護理專業(yè)論文15篇(熱)

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。那要怎么寫好論文呢？以下是小編精心整理的護理專業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

護理專業(yè)論文1

　　一、設計(報告)研究意義

　　1、選題的

　　臨床護理

　　2、撰寫報告的原因：

　　畢業(yè)要求

　　3、撰寫報告存在的問題：

　　論文選材;資料整理;論文撰寫

　　4、解決問題帶來的啟示：

　　需要老師的指導;合理選材;論文的書寫要求

　　二、設計(報告)主要研究的內(nèi)容、預期目標

　　1、主要內(nèi)容

　　回顧性分析和總結過去一年60例腦梗死患者臨床資料以及護理要點，本組60例患者中，經(jīng)精心護理病癥均有一定程度的好轉，并且沒有并發(fā)癥的`發(fā)生。

　　2、預期目標

　　回顧性分析和總結過去一年60例腦梗死患者臨床資料以及護理要點，完成論文書寫。

　　三、設計(報告)的研究重點及難點

　　1、研究重點

　　腦梗死患者的護理過程。

　　2、研究難點

　　怎樣合理選材;怎樣進行資料整理;怎樣進行論文撰寫

　　四、設計(報告)研究步驟(進度安排)

　　1、20xx、1、120xx、1、3

　　收集資料

　　2、 20xx、1、320xx、1、10

　　整理資料

　　3、20xx、1、1020xx、2、27

　　撰寫論文

　　4、20xx、2、28

　　論文上交

護理專業(yè)論文2

　　摘 要：隨著教學模式的改變，護理專業(yè)也在探索適合該課程的教學方式。文中所探討的護理學是一門以實踐性為主的學科，結合行動導向教學方法中的案例教學，頭腦風暴教學，理論教學，情景模擬教學等系列教學方式應用于醫(yī)學護理專業(yè)教學課程中，將醫(yī)學護理專業(yè)理論課程與實踐課程相結合，通過調動課堂氛圍，引導學生自主學習，實現(xiàn)護理教學質量與課堂效率的最優(yōu)化。為此，本文就行導向動教學法在醫(yī)學護理專業(yè)教學應用做了一個簡單探討。

　　關鍵詞：行動導向教學法 醫(yī)學護理應用 多媒體 安全意識

　　行動導向教學自國外引入，在國內(nèi)多個方面被廣泛應用。護理專業(yè)教學中教師利用行動導向教學法來確定共同學習目標，合理規(guī)劃教學課程，并通過多媒體等工具模擬實際情景，設計教學環(huán)節(jié)、課堂考核，引導學生學習，提升學生的醫(yī)學護理專業(yè)知識。

　　1 轉變教學觀念，更新教學模式

　　參照傳統(tǒng)的教學模式和通過教學者不斷探索與臨床護理者的經(jīng)驗總結，發(fā)現(xiàn)實踐教學更有利于培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力，也更符合當代社會教學需求。何為行動導向教學方法呢？行動導向教學是在以自我為導向學習環(huán)境中應運而生，結合實踐和理論，在教學內(nèi)容上以職業(yè)實踐模擬作為導向，在組織形式上以臨床項目護理任務作為導向，通過多個單元的教學設計為學生構建綜合性環(huán)境，讓學生身臨其境，發(fā)揮學生主體的地位，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生臨床護理理論知識，達到高質量，高效率教學效果。傳統(tǒng)模式醫(yī)護教學過程偏向授課，聽課，總結課后心得，學生的醫(yī)護理論知識很強，卻不會靈活運用。如：在護理過程中反復的詢問病人問題或者不耐煩病人的描述，依照理論來理解病人的感受，并作出判斷。然而行動導向教學內(nèi)容結合了理論與實際，使得課程立體和豐富。如：教學環(huán)境中教學團隊可以將學生分為不同小組，進行情景模擬，學生通過參加模擬環(huán)境總結問題和解決問題，并設置評分體系。評分體系包含傾聽病人的訴求環(huán)節(jié)、是否執(zhí)行醫(yī)囑、配發(fā)藥物是否準確、用藥注意事項、輸液等專業(yè)事項環(huán)節(jié)，醫(yī)患關系環(huán)節(jié)進行打分，并納入其學習成績中，培養(yǎng)醫(yī)學護理專業(yè)習慣。經(jīng)過分組后的分組后的成員，在組長帶領下分別扮演護理人員、病人、家屬，盡可能的還原現(xiàn)實，病人有條理或者無條理描述自己的感受，護理者在其描述中找到可用信息，給予病人認可或者不認可的解決方法以及安撫病人情緒，家屬對于護理者專業(yè)素養(yǎng)的認可或者不認可等會出現(xiàn)的現(xiàn)實問題中學會靈活變通，處理三者間微妙的關系，不斷豐富臨床護理經(jīng)驗。

　　2 利用教學資源，合理規(guī)劃課程

　　醫(yī)學護理教學最終目的在于提高學生的整體素質，為此，既要參照傳統(tǒng)教學模式又要打破傳統(tǒng)單一教學方式，通過資源的'共享和引導，合理規(guī)劃理論與實踐教學課程，注重實踐與理論的有效結合，引導學生自主學習，實現(xiàn)學和教的統(tǒng)一。在理論課程上，因為學生各自學習背景和教學資源整合存在差異，教師可根據(jù)學生不同的學習階段設計理論課程，尋找最新和高學府護理教學視頻，推薦學生觀看或者在課堂中一起分享，共同討論心得。學生通過利用多媒體教學工具不斷的梳理和完善醫(yī)學護理專業(yè)的理論知識，將網(wǎng)絡資源和課堂知識融會貫通，完善醫(yī)護理論知識體系。在哲學有一句：理論來源于實踐，實踐是檢驗理論的唯一標準�？梢钥闯觯�理論和實踐互通有無，理論知識積累越豐富，知識體系越完整，有利于學生在實踐中檢驗自身知識的不足，以達到快速調整和完善自己的理論知識與豐富臨床經(jīng)驗的目的。不少醫(yī)護專業(yè)學校都會建立實訓基地，設立實訓課程，學生可通過實訓課程設計的不同科目，例如：正確執(zhí)行醫(yī)囑，友好的叫醒病人，輸液時正確插管和拔管，以及如何讓病人配合護理過程中的量體溫，吃藥等環(huán)節(jié)進行針對性訓練。教師在設計實訓課程環(huán)節(jié)時根據(jù)不同的項目設計分數(shù)，設立考評制度。引導學生參與實踐環(huán)節(jié)，豐富臨床護理知識，靈活處理醫(yī)患微妙關系，提升綜合能力。在實訓中通過角色的扮演，病房巡房，設計每天日常工作圖等，設計崗前培訓式的技能教學為主線，按照課程規(guī)劃和步驟有效的學習，從中獲取護理專業(yè)知識，鞏固醫(yī)護基礎知識的基礎，并培訓學生的應變能力，積累臨床護理經(jīng)驗，和諧處理醫(yī)患關系，做到專業(yè)護理。

　　3 加強教育疏導，提升專業(yè)素養(yǎng)

　　一支優(yōu)秀的醫(yī)護隊伍不僅需要自身有專業(yè)的護理知識，更應該在工作中學會保護自己，才能更好的幫助病人。通過OSCE數(shù)據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生因為生活環(huán)境簡單，工作經(jīng)歷存在不足，滿懷著一腔熱血和無畏參與臨床護理，卻很難預知護理過程中遇到的風險和隱患，在護理過程中不懂變通，遭受到很大的打擊，敗在了醫(yī)護關系中，使得自身也陷入麻煩中。在教學中根據(jù)設定的目標和專業(yè)標準，設計保護自身和法律意識培養(yǎng)。例如，教師可以將新聞中經(jīng)常出現(xiàn)的醫(yī)患，例如：不信任，打人，病房無法安靜等問題通過視頻分享，通過設計情景環(huán)節(jié)，引導學生參與討論，如果自身遇到了視頻中所出現(xiàn)的問題，我們該如何保護自己和處理醫(yī)患關系。通過實訓課和環(huán)境的模擬，不斷探索臨床護理知識，靈活運用理論知識，而不是生搬硬套，更好的從實踐中不斷提高自身的操作能力提高學生臨床護理的溝通能力，提高醫(yī)護專業(yè)素質。

　　4 結語

　　行為導向教學在教學中不斷實踐，從中會發(fā)現(xiàn)效果也是顯著的。因為針對于不同閱歷的差異，教師利用行動導向教學規(guī)劃中結合學生的醫(yī)護學理論轉而又知識和實踐課程相互配合，提高不同學習階段學生的學習興趣，利用專業(yè)能力幫助病人，做一個優(yōu)秀的醫(yī)護者。

護理專業(yè)論文3

　　【摘要】 目的：探討提高護理學專業(yè)學生溝通交流能力的訓練途徑，為培養(yǎng)高素質的護理應用型人才提供理論和實踐依據(jù)。方法：選擇大學二年級（04級、05級）的學生，通過護理學基礎實驗操作、綜合性設計性實驗、學生理論小講課、社區(qū)健康教育、臨床見習、特殊人群溝通交流實踐、大學生科研課題等方法對學生進行溝通交流的實踐訓練，并隨機抽取04級、05級200名學生以調查問卷的方式進行效果調查。結果：認為對自己溝通交流能力有較大提高的：護理學基礎實驗操作占62.5%、綜合性設計性實驗占71%、學生理論小講課占31%、社區(qū)健康教育占55%、臨床見習占62%；在參與效果調查的200人中，認為自己語言表達能力有提高的占80%，能主動交流的占60%，增強了與陌生人交流信心的占96%，認為沒有提高的占7%。結論：通過實施以上綜合項目的實踐訓練，學生的溝通交流能力得到了較為顯著的提高。

　　【關鍵詞】 學生;溝通交流能力;實踐

　　人際溝通是人類生存和發(fā)展的一種需要，是人際交往的一種基本形式和手段，也是為人處世的一門藝術。隨著社會發(fā)展，護理工作內(nèi)容被賦予了新的內(nèi)涵，服務對象對護士的要求也越來越高。廣博的文化知識，精湛的護理技術、靈活的溝通技巧，已成為現(xiàn)代護士必備的素質條件[1]。作為高等護理教育，對學生溝通交流的教育，雖然開設了相關的課程，但大部分仍停留在理論講授的層面上，缺乏實際的訓練，對溝通交流理論如何應用于實踐缺乏一定的認識。為此，在20xx年3月至20xx年12月間，我們課題組成員對20xx級、20xx級護理本科學生共計321名，實施了溝通交流能力的實踐練習，取得了一定的成效，現(xiàn)將具體方法及內(nèi)容介紹如下：

　　1訓練對象與方法

　　1.1訓練對象護理本科二年級的學生，20xx年為20xx級本科1～3班；20xx年為20xx級本科1～3班，共321名。

　　1.2訓練途徑 通過護理學基礎實驗操作、綜合性設計性實驗、學生理論小講課、社區(qū)健康教育、臨床見習、特殊人群溝通交流實踐、大學生科研課題七種途徑，對學生進行溝通交流的實踐訓練，填寫訓練程序記錄單。

　　1.3訓練方法實驗操作的角色溝通訓練、講授教育訓練、臨床實踐訓練、大學生科研一對一實踐訓練等。并隨機抽取04級、05級200名學生以調查問卷的方式進行效果調查。

　　1.4輔導教師要求由承擔溝通交流課程的教師、臨床帶教老師擔任。（臨床教師須事先進行相應內(nèi)容的培訓，且在臨床護理中護患關系反應較為優(yōu)秀，有較豐富的實踐經(jīng)驗者）

　　2訓練內(nèi)容

　　2.1護理學基礎實驗操作要求學生在實驗課的操作訓練中，將模型當作整體的人來進行護理，評估患者，做好操作前解釋、操作中指導、操作后囑咐幾個環(huán)節(jié)，設置服務對象個性特征注重語言的組織，詞句的選擇，充分體現(xiàn)整體護理觀思想。在小病歷的考核中，溝通交流能力作為考核的項目之一。

　　2.2綜合性設計性實驗由學生自由組合，自行編寫設計臨床案例，知識技能可涵蓋多門課程，由學生用角色扮演的形式來表現(xiàn)，表演小組根據(jù)角色的分配及要求，案例的特點演示，充分發(fā)揮其各自的溝通交流能力，可以是護士與護士間，護士與患者間，護士與家屬間，護士與醫(yī)生間等。演示結束后由教師進行專業(yè)技能、角色適應、溝通交流能力等方面的點評總結。

　　2.3學生理論小講課在《護理學基礎》教材中選擇合適的章節(jié)內(nèi)容，安排學生小講課，提前幾周讓學生自愿報名后書寫教案及講課提綱，組織進行試講，教師負責修改直至達到教學目標，學生登臺講課，全程進行實況錄像。講課結束教師給予點評。

　　2.4社區(qū)健康教育讓學生自由組合成小組，選擇健康教育的主題，制定健康教育計劃，確定社區(qū)、健康教育對象，利用周末假日，聯(lián)系到社區(qū)實施完整的健康教育過程。結束后小組進行總結。

　　2.5臨床見習中溝通交流的訓練溝通技能的完全掌握，必須通過實踐，臨床就是真實的情境，到臨床與病人直接溝通是最貼近實際的訓練方法。學生從大二開始，專業(yè)課中就有大量的臨床見習課，學生進入醫(yī)院，融入病區(qū)，與患者、家屬、醫(yī)生進行面對面的接觸，是鍛煉學生溝通交流能力的重要途徑。我們通過制作溝通交流記錄程序[2]，讓學生自愿報名，分別按要求完成特定對象的溝通交流過程，每學期見習結束后師生共同總結，提出評議。

　　2.6特殊人群溝通交流的訓練分別選取各病區(qū)中不同性格、年齡、性別、文化程度、職業(yè)、病情的患者（包括女性、兒童、老年危重者、慢性病、情緒患者以及殘疾者），進行溝通交流訓練，填寫記錄程序單，定期進行總結評議。

　　3結果

　　3.1 調查問卷反饋20xx年12月針對20xx級本科學生發(fā)出調查問卷100份，收回100份。20xx年12月針對20xx級本科學生發(fā)出調查問卷100份，收回100份。調查效果見下表。表1 20xx年學生溝通交流能力效果調查總結表2 20xx年學生溝通交流能力效果調查總結

　　3.2其他效果反饋在參與效果調查的200人中，認為自己語言表達能力有提高的占80%，能主動交流的占60%，增強了與陌生人交流信心的占96%，認為沒有提高的占7%。

　　4討論

　　4.1護理學基礎實驗操作，該項訓練方法平均有62.5%的學生認為有很大提高，傳統(tǒng)護理學基礎實驗操作，更多注重技能操作練習，實施溝通交流訓練后，強調以人為中心的護理觀，引導學生注重溝通意識，強化將模型當整體人來護理，符合當今護理的發(fā)展思想。技能操作練習中，讓學生有問有答，鍛煉其口頭的表達能力，為此在技能考核中還增加了溝通交流的考核項，對溝通交流能力表現(xiàn)突出的學生允許額外加分。這在一定程度上激發(fā)了學生進行溝通交流的欲望，收到一定的效果。

　　4.2綜合性設計性試驗：該項訓練方法平均有71%的學生認為有很大提高,這是一個訓練學生溝通交流能力較好的優(yōu)秀方法，不僅是多課程多技能的綜合設計練習，而且學生可根據(jù)自己設計的`臨床案例，分配角色，在設計的情境中表演，學生的精彩交流、正確的技能操作不僅為直接參與者帶來成功的體驗，也給觀摩者以啟發(fā)，表演結束后，教師與其他學生的點評又是一次再提高。

　　4.3學生理論小講課：該項訓練方法平均有31%的學生認為有很大提高.這項方法最主要的是鍛煉學生教學的能力，在教學中口頭語言的表達，身體語言的運用，以及表現(xiàn)自我，展示自我培養(yǎng)鍛煉自信心方面效果是比較顯著的,但由于參與學生數(shù)受教學限制,故普及性相對差些。

　　4.4社區(qū)健康教育：該項訓練方法平均有55%的學生認為有很大提高,這項方法是學生溝通交流能力提高較大的，在理論小講課中雖然也鍛煉學生的教育能力，但由于環(huán)境在教室里，學生始終感覺不是完全的“主人”，進入社區(qū)中就不一樣了，從環(huán)境的選擇、教育對象的確立，制定教育計劃，組織教育材料、明確教育方法，全部由學生自主完成，每一次教育活動結束，學生都是滿載喜悅，一種成功、一種價值溢于言表，這種途徑提供了學生將理論知識靈活運用到實踐中的過程。

　　4.5臨床見習課中的實踐：該項訓練方法平均有62%的學生認為有很大提高,大二學生以往進入見習課，除了討論病例外，沒有其他的見習內(nèi)容，所以大部分學生一進入病區(qū)除了看病人、看病案外別無目標，我們通過制定學生與患者溝通交流記錄程序，選擇了五種類型的特殊人群進行溝通交流練習，通過這一過程，學生的收獲是頗豐的，不僅鍛煉了溝通交流的過程，更重要的是針對特殊人群體驗了一些溝通交流技巧的選擇應用以及這些技巧的微妙作用。

　　4.6另外還有兩項實踐訓練是通過大學生科研課題的形式來進行的，這種方式也比較好，在研究階段都要求課題組學生走出學校，進入社區(qū)，鎖定特定的對象進行資料的收集，這不僅鍛煉了學生的溝通交流能力，還培養(yǎng)了科研意識，兩項課題分別在20xx年、20xx年通過大理學院科技處驗收，其中20xx年的《大理市社區(qū)老年人健康狀況護理需求的調查》獲一等獎，文章在20xx年大理學院學報第4期正式發(fā)表；20xx年的《護理學生與殘疾人溝通技巧研究》獲二等獎，收錄于20xx年大理學院大學生優(yōu)秀論文集。

　　5建議

　　從發(fā)放的效果調查問卷中可以看出，我們選擇的訓練途徑及方法對護理學生溝通交流能力的提高有較顯著的作用，特別是兩年相比，第二年的效果優(yōu)于第一年，這與指導老師的能力密切相關。除了以上的訓練途徑外，還可建議再開展溝通交流能力的一些競賽活動等。

　　【參考文獻】

　　1 劉經(jīng)蕾.實用護理人際關系與溝通[M].太原:山西科學技術出版社,20xx:1.

　　2 陳松.建立”護患交流記錄”提高學生溝通及寫作能力[J].護理管理雜志, 20xx,1(1):31.

　　3 殷磊.老年護理學[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,20xx,1.

　　4 高穎.通過實踐活動提高學生溝通能力[J].護理研究,20xx,4(4):919920.

　　5 洪春英.學生與患者溝通狀況的調查分析[J].護理與康復.20xx,2(1):6971.

　　6 孫建萍.老年護理[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,20xx,1.

護理專業(yè)論文4

　　[摘要]目的：探討優(yōu)質護理在小兒肺炎護理中的應用體會。方法:在本院xxx年1月~xxx年1月收治的小兒肺炎患者中選擇129例作為研究對象，采用奇偶隨機的方式分為研究組與對照組。對照組進行常規(guī)護理，研究組常規(guī)護理同時給予優(yōu)質護理干預，對比兩組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率、體溫恢復時間及憋喘時間。結果:護理后，研究組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率為7.69%，明顯優(yōu)于對照組的25.00%，（P＜0.05）差異存在統(tǒng)計學意義。同時，研究組的體溫恢復、憋喘時間均優(yōu)于對照組（P＜0.05）具備統(tǒng)計學意義。結論:在小兒肺炎的護理中，采用優(yōu)質護理的方式，可有效降低并發(fā)癥發(fā)生率，加快恢復時間，值得臨床推廣。

　　[關鍵詞]優(yōu)質護理；小兒肺炎；護理體會

　　小兒肺炎在小兒的成長階段是一種極為普遍的疾病，主要是由于微生物感染所引起，常常伴有發(fā)熱、咳嗽、乏力、呼吸速度紊亂等情況[1]。隨著病情的不斷發(fā)展惡化，會引發(fā)多種其他疾病，治療后也常會反復發(fā)作，危及到患兒的生命安全[2]。為保證治療效果，避免并發(fā)癥的發(fā)生，良好的護理方式是非常重要的。本文以本院99例患者為研究對象，對小兒肺炎護理過程中采用優(yōu)質護理的應用體會進行分析，望提高護理效果，具體內(nèi)容詳見下文。

　　1資料與方法

　　1.1臨床資料

　　在本院xxx年1月~xxx年1月收治的小兒肺炎患者中選擇129例作為研究對象，采用奇偶隨機的方式分為研究組與對照組。研究組患者共65例，其中男39例年齡0~5歲，平均（1.5±0.3）歲；女26例年齡1~6歲，平均年齡為(1.4±1.1)歲；對照組患兒共64例，其中男35例年齡1~4歲，平均（1.2±0.5）歲；女29例，年齡0~6歲，平均（1.3±0.8）歲。兩組患兒的性別、年齡對比結果不存在統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

　　1.2方法

　　對照組采用常規(guī)護理模式。從用藥、吸氧、抗過敏等方面進行常規(guī)護理。根據(jù)患兒的情況，與患兒家屬進行溝通，叮囑其用藥的劑量、飲食上的禁忌等，并叮囑其勤洗手，避免細菌傳播給患兒，同時保證室內(nèi)的空氣流通。研究組與此同時給予優(yōu)質護理。主要通過5個方面入手。①健康教育護理。從患兒家屬入手，對患兒的喂養(yǎng)進行指導，引導患兒家屬最大可能的采用母乳喂養(yǎng)，在喂養(yǎng)過程中，將患兒頭部抬高，保證患兒在進食過程中不會發(fā)生嗆入氣管的情況。此外，還要保證患兒的營養(yǎng)，每日要對患兒攝入一定的蛋白質、水份、維生素等物質。②環(huán)境護理。在護理過程中，要保證患兒擁有充足的休息時間，保持患兒所處環(huán)境的肅靜，減少外來人員。同時，醫(yī)護人員要每日進行病房通風、消毒，保證空氣的清新程度。③發(fā)熱護理。小兒在患病時，體溫都超過正常水平居多，通常都維持在38.0℃~41.5℃之間。在護理過程中，醫(yī)護人員要時刻關注患兒的體溫變化，每天要進行6~7次的體溫測量，每次間隔在3~4小時左右�；純旱慕禍胤绞揭�根據(jù)患兒的體溫變化來決定，若患兒的體溫與正常水平偏近（38℃以下），可采用傳統(tǒng)的物理療法進行降溫，例如：多喝溫開水、酒精擦拭、頭部冷敷等方式。若患兒的體溫嚴重高于正常水平（38℃以上），要立即與主治醫(yī)師進行溝通，探討具體應對方式。④口腔內(nèi)部護理。小兒在發(fā)生肺炎時，口腔黏膜處于干燥狀態(tài)，常常伴有口腔潰瘍等情況，所以在護理過程中，要時刻注意患兒口腔衛(wèi)生，每天早、中、晚飯后各行一次口腔護理（漱口、消毒），避免發(fā)生口腔疾病。⑤體位護理�；純好咳找�有足夠的臥床時間，患兒在患病同時，常會發(fā)生呼吸不暢等情況，所以要保證患兒處于半臥位，將其頭部抬高，方便患兒呼吸，此外患兒的年齡都偏小，醫(yī)護人員可將患兒比直抱起，輕敲其后背部位，輔助患兒呼吸。

　　1.3觀察指標

　　護理后，觀察研究組與對照組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率、體溫恢復時間及憋喘時間。

　　1.4統(tǒng)計學方法

　　129例患兒的所有數(shù)據(jù)均用spss21.0軟件進行統(tǒng)計，計數(shù)資料用[例（%）]表示，組間用x2檢驗，計量資料用（x+s）表示，組間用t檢驗，當（P＜0.05）時具備統(tǒng)計學意義。

　　2結果

　　2.1兩組患兒治療后的并發(fā)癥情況

　　護理后，研究組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率為7.69%，對照組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率為25.00%，研究組明顯低于對照組（P＜0.05）差異存在統(tǒng)計學意義2.2兩組患兒體溫恢復時間、憋喘時間護理后，研究組患兒的體溫恢復時間及憋喘時間均優(yōu)于對照組患兒,（P＜0.05）差異具有統(tǒng)計學意義,

　　3討論

　　小兒肺炎（infantilepneumonia）作為一種常見疾病，有很強的地域特點，我國北方患病人數(shù)居多，在春冬兩季表現(xiàn)的最為明顯。小兒肺炎的主要發(fā)生機制包括病原體感染、過敏反應及呼吸過程中不良成分的侵入等，患兒常常伴有咳嗽、發(fā)熱、肺部雜音等癥狀，如不及時的加以治療，極容易引發(fā)呼吸困難、肺氣腫、心力衰竭等并發(fā)癥，給患兒的`生命安全帶來嚴重的威脅。由于小兒自身免疫能力較差，抗病毒能力不高，在治療過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)反復發(fā)作的情況，增加患兒的痛苦。給予良好的護理干預可有效降低此類問題的發(fā)生的幾率。優(yōu)質護理不僅達到基礎護理的強化目的，還擁有以患者為本的護理原則，及實用性強、涉及范圍廣，人性化高等優(yōu)點于一體，從患者的營養(yǎng)攝入、治療環(huán)境、健康意識等多方面進行干預，使患者每個方面都得到照顧，每一個問題都得到解決，幫助醫(yī)護人員及時發(fā)現(xiàn)患兒身體的各項變化，為進一步的治療、護理提供更大的空間，促進患者的身體健康。同時，優(yōu)質護理的護理內(nèi)容更加深入，使整個醫(yī)院的護理水平得到提振，進一步了增強醫(yī)院的權威性，為醫(yī)院的發(fā)展提供強有力的保證。本文對本院129例小兒肺炎患者進行不同的護理干預，研究結果顯示，采用優(yōu)質護理的研究組患兒無論是并發(fā)癥發(fā)生情況還是提問恢復、憋喘時間均好于只采用常規(guī)護理的對照組（P＜0.05）差異存在統(tǒng)計學意義。說明優(yōu)質護理的效果較為顯著，更加利于患兒的身體恢復。從上述得出，在小兒肺炎患者的護理過程中，采用優(yōu)質護理的方式可有效降低患兒的并發(fā)癥發(fā)生率，加快患兒的恢復速度，保證護理效果,在臨床護理中應給予推廣支持。

護理專業(yè)論文5

　　1影響普外科護理工作安全性的原因

　�、倨胀饪婆c其他臨床科室相比更具特殊性。普外科患者的周轉率較快患者數(shù)量、疾病類別及手術數(shù)量也比較多。

　�、谄胀饪茖︶t(yī)護人員的專業(yè)知識、應變能力、綜合素質等方面的要求較高。當發(fā)生某些嚴重的突發(fā)事件時普外科醫(yī)護人員若是亂了陣腳或者無法清楚、全面地解答患者及其家屬的疑問就很容易引起患者的不滿。

　　③普外科手術的范圍較廣、數(shù)量較多。

　　2應對措施

　　2.1加強對護理人員的培訓和管理

　�、偬岣咦o理人員的法制觀念通過開展宣傳和培訓活動使護理人員充分認識到護理工作中存在的法律責任肚其明確在護理過程中自己應該做什么、應該注意什么、應該怎樣去做。

　�、诩訌妼ψo理人員職業(yè)素養(yǎng)的培訓提高護理人員的責任心肚其在護理工作之中做到細心周到，以提高護理工作的質量。

　�、厶岣咦o理人員的專業(yè)技術水平。定期聘請資歷較深的護理人員對其進行培訓，介紹工作經(jīng)驗、護理過程中經(jīng)常遇到的問題及解決辦法、護理工作中的注意事項、護理技巧等并在課后開展交流討論會提高科室的整體護理水平。

　　2.2完善護理工作的監(jiān)管制度

　�、龠M一步規(guī)范護理人員的行為準則做到有據(jù)可依。

　�、谥贫ü�平合理的懲罰制度，當護理人員在護理過程中出現(xiàn)不負責任、用藥錯誤、醫(yī)囑執(zhí)行錯誤或其他不規(guī)范的行為時應嚴格按照懲罰制度對其進行相應的處罰，以最大限度地減少不規(guī)范行為的發(fā)生。

　　3結論

　　隨著我國醫(yī)療技術水平的不斷進步患者對治療及護理工作的要求也越來越高。護理工作是醫(yī)療活動中最重要的內(nèi)容之一護理工作的質量直接關系到治療的效果，對患者的康復及預后也有著至關重要的`影響。為了探討分析影響普外科護理安全的相關因素及相應的解決措施，筆者總結分析了普外科自身的特殊性及影響普外科護理安全的人為因素并針對這些因素提出了相應的解決對策。

　　分析結果證實加強人員管理和制度建設能有效提高普外科護理工作的安全性。由此可見充分認識影響護理安全的各種因素并采取有效的措施對其進行處理對于提高護理工作的質量、減少醫(yī)療糾紛事件的發(fā)生有著十分重要的意義。

護理專業(yè)論文6

　　摘要:作為一種新型的課堂教學模式，翻轉課堂能夠充分調動學生的主觀能動性，深入挖掘和整合優(yōu)質的教學資源;能夠幫助院校師生更好地完成既定的教學目標，促進教學效果的提升，尤其是在高職院校教學中成效顯著。但是從現(xiàn)階段高職護理專業(yè)的翻轉課堂教學來看，仍然存在著一定的不足。以樂山職業(yè)技術學院高職護理專業(yè)為例，闡述高職護理教學中翻轉課堂教學的重要性，并通過分析翻轉課堂在實施過程中存在的主要問題，有針對性地提出相關的可行性對策。

　　關鍵詞:高職護理專業(yè);翻轉課堂;重要性;問題;對策

　　一、高職護理教學中翻轉課堂教學的重要性

　　第一，翻轉課堂教學方式符合高職院校學生身心發(fā)展的階段性特點，能夠幫助教師積極開展教學活動，提高高職護理專業(yè)學生的專業(yè)知識和技能，引導學生循序漸進地學習和發(fā)展。翻轉課堂還有助于學生對照自身情況，對護理學專業(yè)知識和技能有更加深刻和全面的認知與內(nèi)化。第二，翻轉課堂區(qū)別于傳統(tǒng)教學中過分依賴書本和強調教師主體地位的教學，可以加強師生、生生之間的交流與合作，共享優(yōu)質教育資源。能夠幫助學生更為清晰地掌握相關知識，尤其是對于護理專業(yè)的一些重點和難點內(nèi)容，并形成系統(tǒng)化的知識結構體系，提高學生自主分析和解決問題的能力。第三，翻轉課堂是高職護理專業(yè)教學水平提升的重要途徑，有助于營造良好的課堂教學秩序和環(huán)境，有計劃地幫助學生更多地通過自學掌握并內(nèi)化專業(yè)知識和實踐技能。特別是對于需要較高的實踐動手能力、靈活的思維及較強的團隊協(xié)作意識等的護理專業(yè)實驗課程，翻轉課堂活躍了課堂氣氛，提高了知識的關聯(lián)性，并能夠通過實例對知識學以致用。最后，翻轉課堂也是對教學過程和教學方式的創(chuàng)新，能夠幫助教師更好地完成教學任務，培養(yǎng)學生的崗位適應力，幫助學生提升綜合素質。

　　二、高職護理專業(yè)實施翻轉課堂存在的主要問題

　　1.學生方面

　　從高職護理專業(yè)招生情況來看，學生大多基礎知識比較薄弱，而且自主學習能力和學習積極性較差，很多學生已經(jīng)習慣于教師的滿堂灌。筆者在該校還沒有推行翻轉課堂教學之前對學生隨機開展了問卷調查，結果顯示，近九成的學生都是被動地接受學習，而教師也認為學生普遍沒有學習積極性，且缺乏創(chuàng)新思維和崗位實踐技能。對于翻轉課堂教學大部分學生認為翻轉課堂只是一個課前預習的方式，甚至有學生認為翻轉課堂是對學習的加壓，翻轉課堂只是一種形式，而沒有充分發(fā)揮其應有的激發(fā)學生主觀能動性的作用。

　　2.教師方面

　　在翻轉課堂實施過程中，還有很多教師沒有摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，不能全面認識和應用翻轉課堂教學模式，仍然延續(xù)學生是客體的思路，單向、枯燥地講授知識，學生被動地接受，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力。另外，有些教師的教學計劃設計水平十分有限。很多教師沒能認識到以學生為主體的重要性，只是一味地講授知識，也不管學生到底有沒有真正理解和掌握，過于重視“教”的過程，不注重學生“學”的過程。而且教師對于課前、課中和課后的教學設計也比較單一，方案制定比較陳舊，不利于學生開展合作探究和自主學習�？傊�，職業(yè)院校教師由于沒有經(jīng)過完整和系統(tǒng)的培訓，因此在教學設計方面還存在諸多的不足，特別是一些年輕教師，雖然學歷高，但是教學經(jīng)驗和護理臨床經(jīng)驗還十分欠缺。

　　3.資源方面

　　首先，在護理專業(yè)相關的配套教學資源中問題最為突出的就是數(shù)字化教學資源的欠缺。樂山職業(yè)技術學院在護理專業(yè)教學過程中實施了翻轉課堂后，學生們可以在課前借助網(wǎng)絡技術、其他終端來查閱文獻對所學知識進行預習，找出所學知識的重難點或學習中的問題，然后帶著問題和學習任務在翻轉課堂中通過小組合作探究、情景教學或者課題分析等方式，對知識形成正確、清晰的認知，并逐漸吸收和內(nèi)化，而所有這些的前提都是需要現(xiàn)代化的先進的數(shù)字化學習資源。但是從實際情況來看，高職院校數(shù)字化教學資源的數(shù)量和質量都有待補充和提升。其次，樂山職業(yè)技術學院的硬件設施相對落后，難以適應翻轉課堂的要求。比如多媒體相關設備比較陳舊，不利于有效開展相應的情景教學;教學實驗儀器設備數(shù)量有限，儀器老化，使得實驗課效果大打折扣，不利于學生知識和技能的`提高。

　　4.管理方面

　　樂山職業(yè)技術學院在實施翻轉課堂時，沒有做到科學地統(tǒng)籌安排，而是一股腦地對所有課程都進行了翻轉課堂的改革，這樣的改革或許有些“激進”，因為學生需要同時適應多種課程改革，使護理專業(yè)學生的學習壓力驟增，心理負擔加重，更不利于翻轉課堂作用的發(fā)揮。另外，學生課堂評價體系匹配度不合理，過程性評價少，且缺乏綜合、多元化、全方位的評價標準，現(xiàn)有的以考試成績作為唯一或最重要評價依據(jù)的問題仍然較為突出，因此學生對課堂教學的參與度低。對于教師的教學評價，院校也僅僅局限于學生的考試成績，這也大大挫傷了教師進行翻轉課堂改革的積極性。

　　三、優(yōu)化高職護理專業(yè)翻轉課堂教學質量的對策

　　根據(jù)樂山職業(yè)技術學院的實際情況和對學生角色、教師素質、教學資源、學生管理等方面的問題分析，應從以下幾個方面優(yōu)化其護理專業(yè)翻轉課堂的教學效果。

　　1.重新定位學生角色

　　學生首先是課堂教學的主體，因此也是翻轉課堂改革的“主角”。翻轉課堂摒棄了傳統(tǒng)單一的課堂環(huán)境，幫助師生營造了寬松的課堂氛圍，但這并不代表學生可以在課堂上隨意開展學習和交流，而應當是以教學目標為依據(jù)，遵從相應的課堂活動標準。在翻轉課堂改革過程中，應首先讓更多的師生認識并了解翻轉課堂的優(yōu)勢，然后再通過教師對課堂教學內(nèi)容的靈活設計，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生掌握“會學習”的能力，而不是對知識的死記硬背。教師也應當在以學生為主體的前提下，轉換多種角色，幫助學生提升專業(yè)知識與技能，引導學生掌握正確的學習過程與方法，培養(yǎng)和樹立學生科學的學習態(tài)度和價值觀，最終變“被動學習”為“主動學習”，并積極通過合作探究參與到學習中來。

　　2.提升教師專業(yè)素質

　　實施翻轉課堂的教師應當更多地做學生的解惑人、引導者、指導者和促進者，只有合理地發(fā)揮教師的指導作用才能夠更好地體現(xiàn)學生的主體地位，促進師生良好關系的建立。教師應當摒棄落后的“授業(yè)”角色定位，多觀察學生，并通過多種方式提高自己的專業(yè)技能和素質，尤其是在教學方案的制定、教學視頻的錄制、學習目標的設定、課后任務的安排等方面。同時也可通過教師專業(yè)素質大賽等提高教師的綜合能力。

　　3.優(yōu)化資源搜集與使用

　　樂山職業(yè)技術學院可以通過增加與課程學習相關的現(xiàn)代化設備，開展護理專業(yè)終端教學，豐富課堂教學形式。同時積極通過微課或其他視頻教學方式，做好學生的課前預習和課后評價。教師要深入挖掘同方或者知網(wǎng)等專業(yè)數(shù)據(jù)庫，豐富教學資源，并通過建立QQ群或者微信群等方式，來分享優(yōu)質教學資源，按照計劃引導學生使學習漸入佳境。也可以通過微課、慕課等方式，有針對性地選取護理學相關資源，讓學生更加生動、形象地學習、內(nèi)化、鞏固和復習知識，而且學生也可以通過反復觀看教學重點和難點，個性化地提升學習水平。

　　4.強化管理措施

　　首先，要合理限制翻轉課堂改革的課程數(shù)量，一般應當首先以1—2種課程為試點，并針對這一兩門課程在翻轉課堂教學中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗進行分析、記錄和總結，然后根據(jù)情況再逐步規(guī)模推行，這樣能夠有效避免學生由于不適應而造成的反作用，同時也給教學改革的全面實施留出了足夠的時間和空間。翻轉課堂的應用還應當根據(jù)課程內(nèi)容進行個性化的調整，有針對性地豐富和健全評價方式及標準，通過多方位、全角度的評價來促進翻轉課堂的改革與推行。對于涉及到的教師，也應當利用個性化的教學考評體系，鼓勵教師多參與，多提建議，提升教師的課堂改革熱情和教學水平。

　　四、結束語

　　樂山職業(yè)技術學院在進行翻轉課堂構建方面走在了同業(yè)的前列，并將繼續(xù)對其進行深入研究和探索。尤其在高職護理方面，更加需要翻轉課堂的應用，從而達到教學質量的提升。相關教師和院校還需要繼續(xù)努力，不斷探索翻轉課堂教學模式，讓翻轉課堂更好地發(fā)揮作用。

　　作者:戈瑤 陳玉 單位:樂山職業(yè)技術學院

　　參考文獻:

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　�。�2］潘炳超．翻轉課堂模式應用于高校教學的實驗研究［J］．電化教育研究，20xx，(3):83—88．

　�。�3］劉萍，薛梅，馬連娣，李晶．翻轉課堂教學對高職護理專業(yè)學生自主學習能力的影響［J］．中華護理教育，20xx，(2):109—112．

　�。�4］景婧．翻轉課堂教學模式在護理教育中的應用研究進展［J］．護理學雜志，20xx，(7):98—101．

　�。�5］趙夢媛．健康評估慕課課程聯(lián)合翻轉課堂在護理專業(yè)教學中的應用［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，20xx，(12):83—85．

　�。�6］趙夢媛．護理高校教師對“慕課”認知的現(xiàn)狀調查［J］．社區(qū)醫(yī)學雜志，20xx，(14):34—36．

護理專業(yè)論文7

　　1高職涉外護理專業(yè)英語課程存在的問題

　　（1）教學內(nèi)容問題

　　現(xiàn)在很多高職院校的涉外護理專業(yè)只是為了吸引高三學生報考，并沒有對課程設置進行科學的安排，尤其是英語課程，很多學校還是套用大學英語教材，沒有專門的護理英語教材，并且很多高職英語教師認為學生的英語基礎差，只是講授詞匯和語法，沒有給學生鍛煉口語的機會；另外英語教師由于自身對醫(yī)學英語知識的匱乏，沒有給學生補充醫(yī)學英語術語，這樣極大地限制了涉外護理專業(yè)學生的醫(yī)學英語能力。

　�。�2）教學時間安排問題

　　由于護理專業(yè)實踐教學的特殊性，高職護理專業(yè)的學生第三年要去醫(yī)院實習，這就導致學生在學校接受理論教學的時間只有兩年，兩年時間學生需要學習大量的課程，很多高職院校對護理專業(yè)課程（如護理學基礎、外科護理學等）非常重視，忽略了英語等文化基礎課。有些院校涉外護理專業(yè)的英語課只安排兩個學期，而且都安排在第一學年，這樣就導致學生在第三年醫(yī)院實踐時發(fā)現(xiàn)，所學習的醫(yī)學英語知識幾乎遺忘干凈，學生甚至不敢說自己的專業(yè)是涉外護理，這樣極大地影響了學生的實習和就業(yè)。

　�。�3）教學手段和教學方法問題

　　據(jù)調查，大多數(shù)高職院校為了節(jié)省開支，采用的是大班授課的形式，這樣的英語教學仍是以教師傳授基礎知識為主，教師講授知識采用滿堂灌的形式，與學生的互動交流較少，學生成為被灌輸?shù)膶ο�，學習缺乏主動性和創(chuàng)造性，這樣培養(yǎng)出來的學生口語絕大多數(shù)只停留在啞巴英語的水平，與涉外護理專業(yè)的培養(yǎng)目標相差甚遠。

　�。�4）師資隊伍問題

　　首先，涉外護理專業(yè)的培養(yǎng)目標要求英語教師具備一定的護理專業(yè)知識，但現(xiàn)在很多高職院校的英語教師多數(shù)是中青年教師，由于英語課時任務重，沒有時間學習護理專業(yè)知識，英語教師的護理知識不能滿足教學的需要；其次，高職院校的英語教師水平參差不齊，青年教師的職稱偏低，教師中高級職稱比例較少，學生對教師的認可度不高；再次，高職院校對英語基礎課程不夠重視，組織英語教師的培訓較少。

　�。�5）學生素質問題

　　首先，高職院校的學生大多來自農(nóng)村，學生英語基礎較差，教師在授課時，一些學生跟不上教師的教學進度；其次，一部分學生選擇涉外護理專業(yè)只是憑一時興趣，根本沒有做好吃苦的心理準備；再次，由于高考以筆試為主，大多數(shù)學生的英語口語較差，學生對英語學習尤其是英語口語沒有信心。

　　2提高高職涉外護理專業(yè)學生英語應用能力的策略

　�。�1）科學合理地設置英語教學內(nèi)容

　　涉外護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是學生能用英語和外籍患者順利地交流并能滿足國際市場需求，那么英語教學內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。首先，在高職英語教學中，教師在講授英語基礎知識的同時，要做到有計劃地訓練學生的英語口語，讓學生從害怕張口到勇于張口，提高學生的口語水平；其次，教師要給學生補充英語醫(yī)學詞匯，尤其是和護理相關的詞匯，讓學生了解英語醫(yī)學詞匯的構詞法等相關知識；再次，教師要常規(guī)性地選擇醫(yī)院的情景對學生進行英語實戰(zhàn)訓練，讓學生學會在醫(yī)院的環(huán)境下如何與外籍患者進行交流，提高學生的英語應用能力；最后，教師應該給學生補充一些跨文化的相關知識，尤其是英語國家的生活和文化習俗等。

　�。�2）合理安排英語教學時間

　　大多數(shù)高職院校英語課程都安排在第一學年，但對于涉外護理專業(yè)的學生來說，第二學年的醫(yī)學英語實踐課非常重要。高職院校可以根據(jù)自己學校的教學實際，第一學年安排英語基礎課，第二學年對學生進行醫(yī)學詞匯和和護理操作等相關的英語教學，這樣可以使學生在第三年臨床實習時進行護理英語教學實踐，提高學生的醫(yī)學英語應用能力

　�。�3）轉變教學模式，豐富教學手段，提高學生語言能力

　　高職英語教師要形成以學生為主導的教學觀念，開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動。首先，教師可利用多媒體、護理相關圖片及護理操作的`背景資料等，讓學生形象地學習護理英語相關知識；其次，教師在課堂上可以創(chuàng)設各種醫(yī)院案例情景，讓學生置身其中，并讓學生扮演不同角色，引領學生做好英語口語和護理英語詞匯等相關練習；再次，教師應選擇一些國際前沿的護理知識，讓學生了解一些國際護理動向，拓寬學生的眼界，增加學生對涉外護理專業(yè)的信心。

　　（4）加強師資隊伍建設

　　首先，高職涉外護理專業(yè)英語教師應轉變教學觀念，把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，教學過程要以學生為主導，加強與學生的互動交流；其次，教師要加強護理知識的學習，學校也要有計劃地培訓涉外護理專業(yè)英語教師的基礎護理知識；再次，高職英語教師要加強自身的專業(yè)學習，對教學當中出現(xiàn)的問題及時進行課題研究，找出切實可行的解決辦法，提高學生的認可度；最后，高職院校應該聘請有護理基礎的外籍教師對本校英語教師進行相關的培訓，提高教師的業(yè)務水平。

　�。�5）設置合理的考評手段

　　涉外護理專業(yè)學生的英語能力測評應從多方面考慮，首先，應加強對護理專業(yè)英語詞匯等的測試，不能以基礎英語的筆試為主；其次，增加對學生口語表達能力的測試，尤其是在醫(yī)院案例的情景下進行；再次，增加對學生進行英語國家的基本文化習俗的測試，這樣綜合的測評手段才能使得涉外護理專業(yè)學生的英語應用能力得到真正地提高。高職涉外護理專業(yè)英語教師必須認識到護理英語知識對培養(yǎng)學生能力的重要性，只有科學設置英語教學內(nèi)容，建立一套完善的課程實踐教學模式，才能提高學生專業(yè)英語應用能力，增強學生的職業(yè)競爭力。

護理專業(yè)論文8

　　【摘要】關注新醫(yī)改,在新醫(yī)改中,政府將采取多種形式支持村衛(wèi)生室建設,大力改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件,提高醫(yī)療衛(wèi)生服務質量。以縣級醫(yī)院為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為骨干、村衛(wèi)生室為基礎的農(nóng)村三級醫(yī)療衛(wèi)生服務網(wǎng)絡將加快建立和完善,為基層衛(wèi)生事業(yè)輸送高素質人才,鑒于現(xiàn)在高職高專教育及實習就業(yè)現(xiàn)狀,筆者認為提高高職高專學生對護理事業(yè)的熱愛有利于提高護理事業(yè)現(xiàn)狀。

　　【關鍵詞】熱愛 護理 探討

　　隨著新醫(yī)改政策的深入實施,我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正向公益性事業(yè)發(fā)展,醫(yī)療進社區(qū),國家鼓勵醫(yī)學生向基層發(fā)展,向農(nóng)村發(fā)展,日漸普及的醫(yī)療衛(wèi)生服務現(xiàn)在正需要大批的醫(yī)學生、護理畢業(yè)生,然而,在廣大護理學生的心理依然面臨著巨大的就業(yè)壓力,爭相進各大中城市的醫(yī)院,而廣大的基層醫(yī)院服務隊伍卻缺少專業(yè)的人才。這是因為她們普遍存在的心理誤區(qū),不愿意到基層去發(fā)展,不愿投身衛(wèi)生事業(yè)改革的浪潮中有所作為,要幫助護理學生走出心理誤區(qū),改變思想觀念,適應國家醫(yī)改政策,就要在抓好教學質量的同時,搞好學生的心理教育,運用“熱愛”教育正確引導學生的就業(yè)觀、人生觀、價值觀。

　　1 宗旨

　　引導護理學生愛崗敬業(yè),樹立正確的就業(yè)觀、人生觀、價值觀,支持新醫(yī)改,積極為基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻力量

　　2 教育模式

　　除日常教學中的積極引導外,采取主題班會、送醫(yī)下鄉(xiāng)等形式對學生進行熱愛教育。

　　3 具體措施

　　3.1 抓好“熱愛”教育,突出 “四個教育環(huán)節(jié)”

　　(1)學生入校教育環(huán)節(jié)

　　每屆學生除新入校進行二周軍訓,培養(yǎng)學生團隊精神、吃苦耐勞精神和紀律觀念外,重點進行南丁格爾的生平及行為素質教育,介紹護理創(chuàng)始人南丁格爾的生平事跡,為學生樹立榜樣,由學院領導提口號:“我選擇了護理專業(yè),就要向南丁格爾看齊”。加強熱愛護理專業(yè)的教育,從入校開始就以職業(yè)素質來規(guī)范學生的言行,為今后的學習打下了扎實的基礎。

　　(2)開專業(yè)課前教育環(huán)節(jié)

　　開專業(yè)課前對學生學習方法進行教育,促使學生盡快由高中學習轉型到醫(yī)學知識的學習上來。同時請護理老專家來講座,用獻身說法教育學生不斷塑造自己,促使學生注意自己形象的樹立。

　　(3)實驗課前教育環(huán)節(jié)

　　開實驗課前先由教研室主任和教師從不同角度進行動員或講座,講清實驗課的目的和要求,再由高年級學生獻身說教,培養(yǎng)學生吃苦耐勞、刻苦認真、嚴謹細致的良好工作作風,為實驗室實訓和臨床實習奠定基礎。

　　(4)實習前教育環(huán)節(jié)

　　實習前對學生進行熱愛教育,介紹實習醫(yī)院的環(huán)境和有關規(guī)章制度,讓學生有了感性認識,教育她們端正實習態(tài)度,樹立積極上進的實習目標;教育她們對病人要富有愛心、同情心,責任心,敬業(yè)精神;教育她們同學之間具備團隊精神,嚴格遵守紀律,通過實習盡快成為一名合格的護士。

　　3.2 開展第二課堂,提高學生綜合能力

　　(1)組織各類講座和“熱愛”教育

　　專家教授請進校園,組織入學、開實驗課前、實習前、畢業(yè)前職業(yè)生涯規(guī)劃、心理學、美學與鑒賞、資料檢索與論文寫作、營養(yǎng)與膳食等講座;組織“熱愛”教育、誠信教育、時事政治報告、校史校情教育等。

　　(2)將第二課堂辦得有聲有色

　　每年舉辦“5.12”國際護士節(jié)大型文藝晚會、護理知識競賽、護理禮儀大賽、護理技能競賽、護理技術操作比武、護理英語演講等活動。使學生在娛樂中學習,在學習中娛樂,不知不覺進行了“熱愛”教育。

　　(3)鼓勵學生參加社會實踐和階段性實習

　　讓他們利用業(yè)余時間、假期參加社會實踐和階段性實習,及早了解社會、進入社會。安排學生參加公益活動,并由班主任跟隊考核學生,鍛煉學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、謙虛好學的精神;加強課外教育活動的組織,加強興趣小組活動,提高學生良好的組織能力、管理能力和社會適應能力。

　　(4)積極推行“雙證書”教育

　　為與國家的職業(yè)分類和職業(yè)資格制度相適應,我們十分注重護理專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)資格標準相協(xié)調,積極推行學業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”教育。通過學業(yè)考試和有關部門組織的職業(yè)技能考試兩個方面的考核,促進職業(yè)能力的提高。學生畢業(yè)時除了拿到《護理專業(yè)畢業(yè)證書》外,還可以根據(jù)興趣愛好或就業(yè)方向拿到《保健按摩師證書》、《育嬰師證書》、《養(yǎng)老護理員證書》等,以適應社會和就業(yè)的需求。

　　4 教學內(nèi)容

　　4.1 政策教育

　　(1)教師關注醫(yī)改政策,不斷為同學們提供國家對醫(yī)改的新政策,如醫(yī)療服務公益性將通過辦好縣級醫(yī)院和每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院來落實。在新醫(yī)改中,政府將采取多種形式支持村衛(wèi)生室建設,大力改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件,提高醫(yī)療衛(wèi)生服務質量。以縣級醫(yī)院為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為骨干、村衛(wèi)生室為基礎的農(nóng)村三級醫(yī)療衛(wèi)生服務網(wǎng)絡將加快建立和完善。社區(qū)護理作為21世紀護理發(fā)展的主要方向和新的熱點,正越來越受到重視。

　　(2)目前,我國的社區(qū)護理在借鑒國外經(jīng)驗的基礎上經(jīng)過探索取得了一定的成績,正處在發(fā)展階段。而且制定《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2010年)》,“社區(qū)護理內(nèi)涵與外延”課題研究組對我國社區(qū)護理的現(xiàn)狀,政府對基層衛(wèi)生服務人員的關注和優(yōu)惠政策。目前很多大中城市正在進行大醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院的雙向轉診建設,在這一體系中,社區(qū)醫(yī)院和大醫(yī)院的醫(yī)護需要更多的交流,實行雙向學習。同時,基層醫(yī)院員工的職稱問題也已提出,城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生技術人員專業(yè)技術資格的考試和評審,應給予適當?shù)膬A斜和照顧。

　　(3)城市社區(qū)衛(wèi)生技術人員高級專業(yè)技術資格的評價與職務聘任,可參照省人事廳、省衛(wèi)生廳《浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)生技術人員高級專業(yè)技術資格評價與職務聘任規(guī)定(試行)》(浙人�！�20xx〕1號)的有關規(guī)定執(zhí)行,取得的資格限在城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務機構聘用。

　　4.2 典范教育

　　以往,在社會中產(chǎn)生更大模范作用的一般是省市級大單位的工作者,但是近幾年,社會媒體更關注平凡的普通的'工作者們給人們帶來的感動和模范作用,

　　(1)羅映珍,女,27歲,中共黨員,從1998年9月起在云南省臨滄市永德縣小勐統(tǒng)鎮(zhèn)計生服務所工作,因為3年如一日的照顧車禍成為植物人的丈夫被評為20xx年全國道德模范。

　　(2)護理等領域都有這樣的模范人物產(chǎn)生,在教育、電影放映、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也頻頻涌現(xiàn)出普通工作者的身影,不斷有社區(qū)服務人員忙碌的身影走上攝像頭,媒體也在更多的為他們的辛勤勞動爭取更多關注和經(jīng)濟利益,這是大勢之所趨,人心之所向。

　　教學中,教師應該多用這樣的事例改變學生的看法,讓她們理解,平凡的崗位也能作出巨大的成績,也是實現(xiàn)自己人生價值的方法。

　　4.3 實踐教育

　　在臨床實習的安排上,除要安排省市級大醫(yī)院的實習外,還要適當以基層醫(yī)院的實習為補充,現(xiàn)在筆者所在學院,設有專門實習就業(yè)辦,負責聯(lián)系實習單位,就近兩年給護理學生聯(lián)系的實習單位中有41.6%是縣級醫(yī)院和基層的醫(yī)院。但是事實證明學生從思想上還是不愿意走向基層,這就需要我們進行正確的引導,讓大家從思想上轉過來,因為高職高專教育的宗旨就是:“服務為宗旨,就業(yè)為導向”,且高職高專學生在在基層實習更能體現(xiàn)自身教育的特色(相對不完整的理論知識和相對完整的實踐操作能力),更能充分的體現(xiàn)在實踐動手能力方面的優(yōu)勢,學生只有真正的走向基層,才能親身感受基層衛(wèi)生服務過程中帶來的滿足感、成就感,實現(xiàn)自己的人生價值。

　　5 進行“熱愛”教育的成效

　　學生對“熱愛”教育的滿意度提高,熱愛護理專業(yè),學習興趣濃厚,學習積極性大大提高,反映很好;學生受到臨床帶教老師和病人好評,同時還培養(yǎng)了學生的交流技巧、臨床工作整體思維、團隊精神。加深了學生對護理專業(yè)的體驗與認識,促進了學生正確專業(yè)思想和自信心的建立與提高。

　　幾年來,護理專業(yè)人才培養(yǎng)質量有了顯著提高,學生的職業(yè)技能達到就業(yè)的職業(yè)崗位要求,參加護士上崗證考試,一次通過率達到98%。近三年畢業(yè)生單位滿意率93.5%,通過對88個單位221名學生的工作態(tài)度、團隊精神、技術能力三項表現(xiàn)跟蹤調查,優(yōu)秀率是74.2%、70%、76%。畢業(yè)生整體素質高、實踐動手能力強,得到社會和各級醫(yī)療單位的普遍認可和好評。

　　在高職護理專業(yè)教學中進行“熱愛”教育的做法,符合高職教育培養(yǎng)高素質技能型專門人才的要求,提高了學生綜合素質和社會競爭力,達到學生就學如就業(yè)的效果。

　　6 討論

　　學生處在相對封閉的環(huán)境里,對國家政策、社會變革了解渠道少,信息少,雖然筆者現(xiàn)在所在學院每天都會給學生提供報紙閱讀,但是學生對這方面還是了解比較少。只要教師能夠不斷為她們提供信息,進行正確引導,就能夠促使其改變看法。特別對高職護理學生來說,就業(yè)壓力大,更多的同學畢業(yè)后可能要走向基層,但是現(xiàn)狀是可能很多人不愿進入基層,這就需要教學中的思想教育,通過改變意識,提高學生就業(yè)率,促進醫(yī)改政策的實施,促進基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

　　7 建議

　　(1)進一步強化醫(yī)學生的全科醫(yī)學和社區(qū)護理學教育。高等醫(yī)學院校要把全科醫(yī)學知識教育與技能培養(yǎng)作為一項基本任務,《全科醫(yī)學概論》和《預防醫(yī)學概論》應作為必修課程.組織必要的社區(qū)實習,把全科醫(yī)學基本理論教育和技能培養(yǎng)融入教學的全過程。護理學�？平逃�要開設社區(qū)護理學課程。

　　(2)理順社區(qū)護理管理體制一方面,衛(wèi)生行政部門內(nèi)部應加強部門協(xié)調,明確社區(qū)護理管理職責,建議社區(qū)處(基層處)配置護理專業(yè)人員分管社區(qū)護理管理工作;或自上而下明確醫(yī)政部門參與對社區(qū)護理管理的職責,以確保相關政策的完善與貫徹實施。另一方面,社區(qū)衛(wèi)生服務中心應根據(jù)規(guī)模、服務范圍和工作量設總護士長或護士長,專管或兼管社區(qū)護理管理工作,特別是日常具體工作和職稱評定工作,以提高社區(qū)護士工作的積極性,增加對高職畢業(yè)生的吸引力。

　　(3)健全社區(qū)護理管理制度和服務規(guī)范各省市衛(wèi)生行政部門根據(jù)當?shù)厣鐓^(qū)護理的進展,制定適應社區(qū)護理工作特點的服務規(guī)范、社區(qū)護理管理的規(guī)章制度、質量評價指標體系、評價方法等,以保證社區(qū)護理的工作質量,提高其社會信譽,為以后護理學生畢業(yè)提供更為廣闊的就業(yè)平臺。

　　參考文獻

　　[1] 20xx全國道德模范事跡(5)-孝老愛親模范.

　　[2] 浙江省人事廳、省衛(wèi)生廳、省教育廳、省財政廳關于切實加強全省城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生人才隊伍建設的意見.

　　[3] 社區(qū)護理現(xiàn)狀調查與分析.

護理專業(yè)論文9

　　一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及成因

　　（一）人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　通過對學生人文素養(yǎng)的調查顯示，護理專業(yè)學生的整體素養(yǎng)有所欠缺，用人單位及服務對象的滿意度不高，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.人文知識欠缺，對人文課程的設置評價不高；2.價值觀有所偏離，奉獻及尊重意識差，交流溝通等能力有待提高；3.心理健康狀況不佳，對特殊狀況的心理應對及承受能力差。

　�。ǘ�）人文素養(yǎng)培養(yǎng)不力的原因

　　1.生源因素高等教育大眾化使學生尤其是專科層次學生入學成績偏低，學生自學能力較差，且在目前我國高考制度的影響下，高中實行文理科分班，護理專業(yè)學生部分來自理科，文學基礎較差，加上高考壓力大，應試教育使學生、教師及家長在高中階段主要注重文化知識的學習，人文素養(yǎng)教育相對淡化，以致學生人文精神欠缺。且由于大部分學生來自獨生子女家庭，自小在家長專一的寵愛及較優(yōu)越的環(huán)境中成長，致使這些學生養(yǎng)成了“以自我為中心”的個性，關心和尊重他人的意識淡薄。2.專業(yè)因素護理專業(yè)的特點及現(xiàn)代護理理念和護理技術的發(fā)展，導致高等護理專業(yè)醫(yī)學基礎和專業(yè)課程門類多，加之醫(yī)學專業(yè)需要實習的時間較長，在校時間有限，尤其是三年制�？茖W生，數(shù)十門課程要在兩年內(nèi)完成，有時一天的課時量就達七節(jié)甚至更多，因此，護理專業(yè)學生課業(yè)負擔重，在教學時數(shù)有限的情況下，人文社會科學課程常常被忽視①，而且學生課外閱讀時間及課外活動時間少，以致人文素養(yǎng)提高的途徑太少。3.學校及教師重視不足學校的辦學理念及目標為培養(yǎng)技能型人才，因此學校及教師在對創(chuàng)造良好的人文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境上重視不足，在教學和考核的過程中主要注重學生理論知識的掌握和護理技能實訓的強化，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就自然被弱化，使專業(yè)化教育中的人文素質教育弱化，以致學生對提高人文素質的重要性認識不足，對專業(yè)價值和職業(yè)價值理解存在偏差，因此不能很好地正確認識并積極主動地提高自身的人文素養(yǎng)。

　　二、人文素養(yǎng)教育的必要性

　　有調查研究顯示，新護士對護理職業(yè)道德內(nèi)涵的認知，尤其是在職業(yè)道德意志、職業(yè)道德知識和行為上有待進一步提高②。因此，護理專業(yè)學生“以人為本”的專業(yè)素質和職業(yè)道德的人文素養(yǎng)培養(yǎng)是十分必要的，其迫切性和重要性主要體現(xiàn)在以下各方面。

　�。ㄒ唬┗颊叩男枰�

　　護理專業(yè)的服務對象是人，是一項“健康所系，性命相托”的工作，也是一項充滿人文的工作�！蹲o士條例》第十八條規(guī)定：護士應當尊重、關心、愛護患者，即患者享有被尊重的權利。對于疾病帶來的身心痛苦以及陌生的醫(yī)院環(huán)境和醫(yī)護人員，患者及家屬的心理是焦慮和恐懼的。另外隨著人們對健康的理解和要求越來越高，病人的維權意識也在不斷增強，患者對醫(yī)護人員的職業(yè)素質、職業(yè)態(tài)度和修養(yǎng)也提出了更高的要求。目前的醫(yī)療糾紛及醫(yī)患矛盾越來越多，可能與醫(yī)護人員的溝通不暢，護理操作未能減輕患者的心理痛苦有著直接關系。因此，我們護理人員在整體護理的過程中，除了用到專業(yè)的醫(yī)學知識和嫻熟的操作技能減輕患者的身體痛苦外，還應運用豐富的人文知識和人文關懷緩解患者的心理不適，滿足患者的身體及心理需要，全面促進患者的身心健康③。

　�。ǘ�）社會發(fā)展的需要

　　隨著社會發(fā)展和人們生活質量的提高，人們的健康也越來越受到關注。因此隨著傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式轉變?yōu)楝F(xiàn)代“生物-心理-社會”醫(yī)學模式，護理模式也發(fā)展為“以人的.健康為中心”的整體護理模式并全面推行“優(yōu)質護理服務”理念，使護理越來越傾向于人性化服務。俗話說“三分治，七分養(yǎng)”，護理工作在疾病治療及康復過程中扮演著重要的角色，新的護理模式使護理工作的對象由病人擴展到健康人，工作場所由醫(yī)院擴展到家庭和社區(qū)，工作內(nèi)容由疾病護理擴展到疾病預防及健康宣教，如今全面多樣化的護理特點就要求護理人員要全面提高人文素質，將人文知識、人文思想、人文精神等滲透于護理知識和技術之中。所以，從社會進步及醫(yī)療衛(wèi)生水平的提高的角度來講，護理專業(yè)學生必需加強人文素質培養(yǎng)，以優(yōu)秀的人文素養(yǎng)來充實自己，這對社會的發(fā)展和醫(yī)學的進步具有重要的意義和作用。

　　三、總結

　　總之，隨著醫(yī)學和社會的發(fā)展，新的護理模式得以確立，培養(yǎng)護理專業(yè)學生的人文精神、人文素質是十分必要的。加強人文素質培養(yǎng)可促進學生綜合素質的提高，并促進學生全面而自由地發(fā)展，提升他們的就業(yè)競爭力和執(zhí)業(yè)能力，進而使學生能在工作中更好地對患者施以人文關懷，通過尊重人、理解人、關心人、幫助人，為患者提供醫(yī)療衛(wèi)生服務，治療患者身體和心靈上的病痛，領悟生命的真諦與價值。

護理專業(yè)論文10

　　1材料

　　1.1曾有一位產(chǎn)婦說：“我在分娩時，自己很痛苦害怕，可兩位助產(chǎn)實習護士說說笑笑，聊個沒完，我怕她們不專心，誤了我的事，說了她們幾句，她們也很生氣”。

　　1.2約12.5%的實習護士因為語言使用不當，慣用專業(yè)術語引起的，使患者困惑不解，產(chǎn)生交流障礙，甚至誤解，影響相互之間的溝通與交流，為護士與病患的糾紛埋下隱患。

　　1.3由于現(xiàn)今我國醫(yī)療方面的法律法規(guī)不健全，從而造成實習護士對法律法規(guī)的認識不健全，為醫(yī)療事故埋下了隱患。

　　2護理存在的問題

　　根據(jù)以上三個材料，反映出當今實習護士護理工作面臨了許多的問題，也了解了護士在護理工作中的不足。

　　2.1自身整體素質

　　2.1.1缺乏同情心，態(tài)度冷漠

　　同情心是人際溝通的基礎，也是人際溝通的基本原則之一，特別是在醫(yī)院，實習護士良好的同情心對護患關系的建立與發(fā)展起著舉足輕重的作用。

　　2.1.2需要交流的相關信息量過少

　　患者及家屬首先接觸的是護士，患者及家屬的心情非常焦急，迫切想知道跟住院治療相關的一系列問題，如病情、用藥、治療措施、預后、責任醫(yī)生及責任護士的姓名、業(yè)務水平等。

　　2.1.3缺乏過硬的專業(yè)技術

　　由于實習護士剛從學校出來，所以很少面對面的接觸病患。護理工作的專業(yè)性較強，在護理工作中常見到這樣的情況，盡管我們態(tài)度和藹，但對患者的疑問由于解釋得含糊其辭，操作技術不熟練等，也引起患者的不信任甚至反感，影響護患關系。

　　2.2對法律法規(guī)認識不全面

　　2.2.1護理文書存在的法律問題

　　實習護士初次使用護理文書時，還存在很多的不理解。如：醫(yī)護記錄不一，護理字跡潦草，陳述不詳細，護理記錄內(nèi)容不準確，重點不突出以及延續(xù)性差。醫(yī)囑開具時間與護士執(zhí)行時間不一致，隨意涂改，代簽名，回顧性記錄等，都使護理記錄失去真實性，完整性。這種現(xiàn)象為醫(yī)療糾紛埋下隱患，造成無力舉證而敗訴。

　　2.2.2瀆職的法律問題瀆職

　　實習護士在工作時嚴重不負責任，不執(zhí)行各項規(guī)章制度和護理常規(guī)，違反操作規(guī)程，造成患者死亡或嚴重傷害的違法行為。如：不執(zhí)行查對制度，導致患者給藥途徑不當，錯換漏輸液體。不執(zhí)行巡視制度，氧氣導管不通，患者液體外滲造成肢體腫脹，患者病情變化未及時發(fā)現(xiàn)，使患者失去最佳搶救機會。

　　2.2.3侵權的法律問題

　　實習護士工作過程中，由于護理不當，技術水平低或工作不負責，忽視患者權益，給患者的.健康帶來損害甚至死亡的差錯事故，是對患者生命健康權力的侵犯。同時，患者有權利了解所患疾病的治療及護理方案，醫(yī)務人員有義務告知患者。如：在未征得患者及家屬同意，就擅自進行醫(yī)療操作及某種檢查，將構成侵犯知情同意權。假如廣大醫(yī)護人員對此還不引起警覺，其危害將大大增加。

　　3改進措施

　　3.1進行崗前培訓

　　通過有計劃、有目標、有針對性地對新上崗護士進行崗前培訓。培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻的服務意識，可以幫助她們盡快地適應新的環(huán)境，引導新護士熱愛護理專業(yè)，并按照專業(yè)標準和規(guī)范進行護理實踐，為患者提供有效的臨床護理。

　　3.2提高護理服務理念

　　在日常工作中，注意塑造護理人員的良好形象，注重儀表、審美等綜合能力的培養(yǎng)，美化護理人員的言行、舉止，把以“病人為中心”的具體措施真正落到實處。同時，提高實習護士觀察和解決問題的能力，讓被動護理變?yōu)橹鲃幼o理，不斷加深對“三分治療，七分護理”內(nèi)涵的理解[4]。

　　3.3強化法制意識，增強法制觀念

　　組織護理人員學習有關法律法規(guī)，請法律專業(yè)人員來院辦講座，把學到的法律知識和具體案例相結合，加大管理力度，規(guī)范護理行為，對已出現(xiàn)的護理差錯進行分析，從大處著眼小處著手，防忠于未然，就能杜絕或減少醫(yī)療事故的發(fā)生。

　　3.4加強學習，規(guī)范護理文書的書寫

　　《醫(yī)療事故處理條例》中規(guī)定：“護理記錄屬于病歷的重要組成部分之一�！币簿褪钦f，護理記錄也將同病歷一樣，作為法庭證據(jù)加以采納。護理人員應從執(zhí)法的高度，提高對護理記錄的認識，對護理文件書寫遇到的新問題采取相應的措施，規(guī)范護理記錄。

　　3.5加強法律知識的學習，增強法制觀念

　　在臨床工作中，護士必須做到懂法，明法，遵法，明確自己在工作中的法律責任，充分認識到護理行為時刻都受到法律的制約，嚴格遵守各種法律法規(guī)及部門規(guī)章制度的各項操作規(guī)程，盡量減少醫(yī)療事故的發(fā)生。

　　3.6履行告知義務

　　患者同意是醫(yī)療護理侵權行為的必要條件，是醫(yī)療護理行為合法性的前提。因此，護士應將每項操作的目的，風險因素告知患者和家屬，特殊治療，護理，檢查，應征得患者的同意，必要時履行簽字手續(xù)。這既是尊重患者的權力，也是護理自我保護的需要。

　　4小結

　　護士工作任重道遠，提高護理水平、減少護患糾紛是我們每一個護士的責任和義務。護理人員有必要提高護理質量、更新觀念、提高業(yè)務水平;同時嚴格遵守各項規(guī)章制度，操作規(guī)程，認真履行自己的職責，將相關的法律法規(guī)以及部門的規(guī)章制度真正落到實處，從而保障護理工作規(guī)范、有序地開展。

護理專業(yè)論文11

　　一、護理專業(yè)實踐教學研究的背景分析

　　隨著社會的不斷進步和現(xiàn)代化教育日趨完善的今天，現(xiàn)代醫(yī)學也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展，我國的護理專業(yè)也越來越多,秉承與時俱進的原則也越來越專業(yè)化,為了使護理專業(yè)的學生實踐能力更為強大，需要不斷的對其實踐教育體系進行一定的完善和改善，由此可見，為了促進我國護理科學的發(fā)展，如何縮短與國際護理教育間的差距，培養(yǎng)更為優(yōu)秀的現(xiàn)代化專業(yè)護理人才是我國目前對于護理專業(yè)的教育所要認真對待的十分嚴肅的問題。為了適應醫(yī)學的發(fā)展，發(fā)揮現(xiàn)代教育的資源優(yōu)勢，堅持以實踐教育為基礎，根據(jù)護理專業(yè)的特點，筆者認為，對護理專業(yè)實踐教學體系進行一定程度的改革，對培養(yǎng)出高素質的護理人才已經(jīng)刻不容緩。

　　二、護理專業(yè)實踐教學教師隊伍建設分析

　　團隊帶頭人、骨干教師是團隊的核心和靈魂。為了保證理論和實踐教學的質量，促進每個團隊成員的發(fā)展，學校一定一要特別注重團隊帶頭人的培養(yǎng)和選定，因為這種骨干教師是整個團隊的領導人物和精神核心力量，加強骨干教師的`素質和能力培養(yǎng)，是十分重要的環(huán)節(jié)。對于骨干教師來講，不僅僅要有高尚的情操，更要懂得因材施教，治學嚴謹，具有一定的管理和團隊協(xié)作帶頭的組織能力。他們不僅要承擔日常的教學任務，在教科研項目開發(fā)、社會服務等方面也應走在教師隊伍的前列。筆者認為，為了發(fā)展教師的專業(yè)能力和鼓勵教師的進步，本著擇優(yōu)選拔、兼顧公平的原則，對團隊帶頭人和骨干教師的評選制訂了專門的管理辦法，學校安排教師參加國家級、省級專業(yè)培訓，參與校內(nèi)外實訓基地建設，到行業(yè)一線進修及國內(nèi)外考察，指導學生參加職業(yè)技能大賽，共同完成課題項目實施等。通過這些活動和選拔，更新職業(yè)教育理念開拓視野，不斷的提高團隊教師學習先進的職業(yè)教育思想，只有這樣才能不斷的使實際工作經(jīng)驗得到一定的積累和沉淀，發(fā)展專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)和實踐教學能力�！扒嗨{工程”是每個團隊經(jīng)常采用的模式所謂青藍工程就是由教學經(jīng)驗豐富的老教師負責帶教每位新入職的教師，使新教師在有經(jīng)驗的老牌教師的指導和帶領下，使得教育能力和素養(yǎng)已經(jīng)班級的管理水平等方面都能得到一定程度的提高和改進。班主任的具體工作、教師規(guī)范、課堂教學內(nèi)容等都是帶教的內(nèi)容。另外，新入職教師在學校教研督導室的組織下，安排有關教案設計、組織班會、論文寫作等培訓。并不斷的根據(jù)每個人的個人情況，制定未來發(fā)展的方向，沿著目標進行奮斗，可以每年制定一些關于職稱或者表彰等的評定，以此來刺激和激勵教師，使每位教師的發(fā)展都有可針對、可操作的目標，并于第二年初總結上一年度的教育教學成果，分析上年度目標完成情況、個人發(fā)展規(guī)劃的實施，并通過分析目標完成情況，找出自身的差距與不足，有目的地進行修正和完善自己的教育教學活動，促進個人職業(yè)生涯的發(fā)展。

　　三、資源共享，打造校企聯(lián)合的實踐教學模式

　　隨時科技的不斷進步和發(fā)展，利用現(xiàn)今科學手段每個團隊之間都可以設計自己的網(wǎng)站，以此來加強各個團隊成員及學校與社會之間的交流，實現(xiàn)資源的共享與優(yōu)化配置，團成員可以登陸網(wǎng)站，使得各個地區(qū)院校之前的資源可以合理的相互學習和共享。與此同時，為了更好的為服務社會貢獻一份力量，真正的做到院校合作，學校可與當?shù)蒯t(yī)院合作，引進醫(yī)院先進護理模式與志工服務的特點，鍛煉學生的溝通能力，培養(yǎng)適合現(xiàn)代護理模式需求的高素質護理人才，培養(yǎng)學生的愛傷觀念、護理理念，樹立正確的職業(yè)觀有一定的作用。

　　四、結束語

　　總而言之，隨著人們對醫(yī)療意識和醫(yī)療條件的需求的日益增高，護理專業(yè)人才的需求也愈發(fā)增多起來。然而，在傳統(tǒng)的護理專業(yè)教學理念下，護理專業(yè)教學往往只是趨于理論方面的教學，學生實際動手能力很少。這與當前社會所需求的實用性綜合人才存在著不小的差別。筆者在多年工作研究經(jīng)驗中，創(chuàng)造了一整套關于護理專業(yè)實踐教學的理論并將其付諸于實踐當中去�，F(xiàn)階段，筆者所在院校護理專業(yè)實踐教學已然全面展開并建設了相應的學生實訓基地。

　　作者:韓倩倩 單位:商丘醫(yī)學高等�？茖W校

護理專業(yè)論文12

　　摘要：為了提高高職兒科護理學的教學質量，進而推進教學改革，文章分析了兒科護理學教學存在的問題，并提出了切實可行的應對策略，包括優(yōu)化課程目標、調整課程內(nèi)容、改進教學方法、完善考核評價模式。

　　關鍵詞：兒科護理學；高職教學；護理專業(yè)

　　隨著醫(yī)學模式的轉變和全新護理模式的構建，培養(yǎng)高素質護理人才成為當前護理學科發(fā)展的要求，也是適應體制改革對人才層次、能力要求的必然結果[1]。兒科護理學是一門研究小兒生長發(fā)育規(guī)律、兒童保健、疾病預防和護理，以促進小兒身心健康的學科，是高職護理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是一門綜合性、實踐性較強的臨床專業(yè)課，是培養(yǎng)兒科專業(yè)護理人才的重要的課程。兒科護理專業(yè)如何培養(yǎng)適應社會需求的人才，是一個值得探討的課題。

　　一、兒科護理學教學中存在的問題

　　（一）課程和教學目標不合理國外高等教育兒科護理學課程設置中，提倡以兒童的身心健康為中心，同時強調臨床護理、觀察；而國內(nèi)高等教育兒科護理學課程設置與之差異很大，多數(shù)以兒科疾病的護理為中心，僅兒科疾病的護理就占總學時的80%[2]。課程目標側重于患兒疾病的診斷、臨床表現(xiàn)、治療以及護理，不能滿足社會對健康的需求。（二）教學方法落后多年來，兒科護理學教學一直偏倚于傳統(tǒng)的教學方式，教學方法較單一枯燥，課堂教學以講授為主，師生缺乏有效的互動[3]。學生被動地灌輸知識，教師講得多，學生主動參與得少，上課注意力不能集中或無興趣，積極性不能被有效調動起來。（三）教學內(nèi)容脫離了實際教學內(nèi)容多缺乏臨床實踐教學，理論課所占比例偏大，臨床實踐教學內(nèi)容偏少，教學內(nèi)容與臨床脫節(jié)，拉大了與臨床實踐的距離，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。（四）考核形式單一目前，兒科護理學課程考核仍以試卷考核為主。試卷考核只能考查學生的理論知識和識記程度，不能有效考查學生的臨床綜合能力、解決問題能力、知識運用能力、團結寫作能力及護患溝通能力等。要全面、客觀、公正地評價教學效果，就要實現(xiàn)考試形式的多樣化。

　　二、提高兒科護理學教學效率的策略

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程目標教學目標的設定要以重視兒童身心健康，突出兒童保健的重要性，關注住院兒童心理、生理的護理為準則。學生要能陳述不同時期兒童的心理及生理特點；分析個人、家庭、社會因素對兒童生長發(fā)育的影響；能運用語言和非語言方式與患兒家屬和患兒交流；對不同時期的兒童進行綜合全面地健康評估；指出兒童常見健康問題；灌輸整體護理的觀念，強調病情觀察、健康宣教的重要性；讓學生持續(xù)、主動地獲取知識，提高知識運用能力及解決問題、健康宣教及護患溝通能力。（二）調整課程內(nèi)容課程內(nèi)容應突出高職護理的專業(yè)特色，強化技能訓練和實踐。如何讓學生將獲取的知識運用到今后的護理工作中，取決于教師所選擇的教學內(nèi)容[4]。結合臨床工作實際，將教學內(nèi)容分為生長發(fā)育評價、兒童保健、住院兒童護理、常見病患兒的護理四大板塊，做好三個突出:①突出生長發(fā)育評價、兒童保健；②突出整體護理；③突出綜合能力和臨床思維能力的.培養(yǎng)。（三）改進教學方法采用不拘一格、多樣的教學方法，因材施教，注重教學反饋，實現(xiàn)教學相長。例如，患兒常見疾病護理采用OSCE模式教學法，模擬臨床場景，鍛煉學生臨床應變能力；生長發(fā)育章節(jié)用圖片、動畫、音頻等多媒體教學法授課，使抽象的知識具體化，學生更易理解接受。教師還要根據(jù)授課內(nèi)容和學生自身特點靈活運用多種教學方法，如床旁教學法、PBL教學法結合CBL教學法、任務驅動法等。（四）完善考核評價模式教學效果的評價不僅要考查學生的記憶能力，還要考查學生的知識運用能力、解決問題能力、團隊協(xié)作能力、人際溝通能力及臨床綜合能力等[5]。將考核科學化、標準化的同時，要體現(xiàn)客觀、公正、公平的原則。

　　三、結語

　　兒科護理學涉及范圍廣，技術要求高，與成人生理、心理、解剖等方面有很大差異。因此，新形勢下對兒科護理人才的培養(yǎng)具有緊迫性和重要性。兒科護理教學應從社會需求的角度制定教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，改進考核評價，全面提高學生的整體素質和綜合能力，推進教學改革，提高教學的質量。

　　參考文獻：

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護理專業(yè)論文13

　　《醫(yī)學遺傳學》作為護理專業(yè)所設課程中的一門必要課程，對護理專業(yè)學生將來實踐和從事臨床工作具有重要的理論指導意義。通過對護理專業(yè)學生5年的《醫(yī)學遺傳學》授課實踐分析，針對這門課程教學中的不足和有待改進的地方提出了相應的可行性建議。

　　《醫(yī)學遺傳學》是護理專業(yè)學生極為重要的一門必修課，該門課程十分注重實驗課，實驗采用“理論講解+實驗操作+撰寫實驗報告+實驗總結”的教學模式，學生通過實驗課基本掌握醫(yī)學遺傳學常規(guī)實驗方法的理論和技術。通過對護理專業(yè)學生的5年的醫(yī)學遺傳學講課經(jīng)歷，總結有以下幾個方面：

　　一、存在的不足

　　（一）過多的理論講解對學生自主學習能力不利

　　滿堂灌的教學方式是較為傳統(tǒng)的上課方法，使學生的學習較為被動，只重視理論知識的灌輸，對學生實踐能力的培養(yǎng)十分欠缺。理論課教師的滿堂灌，很怕陋掉一個知識點；在實驗課程上，學生只能按照老師講解的實驗步驟和準備好的實驗劑材逐步完成實驗內(nèi)容。在突出實驗過程的同時，學生很少動用自己的大腦，對實驗作出創(chuàng)新性的改進，只是為了完成實驗而作實驗，對學生的實踐能力提高不大，對知識的實踐性運用不足，經(jīng)后在臨床上遇到與遺傳學相關的問題時很難及時的解決，對護理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助不大。

　　（二）實驗教學內(nèi)容不能滿足培養(yǎng)學生專業(yè)技能需要

　　《醫(yī)學遺傳學》實驗課為了與學生職業(yè)技能服務，怎樣使學生的積極性得以提高，我校生物教研室老師曾對實驗課內(nèi)容及上課方式作了多次的改進，使醫(yī)學遺傳學實驗課盡理切合實際，并與專業(yè)掛鉤。但醫(yī)學遺傳學實驗內(nèi)容基本上都源于普通遺傳學課程，要使學生深刻的理解醫(yī)學遺傳學理論知識，必需按照普通遺傳學實驗的基本操作方法與技能進行必要的實驗操作。在實驗課中較難協(xié)調遺傳學實驗與護理專業(yè)臨床操作的關系，很難在充分理解和掌握每個實驗課程的基礎上促進自身職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣的實驗操作課程對專業(yè)技能的培養(yǎng)很難提高。

　�。ㄈ�）專業(yè)英語了解太少

　　在對醫(yī)學遺傳學的教學中，不管是上理論課還是在實踐課堂上，教師所用的教學資料和課件中出英語注解的專業(yè)名詞外，很少使用英語輔助教學，教師一堂課全是使用中文教學，這護理專業(yè)學生在臨床工作和專業(yè)研究中如何查閱英文文獻不利，在對參加英語學術會議交流和國外期刊雜志的學習上幫助不大。

　　（四）學生綜合成績的評價方式需改進

　　護理專業(yè)學生現(xiàn)在的期末綜合成績是試卷成績+平時表現(xiàn)成績的形式。試卷成績多為閉卷考試成績，考試的內(nèi)容為教師教學的內(nèi)容，重點在于評價學生在理論知識方面學習情況。而平時表現(xiàn)成績主要從平時表現(xiàn)、作業(yè)和實驗方面考核，這樣對于學生的綜合學習能力有欠于進行客觀地評價。

　　二、改進的意見

　　（一）引入PBL教學理念

　　《醫(yī)學遺傳學》實驗教學PBL（problem—based learning）是以問題為基礎，以學生為中心，以教師為引導的一種新型教學模式[1]。它強調把學生設置于復雜的.、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，培養(yǎng)自主學習的能力[2]�？梢試L試采取PBL教學方法，“引導式”、“提問式”、“研討式”這幾種教學方法共用，使學生的學習興趣及學習效益得以提高，使學生能夠以問題為中心進行獨立的思考，把在課堂上所學的知識及理論用于解釋在臨床工作中所遇到的問題，真正實現(xiàn)醫(yī)學醫(yī)遺傳學知識和理論運用于工作實踐。

　　（二）實驗教學內(nèi)容的改進

　　對于《醫(yī)學遺傳學》這門課的開設時間基本都在一年級的第二學期，這個階段對于護理專業(yè)的學生已經(jīng)學習了護理專業(yè)基礎性的學科，對遺傳學的理論基礎知識有一定的了解，專業(yè)技能方面也掌握較多。此時開設本門課程的實驗教學應該和其他醫(yī)學類專業(yè)的本門實驗課區(qū)別開來，把運用醫(yī)學遺傳學理論知識分析護理臨床問題的能力作為主要培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學生較為完整的專業(yè)思維。在此理論基礎上應該把醫(yī)學遺傳學實驗分成一個一個的小課題，把這些小課題進行邏輯的串連，整個學期所開設的實驗課就成為一個大課題。每個小課題的實驗操作過程中，教師不再預先講解實驗步驟，由學生發(fā)揮主觀能動性，主動的在大課題框架下安排自己的小課題實驗，學生在此實驗中一定要勤于動腦、動手，主動記錄實驗過程和結果，把出現(xiàn)問題和現(xiàn)象進行獨立思考，或者與帶教老師和同學進行討論，促進實驗過程的科學性和時效性。通過以上實驗過程具體培養(yǎng)學生在觀察、分析、比較、總結方面的科學思維能力，培養(yǎng)學生團隊合作的科學實踐精神和能力。

　�。ㄈ�）加強專業(yè)英語的學習

　　新時代的護理專業(yè)臨床工作，不僅只為簡單的護理病人，還需護理工作人員具有較強的醫(yī)學理論知識，不斷的提高和發(fā)展自己，在此基礎上，護理工作人員要時常查閱文獻和發(fā)表論文，參加重要的學術會議交流，而這些活動都要有較高的專業(yè)英語水平。因些，護理工作人員在學生階段就應該掌握大理的專業(yè)英語詞匯，對一些重要的專業(yè)英語表達方式要熟悉，也是新時期對護理專業(yè)學生要加重的學習任務，也只有學生階段才能讓護理工作人員能夠積累較多的專業(yè)英語知識。將來為工作和發(fā)展自己服務。

　�。ㄋ模┚C合考察

　　為了科學的評價學生的學習效果，改進的考核方式為理論成績+實驗成績+平時表現(xiàn)。理論成績?yōu)槠陂]卷考試，占40%。實驗報告成績包括報告撰寫情況、實驗預習情況，重點考察學生在實驗課程中的動手動腦能力、解決實際問題的能力和合作能力等，占40%。平時表現(xiàn)為學習態(tài)度及考勤，占20%。通過以上各種考核，更為科學的掌握學生的學習成果。

　　三、結論

　　新時期職業(yè)教育的職能，在讓學生掌握全面的專業(yè)知識的同時，應注重培養(yǎng)學生的自學能力、運用專業(yè)知識解決實踐和工作中遇到的問題的能力。學生在PBL學習模式中以相互合作、自學和小組討論等形式，通過解決問題而學習和掌握隱含于問題背后的專業(yè)技術知識[3]。為了讓護理專業(yè)學生提高職業(yè)素養(yǎng)，醫(yī)學遺傳學的理論課和實驗課都應采取不同的授課方式，著重以學生的綜合職業(yè)能力提高為重點，加強學生動腦和動手的實踐工作能力。改革后的考察方式，使護理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力更加得以體現(xiàn)，開發(fā)了學生的在以后實踐工作中的應變能力和創(chuàng)新能力。

護理專業(yè)論文14

　　摘要：如今，全球經(jīng)濟大力發(fā)展，各行各業(yè)都需要運用到英語。對醫(yī)療行業(yè)同樣如此，護理人員要想提高自身的工作質量，英語這一技能不可或缺，這對提高學生綜合素質并與國際接軌具有非常大的作用和意義。但是我國的職業(yè)院校內(nèi)，護理專業(yè)英語教學還存在一些問題，筆者對此進行了分析，希望能為廣大相關工作者提供一些參考依據(jù)。

　　關鍵詞：護理；專業(yè)；英語；學習；服務；教學

　　筆者查閱相關資料后發(fā)現(xiàn)，目前我國的護理水平和發(fā)達國家相比，還具有非常大的差異，我國目前專業(yè)的護理人員也非常匱乏。為了滿足對護理專業(yè)人員的需求，學校必須大力的培養(yǎng)護理人才。除了要提高他們的專業(yè)技能之外，還要培養(yǎng)他們的英語能力，使他們能夠很好的適應護理工作的需要。

　　１護理專業(yè)英語教學存在的問題

　　１．１課程設置不合理：在一些職業(yè)院校內(nèi)，護理專業(yè)的學生僅僅只學習了公共基礎英語，對于深層次的英語課程，學校并沒有開設�；蛘呒幢汩_設了，也只是出于應付，并沒有將其落到實處。一些護理專業(yè)的學生在畢業(yè)后，可能選擇出國工作，也可能留在醫(yī)院的涉外科。不管是哪一種，英語的作用都非常大。因為校內(nèi)并沒有開設相關的課程，所以學生的英語水平也達不到要求［１］。一部分學校雖然開設了相關的課程，但是課程所涉及的英語非常簡單，適應不了工作的需要。因此，導致學生在臨床操作的過程中，常常因為英語水平不高所以不能夠發(fā)揮出自身的能力。

　　１．２教材運用不合理：過去的.護理專業(yè)教材中，英語教材不具備針對性，里面包含的知識非常基礎和簡單，不能滿足專業(yè)化的需求。所以學生無法學到專業(yè)的英語，也不能發(fā)揮出自身的能力。甚至在和外籍人士進行溝通的過程中，會出現(xiàn)很多的障礙和問題，所以，必須針對實際情況，對教材進行科學合理的改革，使教材能夠為教學服務。

　�。保�３學生自身的學習基礎不高：相比于本科類院校，職業(yè)院校的學生在學習基礎方面不是很好，而且職業(yè)院校的生源非常復雜，所以學生的學習差異也很大。教師在制定教學策略的時候，具有很多的不確定性。在學習英語的過程中，因為學生的學習基礎不同，所以一部分知識點可能會讓學生不能理解。一些學生會由此而產(chǎn)生懈怠的念頭，并且失去學習的興趣。最后，英語成績便會下降。

　�。保�４基礎英語教學和專業(yè)英語教學沒有進行連接：護理專業(yè)的英語教學有兩個部分，第一個部分是基礎部分，第二個部分是專業(yè)部分。筆者進行了調查后發(fā)現(xiàn)，大部分學校都沒有將基礎英語教學和專業(yè)英語教學進行連接，兩者之間的脫節(jié)非常嚴重。此外，很多護理專業(yè)學生在學習英語的時候，沒有充分的重視專業(yè)英語課程，學習的時候也只限于在表層。最后使得學生的水平達不到一定的要求，僅僅停留在基礎部分。

　　２護理專業(yè)英語教學改革對策

　�。玻�１對教材、教學方式進行改革：目前很多出版社都提供了與護理專業(yè)配套的英語教材，其不但為學生提供了專業(yè)的英語護理技巧和語法等等，還提高了學生的英語應用水平。不同的教材有不同的作用和特點，教師在教學的過程中，需要根據(jù)實際情況來制定教學方式，并且采取合理的策略。這樣才能提高教學效果，提高護理專業(yè)學生的英語應用能力。

　�。玻�２完善護理人員英語記錄的書寫規(guī)范：在工作的時候，護理人員通常需要實施英語書面記錄，因為這種記錄能夠看出護理工作人員的專業(yè)水平［２］。除此之外，這種記錄一般包括了護理計劃、病人轉院記錄等一系列的內(nèi)容。撰寫英語記錄非常重要，教師必須在教學的過程中對學生進行訓練。只有當學生能夠規(guī)范的書寫英語記錄了，才代表學生的綜合能力、專業(yè)能力有所提高。

　�。玻�３將公共英語作為基礎，實施專業(yè)化的英語教學：在實施教學計劃的過程中，教師可以將大學的基礎英語以及專業(yè)英語進行科學的結合，這樣能夠為學生創(chuàng)造一個非常好的英語教學環(huán)節(jié)。而且，公共英語和專業(yè)英語的結合還能在一定程度上提高教學的效果，幫助學生在學習英語知識的過程中，培養(yǎng)自身的綜合素質和能力［３］。

　�。玻�４英語教學要突出護理專業(yè)英語學習的特點：如今的社會是個多元化的社會，需要的是綜合素質強的復合型人才。所謂的復合型人才，指的是既擁有文化方面的知識，又具備高超的專業(yè)技能的人員。而隨著經(jīng)濟全球化的進程加快，護理人員也需要朝著復合型人才的方向發(fā)展了。因為護理工作需要涉及到專業(yè)化的英語應用，護理人員在工作的過程中也會需要運用英語進行溝通。所以，專業(yè)化的英語課程是護理專業(yè)的必修課程，學生只有學好了這門功課，才有機會選擇涉外醫(yī)院，以及在醫(yī)院的涉外科工作，或者是前往國外發(fā)展。也因此，學生必須具備良好的英語水平，這樣才能適應工作的需要。

　�。玻�５科學合理的設置課程：在教學的過程中，必須要合理的設置課程。我國教育大多具有應試的特點，不夠科學合理。涉外護理專業(yè)的英語教學必須具備多樣化的特點，設置課程的時候，必須要盡量避免應試化［４］。在護理專業(yè)的學生學習專業(yè)技能的時候，也要設置一部分關于職業(yè)道德方面的課程。這樣才能提高學生的綜合能力，幫助學生適應社會的發(fā)展。

　　３總結與體會

　　因為護理專業(yè)非常特殊，其具有職業(yè)化的特點。學生既要具備文化知識，又要具有專業(yè)能力。只有將專業(yè)英語教學和基礎英語教學進行了有效的結合，才能夠幫助學生在工作中發(fā)揮出自身的能力，促使學生轉變?yōu)榫哂袊�際護理水平的專業(yè)人員。也因此，學校必須重視護理專業(yè)的英語課程，合理的對其進行應用。

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護理專業(yè)論文15

　　【摘要】 教育標準和評價體系是護理專業(yè)人文教育的重要基礎，但是目前還缺乏比較科學和可操作方面的研究成果。我們經(jīng)過研究和實踐提出了護理專業(yè)人文教育的科學標準：技術-機智，心理-溫柔，合作-和諧，道德-善良，形象-美觀，并在此基礎上提出了五星級護生評價體系，具有比較好的操作性。

　　【關鍵詞】 護理;人文教育;標準;課程;SHEEP

　　近幾年來大多數(shù)護理專業(yè)都對人文教育予以關注，注意提高學生人文素質，開展了多種形式的人文教育活動。護理專業(yè)人文教育的重要基礎是教育標準和評價體系，但是國內(nèi)目前在這方面的研究和實踐都不夠全面、深入，有些研究在理論上是比較科學的，但是實踐性不強，不便于操作[1]。我們通過幾年的研究和實踐，提出了一套獨特的教育標準和評價體系。

　　1 護理專業(yè)人文教育標準

　　對于把人作為工作對象的醫(yī)務工作者，護士職業(yè)的人文素質與科技素質同樣重要，是做好護士工作的基本條件。這就是護理專業(yè)開展人文教育的依據(jù)。那么護理專業(yè)的人文教育標準就應該以護士的人文素質為基礎制定。對于護士的人文素質，也缺乏專門的研究和規(guī)定，各個衛(wèi)生組織對于護士的行為規(guī)范各有不同的規(guī)定。下面我們以中華護理學會和國際護士協(xié)會兩大權威機構制定的相關文件中有關護士人文素質的規(guī)定作為主要依據(jù)來研究護士的人文素質。

　　1.1 中華護理學會制定的《護士守則》中的相關規(guī)定

　　第一條,護士應當奉行救死扶傷的人道主義精神，履行保護生命、減輕痛苦、增進健康的專業(yè)職責。第二條,護士應當對患者一視同仁，尊重患者，維護患者的健康權益。第三條,護士應當為患者提供醫(yī)學照顧，協(xié)助完成診療計劃，開展健康指導，提供心理支持。第四條,護士應當履行崗位職責，工作嚴謹、慎獨，對個人的護理判斷及執(zhí)業(yè)行為負責。第五條,護士應當關心、愛護患者，保護患者的隱私。第六條,護士發(fā)現(xiàn)患者的生命安全受到威脅時，應當積極采取保護措施。第七條,護士應當積極參與公共衛(wèi)生和健康促進活動，參與突發(fā)事件時的醫(yī)療救護。第十條,護士應當與其他醫(yī)務工作者建立良好關系，密切配合、團結協(xié)作。

　　1.2 國際護士協(xié)會制定的護士職業(yè)道德準則中的相關規(guī)定

　　(1)護理的本質就是尊重人權，包括生存權、享受個人尊嚴及受尊重的權利。(2)護士在提供護理時，要推動建立一個尊重個人、家庭及社會人權、價值觀、風俗習慣及宗教信仰的護理環(huán)境。(3)護士確保個人獲得作出同意護理及相關治療決定時所需的足夠信息。(4)護士應對個人資料保密，并判斷可否分享資料。(5)護士與社會共同承擔責任，采取并支持行動，滿足公眾特別是弱勢群體的健康及社會需要。(6)護士分擔責任，維持和保護自然環(huán)境，使其不致枯竭、免受污染、退化或破壞。護士時刻保持良好的專業(yè)形象，增強公眾信任。(7)護士在護理時確保先進科技的應用符合民眾的安全、尊嚴和權利需要。(8)護士與護理及其他領域的合作者保持合作關系。當護理受到合作者或其他人危害時，護士要采取適當行動保護護理對象。

　　1.3 護士應有的人文素質

　　根據(jù)以上規(guī)定，結合護士工作實際，我們把護士應有的人文素質歸納為以下五個方面。

　　1.3.1 技術方面

　　機智，及時、正確、靈活處理問題，操作科學規(guī)范。

　　1.3.2 心理方面

　　溫柔，自身保持健康的心理，言語和動作溫柔，并給予病人心理護理。

　　1.3.3 合作方面

　　和諧，與病人保持和諧的關系，并協(xié)調病人與其他各方面的關系。

　　1.3.4 道德方面

　　善良，尊重病人，關心病人，主動解決病人的問題。

　　1.3.5 形象方面

　　美觀，維護個人形象和護理環(huán)境的優(yōu)美。

　　1.4 護理專業(yè)的人文教育標準

　　但是護士的人文素質并不完全等同于護理專業(yè)的人文教育標準，因為護士的實踐工作與學生的學校學習是有所不同的，所以我們根據(jù)學校教育的目標和實際，把護士的人文素質改造為護理專業(yè)的人文教育標準，包含以下內(nèi)容：(1)機智，對護理問題和護理技術有靈活的理解，并有較強的實踐能力。(2)溫柔，自身心理健康，言語、動作溫柔，并能夠理解和調適他人的.心理。(3)和諧，對復雜的社會關系有較深入的認識，并能夠協(xié)調相關社會關系，保持人際關系和諧。(4)善良，明了自己的道德責任，遵守紀律，履行義務，尊重他人，關心他人，熱情待人，樂于助人。(5)美麗，有較強的審美能力，衣著、舉止得體、美觀，并保持環(huán)境衛(wèi)生、美觀。以上五個方面可以進一步概括為五個字：智、溫、和、善、美。

　　2 “五星級護生”的塑造

　　據(jù)此，我們參照“五星級醫(yī)生”(世界衛(wèi)生組織Boelen博士，1992年)[2]的概念提出了護士人文素質方面的“五星級護士”的概念和護理專業(yè)人文教育的“五星級護生”概念。為了推動護理專業(yè)人文教育，與SHEEP課程結合，我們制定了詳細的行為規(guī)范和評選制度，開展了“五星級護生”評選活動�！拔逍羌壸o生”評選指標體系，見表1。表1 “五星級護生”評選指標體系在這個評價體系中，綜合了學生的課程學習、實踐學習、課外活動、日常生活等方面內(nèi)容，并采用學生自評、同學互評、教師評價等多主體評價，考試、觀察等多種評價方式[3]。既便于操作又全面客觀，得到師生的認可，獲得了比較好的促進作用。

　　為了更好地培養(yǎng)護理專業(yè)學生的人文素質，我們沒有像大多數(shù)院校一樣制定《護生日常行為規(guī)范》，在其中充滿禁止性、教條性規(guī)定，而是編寫了《五星級護生形象塑造手冊》，從護生自身發(fā)展出發(fā)，提出了他們應該追求的崇高目標、達到目標的途徑和方法，讓學生自覺學習，加強自身修養(yǎng)，不斷進步，提高素質。

　　我們根據(jù)護理專業(yè)人文教育的需要，建設了SHEEP課程，包括護理社會學(Sociology of Nurse)、護理史(History of Nurse)、護理倫理學(Ethics of Nurse)、護理美學(Esthetics of Nurse)、護理心理學(Psychology of Nurse)等五門課程[4],從“智、溫、和、善、美”五個方面全方位提高護生的人文素質。

　　我們開展了護理專業(yè)特色的“羊文化”建設活動，把中國和西方傳統(tǒng)文化中適合護理專業(yè)的精華提煉出來，與現(xiàn)代社會實際和表現(xiàn)形式相結合，引導護生追求具有崇高精神內(nèi)涵的學習生活和職業(yè)生活。我們開展了豐富多彩的課外活動，如演講、辯論、社會實踐、科技創(chuàng)新、文藝表演等，與護理專業(yè)人文教育緊密結合起來，用豐富多彩的形式提高護生的人文素質。

　　通過這些努力，塑造“五星級護生”活動取得了很好的效果，護生的人文素質獲得了明顯提高，并有力地促進了其他方面的教學工作。我們的畢業(yè)生得到用人單位的好評，我們的教育方式也得到了專家的高度評價。

　　【參考文獻】

　　1 王小麗.護理專業(yè)大學生人文素質評價指標體系的初步構建.南方醫(yī)科大學碩士學位論文，20xx.

　　2 張大慶.中國醫(yī)學人文評論(第1卷).北京：北京大學醫(yī)學出版社，20xx：3.

　　3 黃弋冰.護理專業(yè)大學生人文關懷能力評價的實證研究.福建醫(yī)科大學碩士學位論文，20xx.

　　4 馬連娣.本科護理教育社會人文課程設置現(xiàn)狀的調查與分析.協(xié)和醫(yī)科大學碩士學位論文，20xx.

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