數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)的應(yīng)用
數(shù)控仿真軟件包含多種數(shù)控系統(tǒng)，使用其作為教學(xué)輔助工具，可以使數(shù)控教學(xué)達到投入少，教學(xué)內(nèi)容多樣性，培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)能力強的目的。
數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控教學(xué)的應(yīng)用【1】
摘要：針對現(xiàn)在數(shù)控教學(xué)的現(xiàn)狀，本文主要探討數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用過程中的作用、存在問題。
關(guān)鍵詞：數(shù)控教學(xué);數(shù)控仿真軟件;教學(xué)效果
進入21世紀(jì)，我國制造業(yè)在世界上所占的比重越來遠大，隨著我國逐漸成為“世界制造業(yè)中心”進程的加快，制造業(yè)的主力軍――技能人才嚴重缺乏已成為制約我國制造業(yè)快速發(fā)展的瓶頸。
數(shù)控機床在現(xiàn)代機械制造業(yè)中廣泛應(yīng)用，社會急需大批熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機床編程、操作、維修的一線工數(shù)控技術(shù)工人。
職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為生產(chǎn)一線操作和技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，如何更快更好地培養(yǎng)出滿足市場需要，掌握數(shù)控機床編程、操作與維修等技能的高質(zhì)量的技術(shù)人才，早已是數(shù)控教學(xué)工作者研究的課題。
現(xiàn)在職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)普遍采用數(shù)控仿真軟件輔助數(shù)控教學(xué)。
現(xiàn)淺談如何利用數(shù)控仿真軟件作為輔助教學(xué)工具，與數(shù)控教學(xué)有機地結(jié)合起來，提高數(shù)控教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。
一、采用數(shù)控仿真軟件作用
1.節(jié)約設(shè)備投入，實習(xí)耗材的使用
現(xiàn)在數(shù)控設(shè)備價格比較高。
數(shù)控車床最少7、8萬，數(shù)控銑床一般也在20萬左右。
加工中心一般要50萬左右，多則達百萬甚至上千萬。
數(shù)控機床的實訓(xùn)如果完全按照實操進行，不但投入大，而且消耗多、成本高，即使是實力雄厚的院�；蚱髽I(yè)也難以承受此種消耗和投入。
數(shù)控仿真軟件包含多種數(shù)控系統(tǒng)，使用其作為教學(xué)輔助工具，可以使數(shù)控教學(xué)達到投入少，教學(xué)內(nèi)容多樣性，培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)能力強的目的。
它能避免學(xué)生初期實習(xí)時不熟悉數(shù)控系統(tǒng)及面板操作帶來的設(shè)備、人身安全等問題;又能克服學(xué)生因為剛剛接觸數(shù)控機床產(chǎn)生的畏難心理，增強學(xué)生操作熟練度和信心，能對機床的功能有深入了解，達到熟悉數(shù)控機床的目的，學(xué)生還可以通過仿真對所編程序進行驗證。
可以克服人多而設(shè)備少的矛盾，保證了學(xué)生實習(xí)時間，同時同樣數(shù)量機床可以滿足更多學(xué)生實習(xí)，降低了實習(xí)消耗，節(jié)約了成本。
2.提高學(xué)生編程、操作能力
數(shù)控仿真軟件具有多種數(shù)控系統(tǒng)、多種機床，它可以逼真的進行數(shù)控編程和操作。
可以讓學(xué)生在實際動手操作之前，先用仿真軟件在計算機上模擬操作，這樣能讓學(xué)生在實際操作機床之前就已經(jīng)有了一定的熟練度和自信心。
在實習(xí)時，合理安排數(shù)控仿真和實操課時比例，一般為1:1。
仿真練習(xí)可以進行編程和加工工藝學(xué)習(xí)，學(xué)生利用仿真軟件可以進行程序編寫，工件仿真加工等操作，通過完整的、接近于實際操作的模擬操作過程的教學(xué)讓學(xué)生掌握數(shù)控機床加工零件的全部過程。
這一過程將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機床、數(shù)控加工等課程有機地結(jié)合起來，使學(xué)生覺得以前所學(xué)的知識不再孤立、枯燥，達到了融會貫通，鞏固了學(xué)生的加工工藝方面的知識，強化了數(shù)控教學(xué)的效果。
學(xué)生可以更快、更好地掌握編程、操作，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力。
3.拓展學(xué)生所學(xué)的知識面
現(xiàn)在學(xué)校購買的數(shù)控機床一般是FANUC系統(tǒng)，但有的企業(yè)使用西門子系統(tǒng)、廣州數(shù)控等系統(tǒng)。
為了使學(xué)生在畢業(yè)后有更多的就業(yè)選擇，在進行仿真教學(xué)時可以不僅僅練習(xí)FANUC系統(tǒng)編程、加工，還應(yīng)拓展數(shù)控系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
利用仿真軟件學(xué)習(xí)其他企業(yè)常用的數(shù)控系統(tǒng)的編程和操作，使學(xué)生了解并掌握不同系統(tǒng)、不同數(shù)控機床編程與操作方法。
提高學(xué)生對不同系統(tǒng)、不同操作面板的編程與操作的適應(yīng)能力，拓展學(xué)生知識面。
4.提高理論教學(xué)效果
數(shù)控理論教學(xué)尤其是數(shù)控編程與操作的學(xué)習(xí)，最好使用仿真數(shù)控軟件輔助教學(xué)。
在教室里枯燥的學(xué)習(xí)數(shù)控編程，學(xué)生不容易理解指令的使用，而且無法檢驗編寫的程序正確與否。
在課堂上講解按鍵作用和操作，只能靠學(xué)生的想象，枯燥無味，教學(xué)的效果甚微。
如果將數(shù)控仿真軟件引入理論教學(xué)，可以在課堂上將學(xué)生的程序編寫逼真的演示出來，可以及時發(fā)現(xiàn)程序中存在的問題，對指令的理解更加容易。
可以使學(xué)生在教室中看到和實際加工基本相同的加工過程，學(xué)生更容易理解數(shù)控加工操作。
這不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)控理論教學(xué)效果，更有助于學(xué)生編程能力的提高，也為以后的實際操作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、使用中存在問題及解決措施
數(shù)控仿真軟件的使用不僅僅包括優(yōu)點，還存在不足之處需要改進。
1.學(xué)生不注意仿真和實操之間的不同
數(shù)控仿真軟件只是對工件的編程、加工過程的模擬，并非真實的加工過程，仿真系統(tǒng)只有在選擇過大切削深度時才會提示報警。
在使用仿真軟件練習(xí)時，不用考慮切削用量的影響，程序就能加工合格的工件，學(xué)生不能感覺到實際加工時的切削用量的選擇、零件裝夾對加工的影響。
長此下去，學(xué)生在生產(chǎn)加工中就不會考慮到切削用量、刀具、材料等因素對加工的影響，只會按照仿真系統(tǒng)編程。
這樣的程序一旦用于實際操作，很容易發(fā)生崩刀、撞車等安全問題或影響零件的加工質(zhì)量。
對此教師要高度重視，合理的安排仿真和實操的課時，使學(xué)生始終保持安全生產(chǎn)的意識，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
2.有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)
一方面，長時間使用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，會使學(xué)生認為數(shù)控編程、加工比較簡單，放松對自己的要求，不認真聽講，懶于上數(shù)控機床操作，致使技術(shù)退步。
另一方面，有些學(xué)生自控能力較差，長時間使用仿真軟件教學(xué)，學(xué)生趁機利用電腦上網(wǎng)、玩游戲或看小說，放棄學(xué)習(xí)。
這就要求教師加強責(zé)任心，提高管理水平，改進教學(xué)方法，減少數(shù)控仿真軟件在教學(xué)中的負效應(yīng)。
總之，把數(shù)控仿真軟件用于數(shù)控教學(xué)之中，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將有利于改進數(shù)控教學(xué)條件，提高數(shù)控教學(xué)效果，但要正確處理其在使用中產(chǎn)生的問題，以便收到事半功倍的效果。
【參考文獻】
[1]黃鳳岐，潘宏歌.數(shù)控仿真技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用.科教文匯.2009(19)：185.
[2]明建全.科學(xué)使用數(shù)控仿真，提高數(shù)控教學(xué)水平.西北職教3期.
數(shù)控仿真軟件在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用【2】
【摘 要】數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)的應(yīng)用，分析了仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，并提出相應(yīng)的改進措施。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù);數(shù)控仿真;教學(xué)水平;優(yōu)勢與不足
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,數(shù)控技術(shù)在機械制造領(lǐng)域日益普及與提高，不同系統(tǒng)不同型號的數(shù)控機床在機械制造領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛，因此，為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)高級應(yīng)用型人才，是我們職業(yè)院校的首要任務(wù)。
怎樣才能根據(jù)社會需求，培養(yǎng)出數(shù)控編程和數(shù)控機床操作的數(shù)控技術(shù)高級應(yīng)用型人才是我們數(shù)控專業(yè)教師所面臨的主要問題。
作為數(shù)控專業(yè)的教師，我們要探索出一條即符合學(xué)校的教學(xué)實情又能與企業(yè)很好接軌的一條教學(xué)特色之路。
科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對數(shù)控技術(shù)高級應(yīng)用型人才形成了巨大的需求，職業(yè)院校如何利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行教學(xué)更是處在探索階段,因此有必要對數(shù)控仿真軟件進行科學(xué)的分析，明確其優(yōu)勢與不足，在數(shù)控教學(xué)中合理運用數(shù)控仿真軟件，會收到事半功倍的教學(xué)效果。
1.數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
1.1減少學(xué)校數(shù)控教學(xué)設(shè)備的投入，解決了數(shù)控機床少，實習(xí)學(xué)生多等矛盾
數(shù)控機床是高精度和高生產(chǎn)率的自動化加工機床，目前，數(shù)控機床的品種很多，價格昂貴，一臺普通數(shù)控銑床或數(shù)控車床價格一般在7—10萬，一臺小型加工中心價格一般在10—30萬，進口的數(shù)控機床價格多達上百萬甚至上千萬。
學(xué)校從教學(xué)成本考慮，不會大批量購置數(shù)控機床，一般會選購幾臺數(shù)控機床，供學(xué)生實習(xí)，導(dǎo)致實習(xí)數(shù)控機床數(shù)量少，種類少，學(xué)生上機操作時間少，不能很好的完成實習(xí)任務(wù)。
使用數(shù)控仿真軟件，實現(xiàn)了學(xué)校資金投入少，占地面積小，保證了一人一機，使每個學(xué)生有足夠的時間熟悉仿真軟件里的機床的操作，提高了教學(xué)質(zhì)量，很好的解決了數(shù)控設(shè)備少，實習(xí)學(xué)生多的現(xiàn)狀，緩解了教學(xué)壓力。
1.2數(shù)控仿真軟件能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
職業(yè)院校的學(xué)生的知識水平較低，而數(shù)控專業(yè)教學(xué)理論知識比較抽象，學(xué)生易感到枯燥、乏味，應(yīng)用數(shù)控仿真軟件，使很多知識更生動和直觀，例如對刀、程序的輸入與驗證等。
應(yīng)用仿真軟件，可以直觀的看到操作過程，學(xué)中做，做中學(xué)。
這樣能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
1.3無安全隱患，全面提高學(xué)生編程能力
數(shù)控機床價格昂貴，學(xué)生在數(shù)控實際操作過程中特別是初學(xué)者，沒有任何加工經(jīng)驗，如果直接到數(shù)控機床上進行實操學(xué)習(xí)，易出現(xiàn)由于考慮不周全，安全意識淡漠而出現(xiàn)打刀，撞機等現(xiàn)象，甚至對機床和操作者造成傷害。
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是基于虛擬現(xiàn)實的仿真軟件，是利用計算機來虛擬動畫技術(shù)來模擬實際的加工過程。
學(xué)生可以通過仿真軟件熟悉數(shù)控機床操作面板，可以放心驗證程序，通過反復(fù)練習(xí)，全面提高學(xué)生的編程能力，同時也減少了零件的廢品率。
1.4數(shù)控仿真軟件中的數(shù)控機床的系統(tǒng)多,型號多，便于學(xué)生開拓視野，全面學(xué)習(xí)
目前，數(shù)控機床的種類很多，呈現(xiàn)系統(tǒng)多樣化，型號多樣化，并隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，不斷更新，而一般學(xué)校的數(shù)控設(shè)備受教學(xué)成本的限制，機床系統(tǒng)和型號比較單一，而應(yīng)用數(shù)控仿真軟件就能可以彌補這方面缺陷。
例如上海宇龍仿真軟件，它擁有多種系統(tǒng)多種廠家生產(chǎn)的多種型號的數(shù)控機床，讓學(xué)生在操作真正的機床前先充分掌握安裝了不同類型數(shù)控系統(tǒng)的機床的加工仿真操作，同時通過仿真演示積累一定的數(shù)控加工實際操作經(jīng)驗，能全面學(xué)習(xí)數(shù)控車、數(shù)控銑及加工中心等多種型號機床的操作知識，使學(xué)生開拓了視野，擴展了知識面。
通過嚴格的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生理論知識與操作技能，通過反復(fù)練習(xí)均會得到全面的發(fā)展與提高，學(xué)生畢業(yè)時分配到不同的生產(chǎn)企業(yè)，能很快適應(yīng)企業(yè)的不同數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控機床的編程及操作
1.5實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用數(shù)控加工仿真軟件可降低教學(xué)成本
實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用數(shù)控仿真軟件，可以減少上機床操作時間。
將編程及驗證程序的操作由數(shù)控仿真仿真軟件完成。
首先可以安排學(xué)生根據(jù)圖紙的要求，編制零件加工程序，并使用數(shù)控仿真軟件進行模擬加工，驗證程序的正確性，并及時修改，然后將修改后的正確程序輸入機床，進行零件加工，這樣可以大大減少占用機床時間，降低實訓(xùn)的消耗，從而降低教學(xué)成本。
1.6數(shù)控仿真軟件是數(shù)控大賽的一個考核模塊
近幾年數(shù)控大賽的比賽形式逐漸發(fā)生改變，比賽通常分為3個模塊，第一模塊理論考試，第二模塊數(shù)控仿真，第三模塊實際操作。
因此，學(xué)校為了適應(yīng)社會的發(fā)展，應(yīng)鼓勵教師合理應(yīng)用數(shù)控仿真軟件教學(xué)。
1.7教師輕松教學(xué),教學(xué)效果明顯改善
數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用數(shù)控仿真軟件，學(xué)生不僅在學(xué)校有了更多的練習(xí)時間，還可以自己下載數(shù)控仿真軟件，放學(xué)后，隨時練習(xí)。
學(xué)習(xí)過程中，遇到問題，可以先獨立思考，也可以和同學(xué)探討，還可以帶入學(xué)校，向老師請教。
以往實操示范操作時，一名教師示范操作并講解，20—40名學(xué)生聽課，實操現(xiàn)場噪音比較大，聽課人多，影響授課效果，如果分組演示教學(xué)，教師就得重復(fù)講解幾遍，工作勞動強度增大。
應(yīng)用數(shù)控仿真軟件，教師可以將示范操作過程在電腦上反復(fù)播放，使每位學(xué)生都能看清楚操作的步驟及順序，然后學(xué)生獨立操作，在各種仿真練習(xí)過程中熟練掌握數(shù)控機床的加工生產(chǎn)技術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生實習(xí)操作的技能技巧，教師可以有的放矢的對不同學(xué)生進行巡回指導(dǎo)與訓(xùn)練，教學(xué)效果明顯改善與提高。
2.仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的不足及改進措施
2.1數(shù)控教學(xué)只注重軟件仿真訓(xùn)練,忽視上機實訓(xùn)操作
仿真加工時，學(xué)生無法充分體會安全操作的重要性。
例如實際加工時學(xué)生必須佩戴勞保眼鏡，工作帽，女生必須把頭發(fā)盤到帽子里：加工零件時，機床的門必須關(guān)閉等等，這些細節(jié)往往被學(xué)生忽視，仿真加工中撞刀現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，學(xué)生對此不以為然，因此，在教學(xué)的過程中，教師要反復(fù)強調(diào)規(guī)范操作，安全第一，強調(diào)仿真加工與實際操作的區(qū)別，讓學(xué)生牢牢記住安全第一，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是一種模擬軟件，它不可能完全代替實訓(xùn)。
必須合理安排仿真教學(xué)和實操教學(xué),在教學(xué)中將仿真訓(xùn)練與實踐操作訓(xùn)練有機結(jié)合。
2.2仿真加工中不能合理選擇切削三要素及加工工藝參數(shù)
仿真軟件在對加工過程的模擬過程中，無法真實反應(yīng)刀具切削的實際狀態(tài)，加工完成時，零件的加工精度和加工表面質(zhì)量不能準(zhǔn)確展示出來。
因此，在教學(xué)中，教師要詳細講解影響工件加工精度的一些主要因素，例如：刀具的選擇，工件的裝夾定位，切削用量的選擇，及切削液的選擇方法等，合理安排加工工藝是保證產(chǎn)品質(zhì)量和提高生產(chǎn)效率重要保證。
仿真加工時嚴格按照操作規(guī)程操作，使學(xué)生養(yǎng)成一種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
2.3仿真教學(xué)和實操教學(xué)中注重反復(fù)強調(diào)仿真加工與實際機床的差異之處，避免發(fā)生安全事故
仿真軟件與實際機床還存在一定差異。
例如仿真時，鉆頭也可以進行輪廓及形腔加工，而在實際加工中，鉆頭只能鉆孔。
又如仿真對刀，采用G00快速對刀，軟件會提示可能撞刀，而在實際加工中，是不允許快速對刀的。
仿真時工藝參數(shù)設(shè)置的不合理，模擬加工一樣進行加工等等。
教學(xué)中，教師要反復(fù)強調(diào)易出錯的地方，避免實操時，出現(xiàn)安全事故。
2.4不能正確處理仿真系統(tǒng)中存在的問題
目前，我國數(shù)控加工仿真軟件的功能還不是很完善，如有些功能不識別(例如G68)，易死機，運行速度慢等等，教學(xué)過程中，教師要提前將軟件的主要缺陷告知學(xué)生，并將使用軟件時所遇到的問題及時反饋給軟件廠家，以便廠家予以改進。
綜上所述，數(shù)控仿真軟件有其自身的優(yōu)點，也有不足，我們數(shù)控專業(yè)教師在教學(xué)中合理運用數(shù)控仿真軟件，不僅可以降低教學(xué)成本，增加學(xué)生的加工練習(xí)時間，還可以拓展學(xué)生的知識面，很好的適應(yīng)企業(yè)的需求，達到事半功倍的教學(xué)效果。
【參考文獻】
[1]數(shù)控銑工.中國勞動社會保障出版社.
[2]上海宇龍數(shù)控仿真軟件使用說明書.
數(shù)控加工仿真在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用【3】
摘 要：對于數(shù)控專業(yè)教學(xué)而言，其中最為重要地是實踐操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但是在進行傳統(tǒng)教育的過程中，書面的教學(xué)模式并不能使得學(xué)生對技術(shù)有較好的掌握，特別是針對一些實際操作內(nèi)容而言，該方面的教學(xué)內(nèi)容更是少之又少。
隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)以及計算機電子技術(shù)不斷的發(fā)展以及變革，數(shù)控加工仿真程序也變得更加的真實以及完善，并且在進行實際教學(xué)運用的過程中，得到極為廣泛的推廣以及應(yīng)用。
同時，使得實踐課程的教學(xué)內(nèi)容所取得的效果比傳統(tǒng)教學(xué)而言更加的豐富以及全面。
針對數(shù)控加工仿真程序在數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中，特別是數(shù)控操作以及編程課程教學(xué)中實際的應(yīng)用進行簡單的分析以及研究。
關(guān)鍵詞：數(shù)控教學(xué) 數(shù)控加工 仿真 操作編程
1 淺析數(shù)控加工仿真程序
所謂的數(shù)控加工仿真程序，其原本是按照機床生產(chǎn)廠家所進行的實際生產(chǎn)過程以及相關(guān)的教學(xué)需求所特別開發(fā)出來的一種仿真模擬程序。
該程序完全是按照正式的CNC機床制作控制屏幕以及面板進行模擬，操作過程十分的方便，并且在計算機虛擬的情況下針對NC代碼方面的切削狀態(tài)實現(xiàn)實時的檢驗，整個操作過程中，方便、安全。
操作用戶可以通過程序操作過程，將整個加工仿真的全部過程直接清晰的了解到。
當(dāng)對數(shù)據(jù)等進行仔細的檢查以后，進行加工，這樣可以使得操作人員對于整個CNC機床實際的加工操作過程有一個更加直觀詳細的了解。
并且就該仿真程序而言，整個過程完全仿照真實的加工內(nèi)容，并且整個設(shè)計過程中的顏色、大小、尺寸以及刀的形狀等選擇都是通過操作者自己進行設(shè)計的以及選擇的，這就使得不同的監(jiān)控要求得到了最大限度的滿足。
當(dāng)整個程序在執(zhí)行過程中的時候，程序段以及出錯信息等一系列關(guān)鍵信息都會被列舉在同一個窗口內(nèi)部，這就使得操作人員可以對這些內(nèi)容有一個清晰并且明確的認識，同時對整個操作的過程有一個直觀的了解。
通過對數(shù)控加工仿真程序的使用，并且以此來代替真實的機床操作對學(xué)生進行培訓(xùn)、鍛煉，這樣既可以大范圍的滿足每一位學(xué)生不同層次的教學(xué)需求，同時可以將實訓(xùn)過程中學(xué)生多但是機床少的問題最大限度的解決，更重要的，將設(shè)備的置辦價格大量的減少，并且所獲得的實訓(xùn)效果又令人滿意。
對于數(shù)控加工仿真程序而言，其本身還具有FANUC等一系列數(shù)控系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)功能，當(dāng)學(xué)生在進行實際操作工程中的時候，通過對該仿真程序的實際操作，并且學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)便將數(shù)控車以及加工中心相關(guān)的操作進行有效的掌握。
選擇操作的過程中，既可以選擇CAM或者是cad進行加工或者編程，同時教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督以及教學(xué)控制等手段將學(xué)生實時的操作內(nèi)容以及操作信息進行及時的查看以及掌控。
對于數(shù)控專業(yè)的實踐課程而言，其最為主要的內(nèi)容便是對相關(guān)知識原理進行驗證，而學(xué)生通過對數(shù)控仿真程序的合理操作，同樣可以達到真實設(shè)備操作的效果，使得實踐教學(xué)與理論教學(xué)有效的結(jié)合在一起。
2 數(shù)控加工仿真在數(shù)控教學(xué)(數(shù)控操作以及編程課程教學(xué))中的實際應(yīng)用
對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來講，思維要求最高的一門專業(yè)內(nèi)容，無疑是數(shù)控編程，如果在進行數(shù)控知識教學(xué)的過程中，僅僅是通過單純的理論教學(xué)或者是純粹的文字教學(xué)，將會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識感覺到乏味以及抽象，并不能對需要學(xué)習(xí)的知識有一個較為深入的了解。
并且，就目前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式以及學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，在進行學(xué)習(xí)以及教學(xué)的過程中，還存在許許多多的不利因素，這些不利因素直接導(dǎo)致數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在進行數(shù)控知識學(xué)習(xí)的過程中，感覺到吃力，同時使得數(shù)控編程老師在進行相關(guān)知識的講解過程中，感覺到無從下手，甚至是無法下手。
那么如何才能有效地將學(xué)習(xí)門檻降低，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以最大限度的激發(fā)，同時使得學(xué)生本身的難以學(xué)習(xí)可以進化成為容易學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的苦學(xué)，真正的變成快樂學(xué)習(xí)，本節(jié)主要針對數(shù)控加工仿真在數(shù)控教學(xué)(數(shù)控操作以及編程課程教學(xué))中的實際應(yīng)用進行有益的分析以及思考。
2.1 從激發(fā)興趣入手，設(shè)計好起始課
在數(shù)控編程與操作教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生技能操作的積極性，首先要抓住新生剛?cè)雽W(xué)這一契機，結(jié)合學(xué)科特點，介紹數(shù)控編程知識的實用價值，有意識地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，了解我們所學(xué)的專業(yè)都和數(shù)控編程及操作有著緊密的聯(lián)系。
從已就業(yè)的學(xué)生中，挖掘具有實用價值的、能激發(fā)學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生興趣的典型事例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價值，使更多的學(xué)生對數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。
其次，降低入門的門檻，避開空洞的理論教學(xué)。
在教學(xué)過程中可先設(shè)計較常見的生活用品，老師先進行示范性操作。
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)依據(jù)計算機強大的顯示功能和全中文的結(jié)構(gòu)設(shè)計，并配以豐富多彩、自然友好界面顯示，使學(xué)生一進入系統(tǒng)就被深深的吸引，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。
注意提醒學(xué)生認真觀察，掌握操作要領(lǐng)。
當(dāng)機床的模擬切削聲響起來，切屑飛濺，毛坯隨著刀具的加工變成圖樣要求的工件后，學(xué)生的好奇心和求知欲極度膨脹。
此時也恰是讓學(xué)生動手操作，進行模仿的最佳時機。
2.2 重視理論與實際的相互結(jié)合
在進行數(shù)控編程的講解過程中，其一般情況下分為兩個部分，其中一部分時進行原理的講解，另外一部分這是通過具體的實踐從而對具體的操作進行領(lǐng)悟，但是這樣也使得整個教學(xué)課時得到了一定的增加，使得整個教學(xué)內(nèi)容斷斷續(xù)續(xù)。
如果通過軟件進行教學(xué)，那么就可以使得這些內(nèi)容得到有效的連接，這樣一方面可以使得學(xué)生得到了有效的預(yù)習(xí)時間，同時對于初學(xué)者而言，容易入門。
當(dāng)然，也可以滿足實際操作的需求。
并且給，如果采用模擬軟件進行仿真操作練習(xí)，可以使得整個教學(xué)的過程變得簡單并且容易理解。
在實際操作的過程中，因為在系統(tǒng)中添加進入了與機床過四級操作相互對應(yīng)的案件以及控制面板，所以及時是實際操作過程中出現(xiàn)有任何的編程錯誤或者會四操作失誤，也不會發(fā)生任何的人員危機或者是人身安全事故，但是這些錯誤可以使得學(xué)生更容易吸取教訓(xùn)以及經(jīng)驗。
當(dāng)每一個實驗仿真操作完成、技術(shù)以后，教師必須對學(xué)生進行及時有效地引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進行如下自我思考：已經(jīng)完成的這些零件，還存在的缺陷有哪些?對于這些零件的缺陷，還可以進行怎樣的改進。
這樣使得學(xué)生針對自己的仿真聯(lián)系進行問題的提出，并且讓其進行問題的討論，看一下發(fā)生在自己身上以及操作過程中的問題，別人是否依然存在，如果別人沒有存在，那么便可以咨詢問題的解決辦法，如果兩者同時出現(xiàn)了，那么可以進行深入的探討以及解決方案的制定，并且通過小組進行方案的可行性探討，最后再通過老師旁敲側(cè)擊，將問題解決，這樣在老師的輔導(dǎo)下，把創(chuàng)新后的零件作出來。
對于一些有價值的零件，建議他們保留程序，在今后的實際操作中加工出來。
3 結(jié)束語
經(jīng)過大量的實踐驗證，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過數(shù)控加工仿真程序在教學(xué)過程中的合理運用，可以將學(xué)生本身的職業(yè)能力、學(xué)習(xí)興趣以及綜合素質(zhì)進行全方位有效地提高，同時對于學(xué)生自主探索能力的激發(fā)以及獨立思考創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的意義，同時在學(xué)生思維養(yǎng)成以及自由思考模式的建立上，有著良好的效果以及意義，所以，筆者認為，對數(shù)控加工仿真程序進行合理的利用以及開發(fā)，是培養(yǎng)數(shù)控方面的編程技術(shù)人才最有效的途徑之一。
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