘇教版中的銅與稀硝酸反應(yīng)的實驗雖然可以完成，但是課本上的實驗操作有一定的不足，理論上有NO生成，但是由于空氣的存在，會影響到NO的觀察，而且NO具有一定毒性，直接排入空氣會造成污染，因此可以設(shè)計多種方式進行改進。老師在教學(xué)前就要對實驗成功的可能性有相對準確的把握，考慮到多種的因素，才能在教學(xué)中做到有的放矢。

　　4把握學(xué)生的認知、能力、情感等因素

　　4.1中學(xué)化學(xué)實驗立足于基礎(chǔ)知識，具有直觀性

　　很多基礎(chǔ)知識在傳授時僅僅靠教師的口頭教授是模糊的，尤其對一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科來說，視覺的理解往往更加深刻。高中學(xué)生具有較高的思維能力，但口頭講解還不足以支撐現(xiàn)有思維，化學(xué)實驗?zāi)軐⒊橄笞優(yōu)橹庇^，讓學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中尋找原因，就直觀的現(xiàn)象提出問題，分析問題，進而解決問題。

　　4.2中學(xué)化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的動手能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力

　　在中學(xué)化學(xué)實驗中，更多的是實驗基本操作，通過學(xué)生實驗?zāi)茏寣W(xué)生在操作中認識到自己的不足，此外每個實驗裝置的組裝也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒灹?xí)慣。教師在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的特點對實驗進行分析，才能在教學(xué)中更好地發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念。

　　4.3中學(xué)化學(xué)實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀

　　在很多學(xué)生的理解中，化學(xué)等于危險，不是爆炸就是中毒，所以讓學(xué)生認識化學(xué)的價值也是教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的目標。在中學(xué)實驗中學(xué)生對反應(yīng)劇烈，現(xiàn)象具有震撼力的實驗印象尤其深刻。在介紹金屬Na與水的反應(yīng)中，由于部分學(xué)生取用了相對大塊的Na，實驗時就會產(chǎn)生火花，甚至出現(xiàn)輕微爆炸。可以結(jié)合20xx年天津港化學(xué)危險品爆炸事故的具體事例進行分析，既可以讓學(xué)生知道活潑金屬著火時的處理方法，又可以讓學(xué)生明白掌握必要的化學(xué)知識是很重要的。如果這時教師沒有進行正確的引導(dǎo)，學(xué)生很有可能在實驗中對化學(xué)認識的誤解會進一步加深，所以化學(xué)實驗中出現(xiàn)的突發(fā)情況有時反而會起到畫龍點睛的作用。教師只有在教學(xué)過程中深入研究教材，研究學(xué)生，才能準確的把握實驗教學(xué)，最大程度地發(fā)揮中學(xué)化學(xué)實驗的作用。

　　參考文獻：

　�。�1］畢華林，尹鴻藻.略論中學(xué)化學(xué)實驗的內(nèi)容和類型［J］.山東教育科研，1996（4）:64-65.

　�。�2］賈文宙.探究實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用［J］.祖國（教育版），20xx（10）:191-192.

　　作者：辛彥 單位：福州城門中學(xué)

高中化學(xué)論文3

　　在高中化學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識，筆者在從事的高中化學(xué)教學(xué)實踐中對有效應(yīng)用教育技術(shù)進行了探究。

　　1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)：直觀呈現(xiàn)，啟發(fā)引導(dǎo)

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)是化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等資源引入新課，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)生活素材或背景資料，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀看、討論或?qū)υ捴行纬芍庇^感知，以便更好地進入學(xué)習(xí)探究中。在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)中，先用多媒體呈現(xiàn)生活中常見的金屬制品，如水龍頭、鐵凳、鐵窗框等，然后結(jié)合初中所學(xué)的相關(guān)化學(xué)知識，認識大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在，同時也說明金屬的化學(xué)性質(zhì)相當(dāng)活潑，進而引導(dǎo)學(xué)生探究金屬與鹽溶液、酸、氧氣的反應(yīng)。在《最簡單的有機化合物———甲烷》教學(xué)中，借助多媒體展示有機化合物在衣、食、住、行、醫(yī)療、能源、材料等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生更好地認識有機化合物的重要性，然后再引入對甲烷性質(zhì)的探究。再如《基本營養(yǎng)物質(zhì)》以日常見到的.蔗糖、冰糖、淀粉、纖維素等圖片來引導(dǎo)學(xué)生觀看，讓他們?nèi)フJ識糖類，并在學(xué)生判斷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“糖”的概念。

　　2．探究環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作

　　在高中化學(xué)教學(xué)過程中，許多教師能借助教育技術(shù)來呈現(xiàn)知識點，卻忽略了教師與學(xué)生的互動；在課堂中利用了信息技術(shù)的方便與快捷，卻較少考慮讓學(xué)生主動參與。因此，為解決這些問題，要在探究環(huán)節(jié)通過應(yīng)用多媒體手段來呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不但可以節(jié)省板書時間，而且還有利于學(xué)生更直觀、清晰地展開探究活動。以《元素周期表》探究活動為例，課堂中圍繞“元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化，所隔的元素數(shù)目是否相同，即周期是否規(guī)則？與元素周期表的排行是否有關(guān)系？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，直接利用了多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，包括“周期”的規(guī)律也用課件來演示其重點難點，再讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標進行合作探究，對學(xué)生尚未理解、尚未掌握的疑難問題，師生共同研討，教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)點撥，既節(jié)省了時間又提高了效果。如《化學(xué)鍵》中離子化合物NaCl、CaO的電子式表示亦可借助多媒體，并讓學(xué)生辨析書寫的對錯，以便掌握正確的書寫方式。

　　3．總結(jié)環(huán)節(jié)：系統(tǒng)歸納，鞏固拓展

　　在教師的組織和引導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)教學(xué)目標，通過問題、任務(wù)、實驗等多種方式讓學(xué)生初步構(gòu)建基礎(chǔ)知識、基本技能，注重總結(jié)歸納、幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握和鞏固所學(xué)知識。在這個總結(jié)環(huán)節(jié)中借助現(xiàn)代教育技術(shù)來幫助學(xué)生梳理知識，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合進行案例拓展。教師要求學(xué)生先自主歸納，然后再幫助學(xué)生系統(tǒng)性地進行總結(jié)。如《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》中的影響因素，就是讓學(xué)生先自主歸納，教師再用多媒體詳細展示，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行案例拓展。如在《生活中的兩種常見有機物》的學(xué)習(xí)后，以多媒體技術(shù)展示乙醇用途，分析酒精對人體的危害，再展示選擇題引導(dǎo)學(xué)生合作完成。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教育技術(shù)，要明確這只是教學(xué)的輔助手段，決不能喧賓奪主，不能用來取代教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究，而是要以這個手段來建構(gòu)教師和學(xué)生之間的互動關(guān)系，要在具體的教學(xué)實踐中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中能直觀呈現(xiàn)，促進學(xué)生形成直觀感知；在合作探究環(huán)節(jié)能增加課堂容量，促進合作探究；在總結(jié)環(huán)節(jié)能輔助引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，并拓展延伸，利于學(xué)生更好地構(gòu)建化學(xué)知識。

高中化學(xué)論文4

　　為了迎合應(yīng)試教育，現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本上以教材和考試大綱的內(nèi)容為主，這種具有刻板性、被動性的教育模式完全忽視了學(xué)生思維的創(chuàng)新能力，因此出現(xiàn)了一些高分低能的學(xué)生。創(chuàng)新能力，不僅包括實踐動手能力的創(chuàng)新，也包括思想認知的創(chuàng)新。為了適應(yīng)我國教育部門提出的新課改要求，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教育模式，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要不斷提升自身的教學(xué)水平和知識儲備量；另一方面要重視學(xué)生課堂和課后學(xué)習(xí)的方法、質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)的自主性和積極思考性。

　　一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及不足

　　（一）現(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段，我國高中化學(xué)教育依然將應(yīng)試作為教學(xué)目的和教學(xué)目標，因此高中化學(xué)教師的授課重點只是教材上的一些基礎(chǔ)知識，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)及記憶也只是單純地死記硬背，沒有自己的思考。另外，在化學(xué)實驗課程中，教師日常教授的理論知識在實際的化學(xué)實驗操作當(dāng)中并沒有起到指導(dǎo)性作用，而且在實驗課堂上學(xué)生自己實際動手操作的時間少之又少，使得化學(xué)實驗課程缺乏自主性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性。

　�。ǘ�）不足

　　現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)主要是以高考為教學(xué)的最終目的，因此使得實際的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容皆以教材內(nèi)容為主，在教學(xué)方法上主要呈現(xiàn)為老師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)教育模式。接受這種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容“洗禮”的學(xué)生，對于化學(xué)這門課程普遍缺少獨立思考的主動性和自覺性。但是，這種被動的、枯燥的、無聊的'教學(xué)模式卻深得學(xué)生的支持和喜愛，因為這種“填鴨式”的教學(xué)模式學(xué)生可以不用自己進行思考和總結(jié)，其掌握、了解的一切結(jié)論皆源于教材上的理論和化學(xué)老師的言傳身教。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)具備優(yōu)秀的背誦和記憶能力，但是缺乏對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的自主性和思考問題的積極性[1]。

　　二、高中化學(xué)教育教學(xué)中的思維創(chuàng)新

　�。ㄒ唬└咧谢瘜W(xué)教育需要思維創(chuàng)新的原因

　　根據(jù)新課改要求，高中化學(xué)教育需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想及教育理念，由知識的傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。以往的高中化學(xué)教育只注重教材上的內(nèi)容，忽視化學(xué)實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這種只將書本上內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)重心的教育觀念和教學(xué)模式不符合新課改對學(xué)生全面發(fā)展的要求。在化學(xué)實驗課程中，學(xué)生對于化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的觀察比較遲鈍，對于探索新現(xiàn)象的興趣也比較薄弱，這種課堂狀況及學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力逐漸下降，對于化學(xué)實驗的總結(jié)缺乏思考和創(chuàng)新。高中階段的化學(xué)教育，并不是以培養(yǎng)出色、優(yōu)秀的化學(xué)家為最終目標，教師在設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容時，不應(yīng)該只單純、片面地關(guān)注化學(xué)專業(yè)的相關(guān)理論，應(yīng)該多維度的去思考、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；布置的課后作業(yè)，應(yīng)該摒棄以大量習(xí)題為主的傳統(tǒng)作業(yè)模式，根據(jù)現(xiàn)階段新課改要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及高考趨勢進行合理布置[2]。因此，高中化學(xué)教育及時轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，既有利于提高培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度，還可以幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上實現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

　　（二）具體實現(xiàn)途徑

　　21世紀，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平的不斷攀升，社會對于全面型、高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的現(xiàn)象。因此，社會的發(fā)展現(xiàn)狀要求在校教師對學(xué)生的教育需要進行重新認識和思考。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)活動中，高中化學(xué)教師教授的課堂內(nèi)容不應(yīng)該只局限于教材內(nèi)的有限理論知識，還應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提高和培養(yǎng)，對于其他學(xué)科的交叉性知識學(xué)生也需要了解和掌握。

　　1引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度針對學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的普遍態(tài)度，化學(xué)教師在實際的授課過程中應(yīng)該進行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正對化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在日常課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己身份，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的參與性，增強學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心[3]。

　　2引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識高中化學(xué)教師在設(shè)計、編排授課內(nèi)容時，不僅要注意教材內(nèi)容和其他學(xué)科知識的相互融合，還應(yīng)該重視對學(xué)生實踐能力、認知能力和思考能力的培養(yǎng)。在實際的授課過程中，教師可以依據(jù)課堂具體情況，將課堂的主導(dǎo)地位交于學(xué)生手中，以此來提升學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和參與度。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識，教師需要給學(xué)生提供一個平等、和諧、民主的課堂環(huán)境，在這種輕松的課堂氛圍下有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出自己的問題，并且愿意自己動腦、動手去解決問題。

　　3引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)融入生活日常生活中，對于化學(xué)知識的應(yīng)用無處不在。教師可以將日常生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象以創(chuàng)設(shè)情景等方式，融入正常的教育教學(xué)活動當(dāng)中。在課后，教師可以給學(xué)生布置一些在家就能完成的小實驗。這種家庭小實驗需要學(xué)生自己獨立地去思考、設(shè)計和操作實踐，并且通過自己的觀察和分析得出一定的實驗數(shù)據(jù)或是實驗結(jié)果。將一些化學(xué)理論知識同學(xué)生的日常生活相結(jié)合，有利于增強學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和主動性，從而提升自身的思考能力和實踐能力。與此同時，學(xué)生通過自己動腦、動手，會激發(fā)自身對于化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　三、結(jié)語

　　現(xiàn)階段，在高中化學(xué)實際的教育教學(xué)活動當(dāng)中，重視對學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，一方面可以增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生化學(xué)這門課程的考試成績；另一方面，因為化學(xué)與人類日常生活密不可分，所以將生活和化學(xué)相結(jié)合可以提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

高中化學(xué)論文5

　　一、化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)注意的主要問題

　　１．注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　開展化學(xué)實驗教學(xué)是有其目的性的，即提升學(xué)生的動手能力、觀察能力，使學(xué)生善于思考和總結(jié)．但是，就當(dāng)下化學(xué)實驗課程的開展情況來看，多數(shù)學(xué)校似乎并沒有認識到這一問題．在實驗課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)忽視這一目的的情況．

　�。玻�投入、重視力度的把握

　　高中化學(xué)實驗課程的重要性是不言而喻的．但是現(xiàn)階段大部分學(xué)習(xí)在針對化學(xué)實驗課程教學(xué)涉及的軟硬件東都相當(dāng)不足．其主要表現(xiàn)在兩個方面．一方面，大部分高中化學(xué)教師受到“應(yīng)試教育”的束縛，對于實驗教學(xué)的重視度不夠．學(xué)校本身對于高中化學(xué)實驗教學(xué)的管理和改革也相當(dāng)缺陷．另一方面，當(dāng)下大部分學(xué)習(xí)中化學(xué)實驗的設(shè)備大多較為陳舊．有的學(xué)校甚至無法滿足五個人運用一套實驗器材的標準．因此，一旦脫離重視度和硬件投入，高中化學(xué)實驗的教學(xué)意義將不復(fù)存在．

　�。常�教學(xué)目的性的樹立問題

　　現(xiàn)代的應(yīng)試教育很容易忽略掉教學(xué)真正的本質(zhì)，大多著重于提升學(xué)生考試成績．高中化學(xué)屬于理科類的范疇，本身考試成績占總成績的比例也不大，某些教師對其實驗課程的重視程度也就隨之降低．有的高中化學(xué)教師甚至在開展實驗課程過程中沒有明確目的，甚至不明白到底是為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力又或者只是應(yīng)付課程的安排．對于實驗課程，既沒有跟隨時代的變化完善自身教育方法及模式，也沒有引導(dǎo)學(xué)生如何將實驗課程與普通課程所學(xué)到的知識融會貫通，這一切都是因為對于實驗教學(xué)的目的性把握不準確．

　　二、針對化學(xué)實驗教學(xué)問題的相關(guān)對策

　�。保�加大化學(xué)實驗課程的投入力度

　　投入力度主要集中于化學(xué)實驗室的硬件設(shè)備及相關(guān)實驗必備的試劑上，因為這些設(shè)備是正常開展化學(xué)實驗教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)．而且要想從本質(zhì)上提升教師或者學(xué)生的重視力度，必須就要加大投入引發(fā)其對于化學(xué)實驗課程的興趣．如在進行火焰燃燒的講解時，教師可以先向?qū)W生提出問題“火焰燃燒的條件是什么？”、“火焰的顏色都是一樣的嗎？”教師再根據(jù)問題來設(shè)置課堂講解的內(nèi)容，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗課程的興趣，還能加深學(xué)生的記憶．

　�。玻�注意增強教師與學(xué)生對于化學(xué)實驗的積極性

　　興趣是一切學(xué)習(xí)教學(xué)活動順利有效開展的必要前提，要想提升學(xué)生或者教師對于化學(xué)實驗課程的積極性便要明確讓其意識到實驗在整個化學(xué)課程，甚至是高中課程中的重要性．針對于教師，則應(yīng)當(dāng)充分地做好實驗課程的準備工作，在整個實驗過程當(dāng)中也應(yīng)為學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生積極動手，積極思考．如在進行氧氣制造的講解時，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己動手親身操作氧氣的制造過程．也可以進行分成小組，各個小組采用不同的化學(xué)原料與方法制備氧氣．這樣學(xué)生就增強了學(xué)生的參與度，進而了解到各種制造氧氣的方法．

　�。常�注意改革創(chuàng)新現(xiàn)有的教育模式

　　高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意到教學(xué)手段需要更隨時代的變化而變化，傳統(tǒng)的教育模式對于新時代的學(xué)生來說可能難以接受．高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用先進發(fā)達的多媒體技術(shù)給予學(xué)生最直觀的感受．就化學(xué)實驗課程而言，教師可在實驗之前或者實驗的過程中播放相關(guān)的視頻，間接性的幫助學(xué)生進行實驗操作．此外，加強與學(xué)生在實驗課上的互動，在整個過程中善于提出問題供學(xué)生思考與回答，要求學(xué)生思考的`內(nèi)容與實驗的現(xiàn)象相互結(jié)合．

　�。矗�注意教師與化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)系

　　究其本質(zhì)來看，化學(xué)實驗教學(xué)想要開展進行好化學(xué)實驗的活動的關(guān)鍵因素還是教師．因為教師是實驗課程開展進行的核心人物，即組織者．應(yīng)當(dāng)注意的是教師在進行試驗的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造起輕松的氛圍，一方面，可以供學(xué)生充分的思考，也可以提出自己的想法或者意見．另一方面，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)卦黾訉嶒灥拇螖?shù)和細化實驗的環(huán)節(jié)．實踐是最好的學(xué)習(xí)方法，能夠更好鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識．如進行氧氣制造的實驗時，教師要先進行示范性教學(xué)，并按照科學(xué)的步驟一步步進行實驗操作．在學(xué)生單獨進行實驗時，要加強對學(xué)生操作的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不對的要及時予以糾正．而且教師應(yīng)當(dāng)注意改善實驗教學(xué)當(dāng)中的方法，以達到整個實驗過程更加的系統(tǒng)化、科學(xué)化．

　　三、結(jié)束語

　　高中的化學(xué)實驗課程雖然一直以來被人們所關(guān)注，但在實際教學(xué)過中，師生往往會忽視掉真正的化學(xué)實驗課程．為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，增加未來人才的核心競爭力，改善化學(xué)實驗課程的現(xiàn)狀是必須的．在實際教學(xué)過程中中，應(yīng)當(dāng)注意加大對該項課程的投入力度，同時激發(fā)學(xué)生的興趣．注重發(fā)揮教師在整個課程當(dāng)中的核心作用，樹立培養(yǎng)目標．使我國高中化學(xué)實驗課程的水平得到提升。

高中化學(xué)論文6

　　所謂高效課堂，指的是在相對少的教學(xué)時間內(nèi)，教師充分發(fā)揮本身的潛能，讓學(xué)生用最短的時間和最少的精力，獲取最多的知識。也就是用最短的教學(xué)時間獲得最大的教學(xué)效益。下面，我就結(jié)合自身多年教學(xué)實踐，對如何打造高效職高化學(xué)教學(xué)課堂與大家作詳細的交流和探討。

　　一、注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　著名化學(xué)家盧嘉錫曾說過一句話：“化學(xué)是一門非常有活力的學(xué)科，在現(xiàn)代社會任何時候或者任何一個場所都能運用到化學(xué)成果。比如電子學(xué)、原子能等，都離不開化學(xué)�！钡�是現(xiàn)在由于很多教師的教育觀念比較落后，采用的教學(xué)方法不能將職業(yè)高中學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生對化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)也提不起興趣，自然收不到良好的教學(xué)效果。我認為，要想實現(xiàn)高效化學(xué)課堂這一教學(xué)目的，我們首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門課的興趣。教師在教學(xué)過程中，將化學(xué)理論知識與生活實際聯(lián)系起來，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如學(xué)習(xí)第六章“烴的含氧衍生物”中乙醇苯酚這一節(jié)時，我們可跟學(xué)生說：“你們?nèi)粘Ｉ�活中用的洗滌劑、黏合劑、消毒劑甚至女生用的化妝品中都含有乙醇這種物質(zhì)，而苯酚則在防腐劑、殺蟲劑中普遍存在。除了這些，你們還想知道這兩種物質(zhì)在我們生活中有哪些用途嗎？”學(xué)生一聽，馬上就對這兩種物質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。以此極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的積極性和主動性，為高效化學(xué)課堂的建立提供了有效保障。

　　二、合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

　　如今，隨著我國科技的`發(fā)展與進步，多媒體技術(shù)開始廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。粉筆和黑板作為傳統(tǒng)的教學(xué)工具，因為其需要教師長時間地寫板書，既浪費上課時間又不環(huán)保，而多媒體技術(shù)則省掉了教師寫板書的時間，教師只要輕點鼠標，就能把本堂課的教學(xué)內(nèi)容完全展現(xiàn)出來，而且它可以把聲音、圖像、圖文等結(jié)合在一起，把課本內(nèi)容以更加直觀和形象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的大腦思維，而且這種教學(xué)效果更加具有趣味性。如，講第一章“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化”中的第二節(jié)“氧化反應(yīng)”時，我們就可利用多媒體把電子轉(zhuǎn)移的過程形象直觀地展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生理解氧化還原中的電子得失能更容易一些。多媒體技術(shù)做到了把教學(xué)內(nèi)容化難為易，把抽象變具體等，一來降低了學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二來優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為高效化學(xué)課堂的建立創(chuàng)造有利的條件。當(dāng)然，并非所有的化學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體技術(shù)，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容合理地選用多媒體，否則既達不到理想的教學(xué)效果，同時也浪費了教學(xué)資源。

　　三、重視課堂教學(xué)評價，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心

　　曾經(jīng)有人說：“中職學(xué)生就跟篩子篩出的小石子一樣，是一個永遠被忽視的群體�！倍�且有的教師認為自己的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)好課本上的知識，并在高考中取得優(yōu)異的成績。因此，在課堂上只注重向?qū)W生傳授知識，從不與學(xué)生進行任何交流和互動，只是讓學(xué)生一直做筆記，即使與學(xué)生有教學(xué)互動，也從不對學(xué)生的表現(xiàn)進行任何形式的評價。但是，職業(yè)高中的學(xué)生更應(yīng)該得到教師的鼓勵和表揚，因為他們本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果從教師那里還得不到肯定，更沒有學(xué)好這門課的信心。所以，我們在課堂上要多與學(xué)生進行互動，并且重視對學(xué)生的教學(xué)評價，比如可以在學(xué)生回答完我們提出的問題之后，說一些贊美的話：“很好，答案符合我心目中的理想答案。”“你真聰明，這種獨特的想法老師都沒想到�！钡鹊取＿@些看似簡單的話語，在學(xué)生心里卻能起到不一樣的作用，他們會覺得自己在老師那里得到了肯定和重視，從而樹立學(xué)好化學(xué)這門課的自信心。

　　綜上所述，打造高效的職業(yè)高中化學(xué)課堂并不是一件簡單的工程，這項教學(xué)任務(wù)任重而道遠。作為化學(xué)課堂引導(dǎo)者的我們，必須不斷地轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，一切從職業(yè)高中學(xué)生的實際出發(fā)，總結(jié)出更多可實現(xiàn)教學(xué)目標的有效方法，使學(xué)生的化學(xué)這門課都能在高考中取得滿意的成績，并且使我國職業(yè)高中化學(xué)教育能夠順利、良好的發(fā)展。

　　參考文獻：

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　�。ㄗ髡邌挝� 寧夏回族自治區(qū)鹽池縣職業(yè)中學(xué)）

高中化學(xué)論文7

　　【摘要】在新課標的背景下，高中化學(xué)課程采用實驗教學(xué)的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過科學(xué)的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文通過概述新課標下高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，并分析出高中化學(xué)實驗教學(xué)的具體實踐內(nèi)容，旨在提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】新課標 高中化學(xué) 實驗教學(xué)

　　化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的理論支持，其有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課缺乏探究性的內(nèi)容，只注重教師的演示實驗，學(xué)生無法全面參與到實驗教學(xué)中，嚴重影響了實驗在高中化學(xué)課程中的教學(xué)效果。當(dāng)前，由于升學(xué)壓力，高中化學(xué)實驗教學(xué)的功能被削弱，化學(xué)教師過于注重學(xué)生的卷面分數(shù)，重理論而輕實踐。部分高中化學(xué)教師錯誤的認為進行化學(xué)實驗教學(xué)只是教導(dǎo)學(xué)生如何使用教學(xué)儀器，忽視了學(xué)生可以通過化學(xué)實驗提高自我分析和解決問題的能力。在新課標的背景下，高中化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)了了改革，強化了只有通過化學(xué)實驗才能全面提高學(xué)生掌握化學(xué)知識的能力，加強實驗教學(xué)在高中化學(xué)課程中的應(yīng)用，改變學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。

　　一、新課標下高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

　　新課標背景下，高中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)幫助學(xué)生更好的掌握理論知識，鍛煉學(xué)生的實踐能力�；瘜W(xué)實驗是進行科學(xué)探索的重要手段，其以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標。在化學(xué)課程教學(xué)過程中，化學(xué)實驗幫助學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)概念的理解，使得抽象的化學(xué)方程式更加具體和生動，有助于學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)模式。實驗教學(xué)不僅向高中生傳授了基礎(chǔ)的化學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，激發(fā)了學(xué)生的探究思維。通過實驗教學(xué)提高了學(xué)生的動手能力，也提高了學(xué)生動腦能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了新課標下的化學(xué)實驗教學(xué)目標。

　　二、新課標下高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐分析

　　1.轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式

　　隨著新課標理念的深入，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)模式，從老師講解新的化學(xué)基礎(chǔ)知識到向?qū)W生演示實驗或指導(dǎo)學(xué)生參與實驗，最終得出相關(guān)結(jié)論。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重對基礎(chǔ)知識的講解，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而采用實驗教學(xué)的模式，可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。演示實驗是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而新課標背景下的教育目標正是鼓勵學(xué)生積極參與動手實驗。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要加強與學(xué)生的實驗協(xié)作，鼓勵學(xué)生之間相互配合，鍛煉高中生的觀察力和自我解決問題的能力，增加學(xué)生參與實驗的機會，教師積極引導(dǎo)學(xué)生做好每一個化學(xué)探究性實驗，處理好符合化學(xué)教學(xué)課程的實驗內(nèi)容。

　　2.強化實驗教學(xué)模塊

　　高中生對化學(xué)實驗興趣濃厚，因此可以強化實驗教學(xué)模塊，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，成立化學(xué)實驗興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互討論交流，探討出解決問題的方法，幫助化學(xué)成績的'提升。例如，教師可帶學(xué)生外出采集工廠廢水樣本，通過實驗的方式，根據(jù)所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，檢測出廢水中含有的金屬元素，探討出如何處理工業(yè)廢水，保護環(huán)境，化學(xué)教師組織小組成員進行討論，設(shè)計出污水處理方案，并在實驗室內(nèi)驗證學(xué)生的思路，通過解決實際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，真正做到學(xué)以致用。

　　3.促進實驗教學(xué)生活化

　　將高中化學(xué)實驗教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，促進實驗教學(xué)生活化，讓學(xué)生明確化學(xué)給生活帶來的好處。在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師需要聯(lián)系生活實際，從學(xué)生和社會的發(fā)展出發(fā)，利用學(xué)科的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生遇到生活問題時，可以巧妙的運用化學(xué)知識解決，體驗到化學(xué)知識的實用性。高中生在生活中會接觸到很多化學(xué)問題，例如，草酸鈣沉淀易產(chǎn)生結(jié)石，菠菜、竹筍等不能和豆腐混合食用；用小蘇打清洗鍋碗上的污漬；水果可用于解酒；自來水煮沸3-5分鐘再熄火，開水中含有的亞硝酸鹽和氯化物等物質(zhì)處于最低值，適合飲用等。學(xué)生通過親自動手實驗，加強了化學(xué)與生活的聯(lián)系，彌補了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也調(diào)動了學(xué)生的求知欲。

　　4.展開綠色化學(xué)實驗

　　在進行高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，通過展開綠色化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立良好的社會責(zé)任感。綠色化學(xué)實驗是對化學(xué)發(fā)展的新要求，其指設(shè)計出對環(huán)境沒有或產(chǎn)生極小副作用的實驗，有利于社會的可持續(xù)發(fā)展。在進行化學(xué)實驗教學(xué)中，高中化學(xué)教師要向?qū)W生強調(diào)保護環(huán)境，提高高中生的綜合素養(yǎng)。在實驗過程中，盡量減少二氧化硫、氯氣等有毒氣體的排放，可以進行密閉實驗，如遇無法進行密閉操作的實驗，加強回收和通風(fēng)，避免對師生健康的危害。高中化學(xué)實驗方案的實施必須建立在具有完善的保護措施之下，重視環(huán)境保護問題，減少大氣污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護觀念。在新課標教育理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)教學(xué)要加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與積極性。通過轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)模式、強化實驗教學(xué)模塊、促進實驗教學(xué)生活化、展開綠色化學(xué)實驗等手段，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，落實“以人為本”的教學(xué)理念，提高高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果。

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高中化學(xué)論文8

　　一、當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

　　1.教師教學(xué)理念出現(xiàn)偏差

　　由于深受應(yīng)試教育理念的影響，許多高中化學(xué)教師對實驗教學(xué)課程沒有一個正確的認識，過于注重對化學(xué)理論知識的講授，在化學(xué)實驗課堂上教師為學(xué)生設(shè)定了學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生根本沒有機會去獨立猜想和驗證，教師并沒有注重對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)，而是將重點放在高考理論知識方面，這樣就導(dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)課堂效率無法提升。

　　2.濫用多媒體技術(shù)

　　隨著多媒體技術(shù)的廣泛推廣，越來越多的教師發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，可以對一些較為枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容進行模擬展示，讓學(xué)生更為直觀、形象的理解教學(xué)知識。但是很多高中化學(xué)教師盲目的使用多媒體技術(shù)，在化學(xué)實驗教學(xué)課堂中學(xué)生成為了實驗的欣賞者，教師將實驗過程制作成課件，讓學(xué)生邊觀看邊教學(xué)，這其實與傳統(tǒng)黑板式教學(xué)模式?jīng)]什么區(qū)別，學(xué)生根本沒有動手實踐的機會，對化學(xué)實驗知識掌握不牢固，所以高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量效果不明顯。

　　3.實驗教學(xué)與理論知識不符

　　很多高中化學(xué)教師認為實驗教學(xué)與理論知識沒有太大關(guān)聯(lián)，其實這是錯誤的，實驗教學(xué)需要理論知識作為支撐，而理論知識也需要實驗教學(xué)加以驗證和提升。高中化學(xué)實驗教學(xué)課堂中，化學(xué)教師習(xí)慣采用填鴨式教育模式，強制要求學(xué)生記憶理論內(nèi)容，即便是有一些實驗，也是實驗?zāi)康牟幻鞔_，根本不能激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，無法對理論知識加以論證，這樣就出現(xiàn)了實驗與理論知識脫節(jié)的現(xiàn)狀。

　　二、提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效率的有效措施

　　1.加強教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

　　要想提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效率，必須要加強教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，要在正確的教學(xué)理念引導(dǎo)下去進行實驗教學(xué)。教師要多學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例。要通過學(xué)習(xí)其他教師的成功案例，來分析自己實驗教學(xué)中的不足之處，這樣就可以加深教師對教學(xué)觀念的認知，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際情況進行教學(xué)方法的改進，要讓學(xué)生參與到實驗中來，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)到的'理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，這樣就可以提高教師的教學(xué)水平。

　　2.合理運用多媒體技術(shù)

　　多媒體技術(shù)如何合理利用，可以快速提高課堂教學(xué)效率，推進教學(xué)改革速度。所以高中化學(xué)教師必須要熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，要建立在正確認識和科學(xué)使用基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在多媒體實驗中能夠得到啟發(fā)，并對所學(xué)的化學(xué)理論知識加以鞏固。因為很多化學(xué)教學(xué)知識都十分枯燥，如果光靠理論講解，學(xué)生很難理解，教師可以利用多媒體強大的模擬功能來幫助教師進行實驗教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生更好地理解、掌握知識。例如，在氨溶于水的噴泉實驗中，教師可以通過多媒體技術(shù)制作實驗課件，在實驗中可以演示出噴泉產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生認真觀察，可以有效分析噴泉形成的原理，結(jié)合化學(xué)理論知識，會讓學(xué)生體會到成就感。

　　3.確定學(xué)生的主體地位

　　在高中化學(xué)實驗課堂中，教師可以先給學(xué)生講述實驗理論，然后要給予學(xué)生充分的準備時間，讓學(xué)生按照教師給出的提示操作實驗，在這個過程中教師主要是以旁觀者的身份出現(xiàn)，對學(xué)生實驗操作不規(guī)范的地方給予相應(yīng)糾正、指導(dǎo)，教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生能有機會自己獨立操作實驗，這樣學(xué)生就可以深刻了解實驗的關(guān)鍵所在，在實驗中彰顯個性，激發(fā)潛能，快速掌握實驗技能。例如，教師可以在課堂上設(shè)計一個化學(xué)小實驗，主要是為了驗證“水能滅火亦能生火”。教師要給學(xué)生準備金屬鈉材料，給學(xué)生提供相關(guān)實驗資料，讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗步驟，教師只需給予適當(dāng)指導(dǎo)即可，學(xué)生通過觀看鈉在水中燃燒的現(xiàn)象，就會明白水能生火的原理。

　　4.要對教材上的實驗進行重新設(shè)計

　　高中化學(xué)教師要對現(xiàn)行教材進行創(chuàng)新，尤其是在備課時，要加強對化學(xué)實驗的設(shè)計，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際情況，將實驗?zāi)康呐c課堂內(nèi)容相結(jié)合，對實驗課堂內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整，讓實驗更加貼近生活、貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實驗求知欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗之中，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還可以培養(yǎng)學(xué)生探究意識。例如，如Na2O2與CO2的反應(yīng)實驗，我們只需在一個干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細口對準蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。如此設(shè)計操作簡單、現(xiàn)象明顯。綜上所述，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要重視實驗教學(xué)，以課改為指導(dǎo)思想，將理論學(xué)習(xí)與實踐探索結(jié)合起來，在實踐中創(chuàng)新與總結(jié)，快速提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。

高中化學(xué)論文9

　　一、做足課前準備工作

　　良好的開始意味著一半的勝利，高中化學(xué)教學(xué)亦是如此。化學(xué)教師應(yīng)在課堂開始前把課堂中需要講解的教材內(nèi)容、問題都準備好，從而使學(xué)生能夠進入樂趣無窮的化學(xué)學(xué)習(xí)中。尤其是在多媒體教學(xué)應(yīng)用范圍不斷擴大的新時期，教師應(yīng)抓住這一機遇，發(fā)揮這一教學(xué)方式的優(yōu)勢，積極制作多媒體教學(xué)課件。例如在講解化學(xué)反應(yīng)及其能量變化內(nèi)容時，課堂開始前，教師需要大致掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生已經(jīng)熟記了金屬活動性順序表中的內(nèi)容，那么在講解氧化還原反應(yīng)時，可以借助已制作好的多媒體課件來向?qū)W生展示多個氧化還原反應(yīng)，通過多媒體中的實驗展示來向?qū)W生傳授這一部分內(nèi)容。教師在使用多媒體的過程中可以在氧化還原反應(yīng)的結(jié)果揭曉之前向?qū)W生提問題，開發(fā)學(xué)生的自我思考能力，同時提高學(xué)生的參與度，并吸引他們的注意，進而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、開展豐富課堂實驗

　　對于物理、化學(xué)等學(xué)科而言，實驗是一個十分重要的內(nèi)容。因此，化學(xué)教學(xué)中，教師必須意識到以理論知識傳授為基礎(chǔ)，合理進行實驗教學(xué)的意義，通過多樣化的化學(xué)實驗增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。例如，將“怎樣去除水垢”“為什么鐵放的時間長了便會生銹”等問題與化學(xué)知識聯(lián)系起來。這就需要教師在化學(xué)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準備相應(yīng)的實驗，提升學(xué)生的好奇心，增強他們對于化學(xué)實驗的求知欲和興趣。不僅如此，化學(xué)實驗還有一種類似于人們?nèi)粘Ｉ�活中常見的魔術(shù)的神奇特點。如講“強氧化性”時，可以用“魔棒點燈”，先做一個滴水著火的實驗。這可以讓高中生迷醉其中，從而展開對化學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)與識記，優(yōu)化課堂質(zhì)量。除此之外，在實驗準備過程中，教師應(yīng)事先準備好所要提出的問題，并根據(jù)實驗?zāi)繕诉M行有針對性的提問，通過讓學(xué)生帶著問題進行實驗來提升他們的探索能力與應(yīng)變能力。同時，這還能有效避免學(xué)生因為單純的興趣而沒有意識到進行實驗的最終目標的情況，如此一來，在增強了他們的洞察力的同時又進一步提升了他們對化學(xué)課程的興趣。

　　三、建立有效教學(xué)模式

　　新形勢下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)不再受過去單一的教學(xué)模式的限制緩慢前行，而是應(yīng)同時采用多種有效的教學(xué)模式來增強學(xué)生對化學(xué)課程的興趣，從而提升課堂質(zhì)量。例如在講解金屬及其化合物時，教師可以選擇小組討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)敢于、善于提出自己的獨特見解，并積極與其他學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在各個問題的`討論過程中加深對教材的理解與掌握，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，鹵族元素——碘的教學(xué)中，可以采用“白紙顯畫”引入，先用淀粉溶液在白紙上作畫，晾干后待用，上課時用稀碘酒處理顯畫。除此之外，教師還可以在化學(xué)課堂上通過互動教學(xué)模式來增強學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣�；瘜W(xué)教學(xué)中師生互動能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。與此同時，還可以加深學(xué)生與教師之間的感情，有助于情感的溝通。最重要的是使學(xué)生對化學(xué)課程有了更多的興趣，課堂效率得以提高。學(xué)習(xí)幾種重要的金屬時，教師可在備課階段想幾個問題讓學(xué)生在課上進行探究交流，如“你對哪種金屬的認識最深刻，為什么？它的突出特性是什么？主要用于哪方面？”同時，教師還可在課下預(yù)留一些開放性的家庭作業(yè)，如“你在家中經(jīng)�？吹侥姆N金屬或合金？它們的優(yōu)點包括什么？哪種金屬在市價上最便宜？”等到下一課時開始后，教師再讓學(xué)生給出幾種典型答案，并輔之以相應(yīng)的講解分析，幫助學(xué)生記憶，增加該課時的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

　　四、積極解決學(xué)生問題

　　實際上，在人們的日常生活中到處都能夠看到化學(xué)原理，而這些原理通常可以很好地解答生活、工作中遇到的所謂的“神秘”問題。教師要認識到這一現(xiàn)象，在化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)原理為學(xué)生解答他們在生活、學(xué)習(xí)中難以解釋的問題，從而增強他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)生可以在化學(xué)教學(xué)過程中掌握很多化學(xué)理論知識，但是他們難以將這些理論知識運用到實踐中，有時甚至?xí)�覺得化學(xué)知識在實踐中無用武之地。他們不了解的是，日常生活中的不少情況均能夠利用已學(xué)的化學(xué)知識作出解釋。所以，化學(xué)教師應(yīng)盡可能地選擇生活中較為普遍的現(xiàn)象、問題進行案例講解，使學(xué)生認識到知識的用途，從而提升他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性與熱情。例如，在學(xué)習(xí)次氯酸性質(zhì)時，教師可將84消毒液拿到課堂上供學(xué)生漂白實驗，但不能告知其該液體的本質(zhì)。之后，教師讓學(xué)生分組進行實驗，同時給予學(xué)生自主討論交流的機會，從而給他們留下深刻的印象，易于識記。

　　五、總結(jié)

　　總而言之，對于高中化學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扮演著不可或缺的角色。化學(xué)教師在日常教學(xué)中必須借助不同途徑來培養(yǎng)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其了解遨游在化學(xué)海洋中的快樂。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注意使用先進性的教學(xué)模式，“多管齊下”，切實培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時，化學(xué)和學(xué)生的生活實踐有著緊密的聯(lián)系，教師要充分利用這一點，將兩者結(jié)合起來，使學(xué)生在課上和課下都可以接觸到化學(xué)，減弱他們對“化學(xué)學(xué)習(xí)難度大”的認知，最終使學(xué)生主動投入化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中來。

高中化學(xué)論文10

　　摘要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，如何打造高效率的教學(xué)課堂，教育界對此眾說紛紜。本文通過對當(dāng)前教育背景下，高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀的分析，提出一些改善教學(xué)效果的方法。

　　關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);高效課堂;方法

　　教育問題一直是人們關(guān)注的焦點，不僅關(guān)系到個人品德、才學(xué)的培養(yǎng)，更關(guān)系到國家未來的發(fā)展。但在新課改的背景下，高中化學(xué)的教學(xué)中仍存在一些問題。只有有效地解決這些問題，高效率的化學(xué)課堂才能建立，從而真正地提高教育質(zhì)量。

　　一、目前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

　　基于新課程改革，高中化學(xué)教學(xué)面臨著許多的機遇與挑戰(zhàn)，在此情況之下，高中化學(xué)怎樣提高其教學(xué)效率，是值得高中化學(xué)教師研究的問題。但是在這個過程中，還存在許多問題，這些問題如果不加以重視，將會嚴重阻礙高中化學(xué)課堂效率的提高。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前高中化學(xué)課堂主要存在以下幾個問題。

　　(一)實驗教學(xué)進行得少

　　根據(jù)筆者自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來看，化學(xué)教學(xué)的實驗教學(xué)進行得比較少。大多數(shù)學(xué)校仍然采取理論講解為主，實驗教學(xué)為輔的辦法進行。這種教學(xué)模式對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是比較適用的，但在新課改的背景下，則大大地阻礙了教學(xué)效率的提高。因為在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于儀器設(shè)備缺乏，教師在大多數(shù)情況下，只能對某些實驗進行理論分析�？墒切抡n改的教學(xué)內(nèi)容增加了很多實驗教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證教學(xué)質(zhì)量。增加實驗教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以及自主探索精神，為國家培養(yǎng)化學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，通過化學(xué)實驗也能促進學(xué)生對知識的掌握，強化知識向能力的轉(zhuǎn)化。

　　(二)輔導(dǎo)材料質(zhì)量不合格

　　新課改實施之后，由于教學(xué)輔導(dǎo)材料較少，一些出版社為了謀取高額利潤，不顧圖書的質(zhì)量要求，大量出版教輔材料，這導(dǎo)致市面上出現(xiàn)了種類極其繁多的輔導(dǎo)材料。由于該種圖書的生產(chǎn)成本較低，而學(xué)生的鑒別能力弱，致使很多質(zhì)量不合格的輔導(dǎo)材料流入課堂。學(xué)生在低質(zhì)量輔導(dǎo)材料的幫助下，就出現(xiàn)鉆牛角尖，甚至被輔導(dǎo)材料誤導(dǎo)的情況。究其原因，這些輔導(dǎo)材料的教學(xué)內(nèi)容和解題方法比較陳舊。所以，學(xué)生在此種低劣材料的輔導(dǎo)下，反而很難聽懂教師的講課內(nèi)容，結(jié)果使教學(xué)質(zhì)量打了很大折扣。

　　二、提升高中化學(xué)課堂效率的方法

　　(一)適當(dāng)進行探究實驗教學(xué)

　　我們知道，化學(xué)是一門實驗科學(xué)。就從這點來看，高中化學(xué)教學(xué)就應(yīng)加大實驗教學(xué)的課程量。所以，教師首先應(yīng)改變教學(xué)理念。認識到實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，從而轉(zhuǎn)變教育理念。其次，教師在進行實驗教學(xué)之前，應(yīng)認真做好備課工作。教師只有對實驗的各個步驟非常熟悉，才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。

　　(二)統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實際

　　化學(xué)知識來源于我們的日常生活，并且可以有效地應(yīng)用于我們的生活。因此，對于高中化學(xué)教師而言，需要改變自己的`化學(xué)教學(xué)理念，要樹立生活化教學(xué)理念，并且在化學(xué)教學(xué)過程中，不斷滲透這一理念。運用日常生活的化學(xué)現(xiàn)象來研究化學(xué)理論知識，達到理論與實際的有效結(jié)合。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師需要在平常的生活中，細心觀察生活中的化學(xué)，選取生活中常見的，包含著許多化學(xué)知識的現(xiàn)狀，作為課堂研究的內(nèi)容，通過對于生活現(xiàn)象的研究，來發(fā)現(xiàn)課本中的化學(xué)原理以及化學(xué)方程式，通過這樣理論聯(lián)系實際的方式，可以使得學(xué)生對于課本上的內(nèi)容進行更好地掌握，以此對高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)生知識有效地運用到我們的日常生活中去。

　　(三)創(chuàng)新教學(xué)模式

　　教師在教學(xué)過程中，摒除以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在高中化學(xué)課堂中營造出一種請輕松、有趣的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，可以采用探究式教學(xué)模式，以及情景式教學(xué)模式、小組合作的教學(xué)模式等，這樣可以激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時還使得學(xué)生之間加強了溝通與合作，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識，這樣可以讓學(xué)生更好地投入到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中去。例如，我們在學(xué)習(xí)高中化學(xué)分散系及其分類這一課時，關(guān)于膠體的性質(zhì)的知識點，教師可以在課前教授之前提出問題，即哪些液體膠體是透明的?如何來區(qū)分?這樣的問題，學(xué)生聽到這幾個問題之后，會產(chǎn)生疑惑，進而會主動去探究這一問題的答案。此時，教師可以通過幾個實驗，讓學(xué)生動手操作，之后再讓學(xué)生以小組為單位進行討論，最終得出最后的答案，由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的需要，教師需要及時的改變教學(xué)模式，以此更好地促進學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語

　　本文分析了當(dāng)前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀，針對其中存在的主要問題，提出了幾點解決方法：第一，適當(dāng)進行探究實驗教學(xué);第二，統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實際;第三，創(chuàng)新教學(xué)模式。通過這些方法，希望能夠有效地促進高中化學(xué)教學(xué)效率的提高，更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識，提高其化學(xué)水平。

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　　[2]李志勛.新課程高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].教育界,20xx,(35):33-33.D

高中化學(xué)論文11

　　摘要：近年來，隨著新課改的不斷推進，我國陳舊的高中化學(xué)教學(xué)模式已然無法適應(yīng)新課改的需要，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價體系也顯然不能再適應(yīng)新課改的步伐�？茖W(xué)且有效的進行高中化學(xué)教學(xué)評價能夠促進學(xué)生的自我反饋，提升他們的化學(xué)素養(yǎng)。對于老師而言，優(yōu)質(zhì)化學(xué)評價體系的建立也能夠不斷改善教學(xué)水平，提升自身的專業(yè)化發(fā)展。對于整個化學(xué)教學(xué)來說，課堂評價促進、調(diào)節(jié)、診斷以及激勵了教學(xué)行為。本文就新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價進行研究，并提出自己的一些觀點。

　　關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學(xué)；課堂教學(xué)；評價；研究

　　新課改要求我們課堂教學(xué)活動必須要同教學(xué)評價結(jié)合起來，必須要重視課堂評價在教學(xué)中的地位和作用。科學(xué)且有效的教學(xué)評價不僅可以指導(dǎo)學(xué)生正確認知、自我彌補，還能幫助化學(xué)老師進行專業(yè)自測，提升化學(xué)技能和知識儲備量�？梢哉f，課堂評價是教學(xué)活動的指向標，積極課堂評價能夠促進、調(diào)節(jié)、診斷以及激勵教學(xué)行為。

　　１高中化學(xué)課堂教學(xué)評價的意義

　�。保�１激勵學(xué)生進步，提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣：好的評價會使人更好地進步，在學(xué)習(xí)中更是如此�；瘜W(xué)課程是一門非常受高中生歡迎的學(xué)科。但是很多的學(xué)生不能完全理解老師的意思，學(xué)不會相關(guān)的知識。他們在化學(xué)課堂上不是認真聽老師講課，而是去走思或者開小差。課堂評價能夠讓學(xué)生了解到自己的不足之處，能夠讓學(xué)生查漏補缺，還可以吸引他們的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提起學(xué)生探索化學(xué)的好奇心。

　　１．２及時反饋學(xué)生信息，提升教師教學(xué)效率：良好的評價能夠提升化學(xué)老師的教學(xué)效率。老師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著緊密地聯(lián)系，課堂評價就可以很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)反饋的學(xué)習(xí)情況，老師就會對學(xué)生有一個更好地了解，然后去不斷地改進自己的教學(xué)內(nèi)容。同時，根據(jù)學(xué)生對于老師的'評價反饋，老師也能明確自身教學(xué)的優(yōu)缺點，為今后的有效教學(xué)提供了現(xiàn)實依據(jù)。學(xué)習(xí)效率的提升自然會帶動教師教學(xué)的提升。

　�。保�３改善傳統(tǒng)優(yōu)劣生觀念，促進學(xué)生全面發(fā)展：在平時，幾乎所有人都以分數(shù)為中心，評價學(xué)生好壞的方式也是成績，經(jīng)常忽視對他們的學(xué)習(xí)策略、態(tài)度以及其他各個因素的評價。積極的有效的評價有益于學(xué)生的健康發(fā)展。采取正確的評價方式和方法，能夠?qū)�教學(xué)程序有效監(jiān)督，能對教學(xué)起到積極導(dǎo)向作用。在課程實施過程中，評價可以體現(xiàn)教學(xué)信息，讓學(xué)生找到適宜學(xué)習(xí)方式，促進老師改進教學(xué)。

　　２課堂教學(xué)評價實施建議

　�。玻�１深層次轉(zhuǎn)變教學(xué)評價理念，采取引導(dǎo)性評價：高中化學(xué)老師要有引導(dǎo)性地去對學(xué)生進行評價。很多老師在教學(xué)過程中，總是習(xí)慣會用一些“很好”“好”等一些平淡的詞語來對學(xué)生進行評價，這樣的課堂就好像是一個形式一樣，顯得特別嚴肅。有的老師對學(xué)生的結(jié)果不做任何反應(yīng)，有的學(xué)生一節(jié)課下來會被老師表揚好多次，而有的學(xué)生老師連問都不問。這都不可以體現(xiàn)出評價在教學(xué)中的作用。老師要深層次轉(zhuǎn)變教學(xué)評價理念，采取引導(dǎo)性的話語去來吸引學(xué)生，去評價學(xué)生。這樣的效果要比老師只是單一地對學(xué)生進行評價好很多。同時學(xué)生也會在教師的引導(dǎo)下，對問題有一個更深入地研究，化學(xué)相關(guān)知識也能掌握地更多。

　�。玻�２根據(jù)學(xué)生的實際情況，優(yōu)化教學(xué)評價內(nèi)容：傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法存在明顯的不足與片面，存在重知識輕能力、重能力輕習(xí)慣的現(xiàn)象。這些弊端限制了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。每個老師都應(yīng)該充分認識到每個學(xué)生都是與眾不同的，片面的評價使學(xué)生不能深刻認識到自己的優(yōu)點和缺點，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，同時也難以發(fā)揮學(xué)生自身的潛在優(yōu)勢。例如在高中化學(xué)教堂教學(xué)中，要以實驗探究能力、實踐水平、化學(xué)知識儲備量、靈活運用能力、舉一反三能力等多個方面來對學(xué)生進行綜合評價，要充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點，正確利用評價來為學(xué)生指明方向。

　�。玻�３加大對化學(xué)老師課堂教學(xué)評價方式的培訓(xùn)：評價如何實施，如何讓學(xué)生更容易接受也是每一個化學(xué)老師需要深思的問題。化學(xué)老師要采用多樣化的方式去進行課堂評價。在實際教學(xué)過程中，老師可以通過口語與眼神相結(jié)合，給學(xué)生肯定的眼神，告訴學(xué)生“你是最棒的”，讓學(xué)生感到自己不是被冷落的人，讓學(xué)生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學(xué)生有更大的興趣去探求新知的奧秘；可以通過口語與手勢相結(jié)合，通過手臂及拍掌的動態(tài)姿勢來表達信息的方式，用手頭語結(jié)合口頭語，可以讓自己的想法表現(xiàn)的更加明確；也可以通過口頭語與其他語相配合等方式去進行評價。在評價的過程中，老師還可以通過自己的語言或者情感等一些方式來表達，用這樣的方式去給那些不同學(xué)習(xí)層次水平的學(xué)生鼓勵或者表揚，這樣學(xué)生的心里就會對自己產(chǎn)生很大的自信，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與到化學(xué)課堂中來。

　　２．４教學(xué)評價要緊密聯(lián)系生活：教學(xué)評價要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來�；瘜W(xué)的發(fā)展為我們的生活帶來了很多的好處，也和我們的生活緊密聯(lián)系。課堂評價也要與實際生活進行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感到化學(xué)是很有實際用處的。這樣學(xué)生才能好好地，踏下心來學(xué)習(xí)化學(xué)。

　�。玻�５創(chuàng)建課堂教學(xué)評價的文化氛圍：高中化學(xué)課堂中要創(chuàng)建課堂教學(xué)評價的文化氛圍，要將教師評價、學(xué)生自評以及學(xué)生互評連接起來，盡可能地展現(xiàn)積極評價的良好作用。學(xué)生自己評價能夠讓學(xué)生對自己的水平有個大致的了解，能夠讓能力稍微欠缺的學(xué)生變得更加努力。老師對學(xué)生的評價相對來說是最公正的，它能讓學(xué)生看到自己真正的不足。學(xué)生互評能夠讓學(xué)生規(guī)范自身的行為，還能促進同學(xué)之間的友誼。這都對化學(xué)課堂的有效性的實現(xiàn)有很大的幫助作用。

　　3結(jié)束語

　　老師評價是新課改中的重要環(huán)節(jié)，它能幫助教師了解學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。老師要在實際教學(xué)中，要注重評價的合理性，科學(xué)性，多樣性，將評價的積極作用淋漓盡致地發(fā)揮出來。

　　參考文獻:

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　　［２］陳曦．小學(xué)英語域內(nèi)課堂教學(xué)階段性評價分析［Ｊ］．教育實踐與研究（Ａ）．２０１５．

高中化學(xué)論文12

　　［摘要］根據(jù)問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及帶來的實際效果，提出在實施本教學(xué)法時應(yīng)關(guān)注的問題及相應(yīng)的建議，以提高化學(xué)課堂效率。

　　［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；問題教學(xué)法；應(yīng)用

　�。壑袌D分類號］Ｇ６３３．８［文獻標識碼］Ａ［文章編號］１６７４－６０５８（２０１６）１１－００９５

　　一、問題教學(xué)法概述

　　問題教學(xué)法最早是由前蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫提出的，即在課堂上，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，進而提出問題、解決問題，或由教師主動提出并解決問題，同時向?qū)W生展示教師自己在該探索情境下的思維邏輯。教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在尋求和探索、解決問題的思維活動中，掌握知識、鍛煉技能，并使發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以提高。

　　二、高中化學(xué)問題教學(xué)法的應(yīng)用

　�。保�明確教學(xué)目標，恰當(dāng)選擇教學(xué)問題

　　問題教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標，明確應(yīng)該根據(jù)目標設(shè)置什么樣的問題，并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的知識水平及心理發(fā)展?fàn)顩r來進行設(shè)置。例如，在進行“純凈物”的教學(xué)時，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素的兩種存在形式：游離態(tài)和化合態(tài)，并了解游離態(tài)是指元素以單質(zhì)的形式存在的狀態(tài)，化合態(tài)是元素以化合物的形式存在的狀態(tài)。教師給出單質(zhì)、化合物、純凈物的概念。為了讓學(xué)生深刻理解概念，教師可以提出問題：“由一種元素組成的物質(zhì)一定是純凈物嗎？”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考。當(dāng)學(xué)生給出否定答案時，教師可以通過這個預(yù)設(shè)性問題進一步引導(dǎo)學(xué)生進行說明；當(dāng)學(xué)生給出肯定答案時，教師應(yīng)及時對這個形成性問題做出反應(yīng)，通過具體例子來進行說明，如舉出石墨、金剛石、Ｃ６０這三種物質(zhì)雖然都由碳元素組成，但它們屬于三種不同的單質(zhì)，單獨存在時是純凈物，但彼此混合時，屬于混合物。通過這樣的問題引導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生的獨立思考以及問題解決能力的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生從知識層面得到鞏固提高，增加對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　�。玻�積極引導(dǎo)與肯定，創(chuàng)設(shè)良好的問題解決環(huán)境

　　應(yīng)用問題教學(xué)法時，要注意內(nèi)部和外部因素。內(nèi)部因素是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，即是否具有有意義學(xué)習(xí)的心向；外部因素是指教師對學(xué)生的積極引導(dǎo)與肯定。因此，化學(xué)教師在應(yīng)用問題教學(xué)法進行教學(xué)時，一定要綜合各方面因素，充分引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)和諧自由、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。當(dāng)學(xué)生回答正確時，要及時肯定，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解；回答錯誤時不能妄加批評，要引導(dǎo)學(xué)生探尋正確的結(jié)論。

　�。常�依教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的問題形式

　　問題教學(xué)法的關(guān)鍵還在于問題呈現(xiàn)的形式。按呈現(xiàn)形式，問題可分為兩種。一種是預(yù)設(shè)性問題，這種問題是教師在備課時為達到教學(xué)目的、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情充分準備的問題，有利于教師在課堂上把握對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥，控制教學(xué)進程；另一種是形成性問題，它是學(xué)生的思維在課堂上被激活的產(chǎn)物，是動態(tài)的，是教師和學(xué)生主動建構(gòu)教學(xué)活動的過程，這種方式對教師的要求比較高，需要教師有豐富的知識儲備和應(yīng)變能力。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的問題形式。例如，在“濃硫酸與銅反應(yīng)”的實驗中，教師在實驗之前可以預(yù)設(shè)幾個問題讓學(xué)生思考，如是否有氣體或沉淀生成？生成物是什么顏色的'？使學(xué)生先明確應(yīng)該關(guān)注哪些方面的內(nèi)容。另外，根據(jù)實驗現(xiàn)象再形成新的問題，如反應(yīng)過程中，觀察到溶液中先產(chǎn)生黑色物質(zhì)，隨后該物質(zhì)又變成灰白色物質(zhì)，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：黑色物質(zhì)是什么？為什么又變成灰白色？灰白色物質(zhì)又是什么？在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象、進行假設(shè)、實驗驗證并形成結(jié)論，并確保學(xué)生有充足的時間進行自我思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　三、應(yīng)用問題教學(xué)法需注意的問題

　�。保畡�(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題

　　興趣是有意義學(xué)習(xí)的前提，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)自發(fā)產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)動機后，才會有研究學(xué)問的取向。因此，在化學(xué)課堂中，教師在采用問題教學(xué)法時，選取的問題要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們思考并解決問題。如，在進行“濃硫酸性質(zhì)”的教學(xué)中，引入“黑面包”實驗，教師提出問題：“為什么產(chǎn)物會變黑？”“為什么產(chǎn)物會是面包的形象？”“反應(yīng)過程中為什么有奇怪的味道？”等等，讓學(xué)生通過現(xiàn)象來預(yù)測濃硫酸的性質(zhì)，最后由教師補充答疑。通過這樣一個既充滿趣味性又包含教學(xué)重點內(nèi)容的實驗，不但滿足了學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生掌握了必要的化學(xué)知識，還使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，進而提高了教學(xué)質(zhì)量。

　�。玻畯膶W(xué)生的主體地位出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題

　　新課標對于學(xué)生主體地位的發(fā)展、自我能動性的發(fā)揮，以及自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高，都有了較為明確的規(guī)定，將問題教學(xué)法應(yīng)用于化學(xué)課堂，能夠較好地滿足這些方面的要求。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)立足于實際，考慮學(xué)生的主體地位，科學(xué)靈活地運用問題教學(xué)法，提高教學(xué)效率。

高中化學(xué)論文13

　　【摘要】古語有云：人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)無成。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠是教師重點關(guān)注的方面，因此，結(jié)合現(xiàn)實情況，對高中化學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提出了研討，如何培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣提出了相關(guān)的教學(xué)策略。本文參考相關(guān)的化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐經(jīng)驗，指出學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。

　　【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng)高中化學(xué)教學(xué)效果策略研究

　　興趣是學(xué)生追求知識路上最好的老師。在高中化學(xué)教學(xué)階段，由于課程的繁重和內(nèi)容的復(fù)雜，很多學(xué)生往往對化學(xué)產(chǎn)生畏懼之心，使得教學(xué)任務(wù)的實施顯得有些不順利。要解決這種現(xiàn)象，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和實際情況，認為要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率的最好途徑，就是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，這樣才能使得學(xué)生主動積極的去探究自己好奇的知識，以極度興奮的狀態(tài)進入到學(xué)習(xí)過程中，并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對中學(xué)教師來說是順利開展教學(xué)任務(wù)的一個前提。

　　1.高中化學(xué)教學(xué)課堂上存在的問題

　　在高中教育階段，化學(xué)作為理科生學(xué)習(xí)的一門重要的學(xué)科，占據(jù)著重要地位。但是由于種種因素，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在明顯的差異，從而影響學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。因此，教師要對癥下藥，找出這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，找出解決方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

　　好奇心是驅(qū)動學(xué)生長久學(xué)期的源動力，倘若學(xué)生能夠?qū)�化學(xué)保持著高漲的學(xué)習(xí)興趣，那么夯實化學(xué)知識基礎(chǔ)，掌握更深層次的知識不在話下。那么，要怎么促使學(xué)生在對待化學(xué)學(xué)科上由“我必須學(xué)習(xí)化學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我熱愛化學(xué)，想要學(xué)習(xí)”的態(tài)度呢？筆者認為可以從多方面著手，比如巧妙設(shè)置懸念，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心；又或者將實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自動手參與其中，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；以及教師可以利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的內(nèi)容，多層次教學(xué)，讓學(xué)生感覺到化學(xué)的魅力等等，下面筆者將具體舉例說明如何開展化學(xué)教學(xué)策略。

　　2.1留下懸念，扣人心弦

　　通常，留白可以讓人產(chǎn)生想象，而懸念，也自然而然會引起人們的好奇。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以采取一定的手段，比如抓住學(xué)生對未知物的好奇心，留下懸念，引發(fā)學(xué)生對空白的地方的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。比如在講解理論知識時，巧妙運用生活中常見或熟悉的現(xiàn)象，和課堂知識融合在一起，讓學(xué)生思考這個現(xiàn)象為什么會出現(xiàn)這樣的化學(xué)反應(yīng)，使得學(xué)生主動思考，分析問題，積極主動獨立的去考慮化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)問題。

　　2.2實驗教學(xué)，形象生動

　　在化學(xué)教學(xué)的過程中，常常出現(xiàn)實驗內(nèi)容，這些實驗如果能夠靈活運用，也將成為引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的利器。但是要上好一趟化學(xué)實驗課，教師要注意提前準備，下深功夫備課，爭取做到形象生動，讓學(xué)生參與到課堂的互動中來。舉個例子，在上實驗課前，教師應(yīng)當(dāng)先確認器材的準備、實驗的過程、要對進行的實驗了然于心。同時讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，不至于在實驗過程中出現(xiàn)什么都不知道的情況，這不利于學(xué)生觀察實驗的同時分析問題和探討實驗結(jié)果，并且將實驗過程中需要注意的事項說明，其次是在進行實驗的時候，教師可以抽取學(xué)生讓其親自動手參與到實驗過程中，切身體驗。注意指引學(xué)生進行實驗，避開因為緊張帶來的失誤。最后實驗結(jié)束時，讓學(xué)生分組合作討論這個現(xiàn)象是因為什么因素而產(chǎn)生的，而產(chǎn)生的實驗結(jié)果又是什么，做好觀察和分析同時進行，最后總結(jié)歸納出本節(jié)課的重點內(nèi)容。讓學(xué)生親自感知到化學(xué)的神奇，理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

　　2.3靈活運用多媒體技術(shù)

　　快速發(fā)展的多媒體技術(shù)能夠消除只有書本知識的單調(diào)乏味。教師在教學(xué)手段上可以采取不一樣的方式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破索然無味的傳統(tǒng)課堂。隨著素質(zhì)教育的推行，多媒體講解教學(xué)也逐漸運用在各個學(xué)校中，因此，教師可以借助這個平臺為學(xué)生構(gòu)建一個真實的、多變的、輕松的.學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在講解電子云這一具體概念時，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說可能稍顯困難，此時多媒體技術(shù)的教學(xué)可以解決學(xué)生沒有具體概念的印象，運用多媒體模擬核外電子的運動過程，讓學(xué)生有一個直接的感官接觸，可以形成一個具體的印象，從而理解這些基礎(chǔ)的化學(xué)知識，對于這類學(xué)生來說，就不存在學(xué)習(xí)困難的問題，反而還能因為形象具體的教學(xué)過程拓寬視野，激發(fā)興趣，對化學(xué)學(xué)習(xí)不再抗拒。

　　教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，指示和幫助他們理解化學(xué)知識。

　　結(jié)束語

　　總而言之，萬變不離其宗。引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣才是解決學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的根本。有了興趣，加之老師的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以有更多的積極性，因此，要提高化學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，教師必須重視調(diào)動學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，從而主動持久的學(xué)習(xí)化學(xué)。

　　參考文獻：

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高中化學(xué)論文14

　　現(xiàn)代社會是一個更新?lián)Q代很快的社會，知識的變革對于人才的塑造是很有必要的．教師在教學(xué)過程中要不斷提高自己的教育水平，加強對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)．化學(xué)作為高中重要的科目之一，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容合理地構(gòu)建一個高效的課堂教學(xué)模式，依據(jù)新課改的要求，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)目標．

　　一、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的重要性

　　化學(xué)屬于自然學(xué)科，在教學(xué)過程中不能只是依靠傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)．高中作為學(xué)生形成知識體系的重要階段，對學(xué)生而言是十分重要的．化學(xué)高效教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)效果的重要手段，現(xiàn)在逐漸在化學(xué)教學(xué)過程中得到應(yīng)用．化學(xué)高效課堂教學(xué)模式包括化學(xué)知識的教學(xué)、學(xué)生掌握科學(xué)的方法、習(xí)慣以及對待化學(xué)學(xué)科應(yīng)有的態(tài)度．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地應(yīng)用高效率的教學(xué)模式，和學(xué)生共同構(gòu)建良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才．

　　二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的方法

　　1．引進科技，激發(fā)興趣

　　“興趣是最好的老師”．學(xué)生只有對自己所學(xué)的東西有著濃厚的興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí)．適當(dāng)?shù)匾�進現(xiàn)代化科技———多媒體，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．多媒體具有圖文并茂的優(yōu)點，可以觀看視聽畫面，這樣可以把課本上抽象復(fù)雜的知識變得更加生動形象，減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時課堂更加豐富多彩．這樣可使學(xué)生的注意力高度集中，全身心地投入學(xué)習(xí)中，為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)．例如，在講“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”時，教師可以用多媒體播放有關(guān)視頻，讓學(xué)生對日常生活中的鐵、銅材料有一定的了解，更加透徹地理解金屬材料，從而提高化學(xué)教學(xué)效果．

　　2．教學(xué)生活化

　　知識的學(xué)習(xí)和生活是分不開的，任何知識的學(xué)習(xí)都是來源于生活，同時為生活服務(wù)的．化學(xué)更是如此．化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，和生活的聯(lián)系很密切，所以教師在教學(xué)中要實現(xiàn)“教學(xué)生活化”．學(xué)習(xí)本來就是為了用學(xué)到的知識解決生活中的難題，學(xué)習(xí)的是與自己有關(guān)的知識，可以加強學(xué)生的興趣，也可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力．例如，在講“一氧化氮和二氧化氮，污染與防治”時，為了讓學(xué)生感受到化學(xué)和生活的緊密性，教師可以提前讓學(xué)生去搜集生活中常見的一氧化氮和二氧化氮的相關(guān)資料，這樣在上課時學(xué)生就可以舉出很多生活中遇到的產(chǎn)生一氧化氮和二氧化氮的產(chǎn)物的例子．不同學(xué)生搜集的資料也不一樣，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)還有很多自己常見的現(xiàn)象也會產(chǎn)生一氧化氮和二氧化氮，并且不斷污染環(huán)境．在學(xué)生舉例后，教師可以帶領(lǐng)他們一起做實驗，驗證他們搜集的資料的準確性，強化了他們對于知識的理解．

　　3．巧用化學(xué)實驗

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時應(yīng)該保有一顆探索未知的心．只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中獲得興趣和成就，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)．如果學(xué)生對化學(xué)有興趣，就會深入學(xué)習(xí)這門知識，并且不斷發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的奧妙和樂趣．化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用實驗來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神．例如，在講“鐵、鎂與空氣反應(yīng)生成四氧化三鐵和氧化鎂”時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗．取出等量的膽礬粉末、鐵粉、鎂粉，把它們混合均勻放到底部扎有小孔的塑料瓶中，然后把瓶子放到火焰的上方，輕輕拍打，當(dāng)粉末落到火焰上時，火焰瞬間變?yōu)樗{色，同時伴有紅色和白色的星光，這種神奇的現(xiàn)象會引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣．這樣的教學(xué)方式，可以加深學(xué)生對實驗原理的理解，同時喚醒學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情．

　　4．合理使用比喻，簡化知識

　　在教學(xué)過程中，總會遇到一些抽象的理論和概念，如何講解能讓學(xué)生更加容易理解，就是教師要解決的問題．對于抽象的概念，以前大部分教師是采取讓學(xué)生死記硬背的方式，教師雖然講解了很多遍，學(xué)生卻難以理解，所以在教學(xué)中教師合理運用比喻也是一個不錯的方式，有利于學(xué)生對知識的理解．通過比喻，轉(zhuǎn)換比喻的內(nèi)容，讓學(xué)生更加容易理解知識的實際意義．總之，高中化學(xué)教師應(yīng)該重視高效課堂理念，積極探索出適合自己的實戰(zhàn)教學(xué)策略．現(xiàn)在社會發(fā)展很快，許多教學(xué)方式逐漸被應(yīng)用到實際教學(xué)中．在這個過程中，教師應(yīng)該根據(jù)自身的特點選擇適合自己的教學(xué)模式，不可盲目跟風(fēng)．只有找到適合自己的教學(xué)模式，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂教學(xué)模式．

高中化學(xué)論文15

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課以其鮮明的特點和優(yōu)勢受到教師和學(xué)生的喜愛，在高中化學(xué)教學(xué)中也被廣泛應(yīng)用。本文闡述了微課資源應(yīng)用需把握的原則，并對其應(yīng)用策略進行了分析與探討。

　　微課指在教學(xué)過程中，利用多媒體信息技術(shù)，就某個特定知識點或難點進行講解的視頻教學(xué)資源。微課內(nèi)容一般是單一的、就某一個知識點而展開的，其目標明確，針對性較強，時間較短。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微課以其便于搜集、制作、傳播、觀看等特點廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)，教師要將教學(xué)需要與微課特點進行有機結(jié)合，科學(xué)合理地運用微課資源，使其在提高教學(xué)效率方面發(fā)揮切實作用。

　　1、微課的運用原則

　　1.1輔助性原則

　　微課雖然具有直觀性、凝聚性、實用性、高效性等特點，是一種新興的教學(xué)手段，但它本質(zhì)上還是一種情感單向的、灌輸式的、接受性的教學(xué)模式，有其顯著的局限性，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)[1]。高中化學(xué)課程既有理論知識，又有描述性的內(nèi)容，還有操作技能的'訓(xùn)練等，需要師生、生生之間的互動交流與個性化指導(dǎo)，而這些靠微課教學(xué)是無法實現(xiàn)的。因此，微課只是高中化學(xué)教學(xué)體系的一個組成元素，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補充，是教學(xué)活動的輔助手段之一。

　　1.2精準性原則

　　微課不同于一般的教學(xué)視頻，精、短、準是其主要特點，因此在選擇微課資源時要選準“切口”。微課僅闡釋某個特定的知識點，一般一個微課資源只圍繞一個主題，時間在10分鐘以內(nèi)。微課的制作、設(shè)計和講解要精要，簡潔，有較強的針對性。教師自制微課資源，要精心設(shè)計教案，認真準備講稿;講解語言要準確、簡明、流暢。

　　1.3優(yōu)化性原則

　　微課資源的應(yīng)用應(yīng)以對傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化為原則，即對傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以直接展示的、學(xué)生在課堂上一次性學(xué)習(xí)難以理解和掌握的、方法和步驟比較繁雜的內(nèi)容，利用微課獨特的優(yōu)勢加以彌補和優(yōu)化。對于一般性的教學(xué)內(nèi)容，則不宜過多使用微課資源。

　　2、微課運用策略

　　2.1破解教學(xué)難點

　　化學(xué)課在高中課程中屬于較難度較大的課程，尤其是其中的難點部分，需要教師耗費大量的時間和精力來備課、講解和復(fù)習(xí)。然而，因?qū)W生認知水平不平衡，接受能力不一致，知識結(jié)構(gòu)也各有不同，致使總有一些學(xué)生掌握不了難點問題。對此，在教師講解的基礎(chǔ)引入微課資源，可以提供大量的、方式不同解決方案，讓每個學(xué)生都能找到符合自己特點的微課進行學(xué)習(xí)，找到理解知識的最佳切入點[2]。同時，微課學(xué)習(xí)不受時間空間的限制，學(xué)生可以在課堂內(nèi)外反復(fù)性學(xué)習(xí)，鞏固對難點知識的掌握。

　　對一些抽象難懂的化學(xué)知識，可以利用微課資源形象性、生動性的特點，將抽象知識以直觀的、形象化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，增強教學(xué)的生動性，有利于學(xué)生理解知識。對于現(xiàn)實生活中難以看到的、微觀世界的分子、離子、原子等物質(zhì)，通過微課進行具象化的呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生增強感性認識。如在教學(xué)乙醇性質(zhì)時，教師可利用微課資源，對分子形態(tài)進行展示，讓學(xué)生認識乙醇的分子結(jié)構(gòu)特點;通過動畫演示，可展現(xiàn)其反應(yīng)特點，讓學(xué)生直觀地了解并記住知識難點。

　　2.2進行反復(fù)性學(xué)習(xí)

　　高中化學(xué)一個很大的特點就是知識點多而分散，學(xué)生的記憶量很大，這是學(xué)生感到枯燥甚至犯怵的重要原因，極易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，而且還容易導(dǎo)致記憶混亂。利用微課資源，可以將龐雜的知識點進行分解，形成能夠串起知識系統(tǒng)的微課資源體系，供學(xué)生進行反復(fù)性學(xué)習(xí)、反復(fù)性記憶[3]。教師在課堂教學(xué)中可以每堂課運用一個微課，每個微課一個主題，對學(xué)生不造成學(xué)習(xí)壓力，也能幫助教師將知識講透、講深，同時還能夠供學(xué)生課余時間復(fù)習(xí)之用。如在鋁及其化合物的教學(xué)中，可將鋁及其化合物的教學(xué)內(nèi)容制作成一系列的微課，對其知識點如性質(zhì)、制法和作用等進行分解細化，讓學(xué)生進行分段式學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以利用課堂內(nèi)外的時間反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)記憶，同時也在一定程度上緩解了學(xué)習(xí)的枯燥和壓力。

　　2.3開展實驗演示

　　在高中化學(xué)課的教學(xué)過程中，實驗是重要的組成部分，對一些簡單的、較易操作的實驗，可以讓學(xué)生親自動手操作。但是一方面化學(xué)實驗內(nèi)容較多，全部讓學(xué)生進行操作不現(xiàn)實;另一方面，有的化學(xué)實驗具有危險性，不宜讓學(xué)生操作。對這種情況，可以運用微課資源彌補這一缺憾，利用微課視頻的演示，可以讓學(xué)生觀摩幾乎所有的實驗的方法、步驟、現(xiàn)象及結(jié)果。如，在有關(guān)硫酸的實驗中，將水直接倒入硫酸是很危險的，學(xué)生掌握這樣的知識，一般只能靠理論理解。而利用微課資源，可以將其危險后果以直觀的影像呈現(xiàn)出來，可加深學(xué)生對知識的印象。利用微課資源的這一優(yōu)勢，教師可以通過自制和搜索網(wǎng)絡(luò)資源，制做化學(xué)實驗微課資源庫，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、課堂觀摩和課后預(yù)習(xí)。

　　結(jié)語：

　　在高中化學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補充，其直觀性、簡潔性、凝練性和易傳播、易學(xué)習(xí)的特點，使其為提高教學(xué)效果提供了強大的功能支持。在運用微課教學(xué)時，應(yīng)把握其輔助性、精準性和優(yōu)化性原則。在教學(xué)中微課主要應(yīng)用領(lǐng)域一是破解教學(xué)難點，二是為學(xué)生反復(fù)性學(xué)習(xí)提供幫助，三是對化學(xué)實驗進行演示。