碩士畢業(yè)論文集合[15篇]

　　在學習和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的碩士畢業(yè)論文，希望能夠幫助到大家。

碩士畢業(yè)論文1

　　引導語：計量經(jīng)濟學在中國經(jīng)濟學界受到越來越廣泛的關(guān)注,其方法與工具也在實證研究中被大量應(yīng)用。下面是小編為大家整理的高等計量經(jīng)濟學論文，供大家參考。

　　一、計量經(jīng)濟學教學中存在的主要問題

　　目前，大多數(shù)高校計量經(jīng)濟學的考核方式還是比較陳舊的，靈活性也不強。有的高校完全依據(jù)期末考試成績，而有的高校則是期末考試成績加一定占比的平時成績，而平時成績的給出主要是以學生的到課情況、課堂表現(xiàn)和平時的課堂、課后作業(yè)為主。這樣的考核方式只是簡單考核了學生對計量經(jīng)濟學理論知識和計量方法的理解和掌握情況，并不能激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，更不能體現(xiàn)計量經(jīng)濟學實踐性強和工具性強的特點。計量經(jīng)濟學應(yīng)該注重考核學生應(yīng)用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而不是靠短時間臨考前的死記硬背蒙混過關(guān)，這不利于培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，計量經(jīng)濟學這門課程的考核方式應(yīng)該是多方面多角度的。

　　二、計量經(jīng)濟學教學的幾點建議

　　計量經(jīng)濟學是現(xiàn)代經(jīng)濟學的重要分支，為了突出本學科的特點及在經(jīng)濟學科中的地位和作用，強化學生對計量經(jīng)濟學的認識，提高學生的應(yīng)用能力，以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，總結(jié)多年的.教學經(jīng)驗，提出了以下幾點建議。

　　1.創(chuàng)新課程教學內(nèi)容

　　計量經(jīng)濟學作為一門經(jīng)濟學，其課程建設(shè)的目標應(yīng)該是建設(shè)成為一門真正的經(jīng)濟學課程。因此課程教學內(nèi)容必須真正實現(xiàn)經(jīng)濟理論、數(shù)學、統(tǒng)計學的結(jié)合，教學內(nèi)容應(yīng)涵蓋模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計、模型檢驗、模型應(yīng)用全過程。計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容體系應(yīng)該包含如何設(shè)定計量經(jīng)濟學模型、如何分析和診斷數(shù)據(jù)，這應(yīng)成為課程教學內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。具體可以從以下2個方面著手：

　　①注重教學內(nèi)容的精選和層次劃分，在教學過程中，需要依據(jù)不同教學層次對課程教學內(nèi)容進行精選，形成具有不同層次的計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容體系。教研室需要對計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容的層次劃分進行反復(fù)討論和界定，比如對于本科層次尤其是獨立學院計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容要做到重思想、重方法、重應(yīng)用的原則;而對于研究生層次的計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容要做到重探索、重科研、重理論的原則。

　�、诰o跟學科的前沿發(fā)展，適時更新教學內(nèi)容，計量經(jīng)濟學學科本身在不斷發(fā)展，除了一些經(jīng)典的著作，國外一些新教材不斷涌現(xiàn)。國內(nèi)高校在計量經(jīng)濟學課程的教學中也要緊跟國際上的新發(fā)展，注重教學內(nèi)容及教材上的適時更新。

　　2.實驗教學的進一步重視深化

　　計量經(jīng)濟學是一門方法性和工具性很強的學科，即為學生在遇到問題時如何解決實際問題提供方法指引和工具支持。針對目前學生實驗操作能力較弱的情況，在實驗教學中可以考慮從以下幾個方面進行改革創(chuàng)新：首先是強化基礎(chǔ)性實驗教學，在實際教學中，要保證實驗教學的課時，不能因為理論教學內(nèi)容的博大精深有失偏頗，然后根據(jù)理論教學內(nèi)容，結(jié)合實際精選實驗項目，先是教師的演示講解，而后是學生觀摩學習，最后由學生獨立完成實驗項目的所有操作流程，教師則從旁予以適時糾偏，從而保證實驗教學順利進行;其次是大力開展探索性實驗教學，探索性實驗教學是指教師結(jié)合不同專業(yè)學生自身專業(yè)理論特點，引導學生借助于計量經(jīng)濟學理論方法，對本專業(yè)的某一理論或現(xiàn)實問題，自行設(shè)計實驗項目并以課題申報形式組團完成項目研究的全過程。比如國際貿(mào)易專業(yè)的學生可以結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)數(shù)據(jù)深入探討某一問題。通過基礎(chǔ)性和探索性實驗教學雙管齊下，加強學生對計量經(jīng)濟學模型的理解，掌握利用計量經(jīng)濟學工具解決實際經(jīng)濟問題，以達到具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的目的。

　　3.建立三位一體的考核方式

　　在課程考核方面，意識到傳統(tǒng)考核方式的缺點，為了達到培養(yǎng)新世紀應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的目的，考慮建立了三位一體的考核方式：首先，傳統(tǒng)的考試方式仍是基礎(chǔ)，比如期末實行閉卷考試，還可以借鑒一些高校的做法，除期末考試外，期中也實行閉卷考試，重點考察學生在修完計量經(jīng)濟學課程后對基本概念、基本原理的掌握程度及基本計量經(jīng)濟學建模理念的應(yīng)用，試題設(shè)計上應(yīng)突出計量經(jīng)濟學的應(yīng)用性和實際經(jīng)濟問題的解決性，約占30%;第二，學生的平時表現(xiàn)，包括到課率、課堂參與度、案例研討及平時作業(yè)的完成情況，約占30%;第三，課題形式的實驗課考核，包括實驗的過程質(zhì)量、實驗報告的質(zhì)量和課題研究成果的質(zhì)量，約占40%。實驗課考核的其中一個環(huán)節(jié)以課題申報形式下達，學生組團申報，要求參與率百分百，同時為了防止在團隊合作完成課題上搭便車現(xiàn)象，除了加強過程監(jiān)督外，要求組內(nèi)每個成員陳述自己在課題中的角色及具體的工作，指導老師根據(jù)學生所做的具體工作給出相應(yīng)的權(quán)重比例，多做多得分，少做少得分。積極、全面推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學生成為既具有扎實的理論功底，同時又具有較強的實際問題解決能力的優(yōu)秀人才，是現(xiàn)代大學教育的重要使命。而計量經(jīng)濟學作為經(jīng)管類專業(yè)本科生的核心課程之一，對于經(jīng)管類專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有不可小覷的重要作用;倡導加強課程教學改革、提升教學質(zhì)量是作為一個高校教師在新的發(fā)展條件下培養(yǎng)優(yōu)秀的計量經(jīng)濟學人才應(yīng)盡的義務(wù)。

碩士畢業(yè)論文2

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼碩士研究生的學習即將結(jié)c。幾年的學習使我對本專業(yè)有了新的認識。經(jīng)歷近一年時間的磨礪，這篇論文終于完稿。在這篇論文完成的過程中我的得到了許多關(guān)懷和幫助，在這里我要向他們表達我最誠摯的謝意。

　　首先，我要深深地感謝我的導師鄭淺老師。攻讀碩士以來，導師淵博的專業(yè)知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、高尚的道德情操深深地影響了我。在我論文寫作的過程中，從選題到開題最后到完成，老師對我進行了無私的指導和幫助，不厭其煩的幫助進行論文的.修改和改進。

　　還要感謝所有教導過我的老師，是他們帶領(lǐng)我進入了這門學科領(lǐng)域，讓我的知識結(jié)構(gòu)不斷完善。本論文的完成也離不開其他各位老師的指導和幫助，還要感謝同門的師兄師姐師弟師妹，在科研的過程中他們也給了我很多的鼓勵和幫助。

　　最后，我想感謝我的家人，是他們在我背后一直默默地支持著我，使我能夠順利完成學業(yè)。

　　論文致謝四：

碩士畢業(yè)論文3

　　內(nèi)容摘要：本文以本校英語專業(yè)20xx年碩士畢業(yè)生的畢業(yè)論文為分析樣本，在總結(jié)學生撰寫畢業(yè)論文存在的問題基礎(chǔ)上，分析影響學生畢業(yè)論文質(zhì)量的各類因素，并有針對性的將畢業(yè)論文評價指標予以量化，以期構(gòu)建英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，提高英語專業(yè)畢業(yè)論文的評價水平。

　　關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量評價

　　碩士畢業(yè)論文作為碩士人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是考查和評價學生綜合能力的重要方式，也是衡量和檢驗高校碩士教學工作質(zhì)量的重要指標。然而近年來英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量不高已成為很多專家學者關(guān)注的問題。本文以本校英語專業(yè)20xx年203份碩士畢業(yè)論文為樣本，對英語專業(yè)碩士畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文中存在的問題以及影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素進行分析，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，以提高英語專業(yè)畢業(yè)論文的評價水平。

　　一、英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文寫作中存在的問題

　　相較其他小語種專業(yè)社會需求小、開設(shè)難度大的情況，英語專業(yè)具有相對較大的社會需求和適應(yīng)面，因此開設(shè)英語碩士專業(yè)的院校非常之多，學生就讀人數(shù)也較多。但在指導學生畢業(yè)論文時，多數(shù)指導教師反映英語專業(yè)學生畢業(yè)論文存在選題重復(fù)、內(nèi)容堆砌等問題。為此，筆者在課題組成員的協(xié)助下對本校20xx年畢業(yè)的英語專業(yè)碩士生畢業(yè)論文（共計203份）進行了分析。經(jīng)分析，筆者發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)論文寫作中存在的問題主要集中在以下五個方面：

　　1、論文選題趨同化。英語專業(yè)按研究方向大致可分為語言學、文學、翻譯、教學法四個領(lǐng)域，但在實際的選題中，文學領(lǐng)域的選題占比達66.5%。而在大量的文學選題中，有關(guān)《簡愛》、《傲慢與偏見》和《紅字》這三部文學作品的研究竟然占了21%，選題趨同化現(xiàn)象嚴重。選題的趨同化直接導致論文選題無創(chuàng)新，論文寫作易抄襲。

　　2、語言組織能力欠缺。相比其他專業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作對語言組織能力要求較高。通過樣本分析，學生語言組織能力欠缺主要體現(xiàn)在中英文摘要不對應(yīng)、句子結(jié)構(gòu)單一、語法錯誤、拼寫錯誤等四項。經(jīng)樣本研究發(fā)現(xiàn)有部分樣本中出現(xiàn)大量的中式英語，甚至還有些樣本的英語表達直接來源于在線英文翻譯軟件。以上這些問題的出現(xiàn)導致論文語法錯誤較多，論文表述的句子結(jié)構(gòu)也不符合英語的表達習慣和規(guī)范。這種語言組織能力的欠缺嚴重影響了語義的表達，在一定程度上也降低了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　3、文獻綜述水平欠缺。在調(diào)查樣本中，很多論文沒有規(guī)范的文獻綜述，部分樣本的文獻綜述只是大量的復(fù)制和粘貼相關(guān)研究成果，缺乏對文獻內(nèi)容的歸納和總結(jié)。另外論文文獻引用數(shù)量不夠，部分樣本英文文獻引用過少，甚至有部分樣本沒有引用英文文獻。

　　4、論文結(jié)構(gòu)不合理。部分樣本論文結(jié)構(gòu)不合理，文獻綜述占全篇論文一半的篇幅；也有部分樣本耗費大量篇幅對作品和作者進行介紹，對文學藝術(shù)手法的論述和分析偏少。

　　5、研究方法單一。在英語畢業(yè)論文寫作中，有多種研究方法可以運用，如綜述法、實證研究法、比較法等等。而樣本顯示，實證研究法僅占總數(shù)的3%，大部分樣本采用的是綜述法。在樣本中發(fā)現(xiàn)，文學選題的論文基本采用綜述法和比較法，甚至語言學領(lǐng)域和教學論領(lǐng)域的樣本也以綜述法和比較法為主要研究方法，采用實證研究法的樣本甚少。部分語言學和教學論領(lǐng)域的選題樣本側(cè)重于語言學和教學法流派的介紹和理論闡述，在研究中重理論輕數(shù)據(jù)，因此論文結(jié)論科學性和客觀性不夠。研究方法的單一不利于選題的深入研究，也制約了學生的科研能力的提高。上述問題的存在，嚴重影響了英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量，需要有針對性的探究其原因。

　　二、影響英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素

　　畢業(yè)論文作為評價碩士教學工作的重要指標，其主要考察點包括學生選題的方向、選題的角度以及運用語言闡述論題的能力。因此，畢業(yè)論文質(zhì)量評價主要包括論文選題、論文撰寫和論文答辯等幾個主要環(huán)節(jié)，因答辯環(huán)節(jié)系論文寫作完成后的環(huán)節(jié)，本文僅就論文選題評價和論文寫作評價這兩個方面進行分析。

　　（一）選題質(zhì)量評價

　　選題是論文撰寫的第一個環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到論文是否能夠順利完成的'關(guān)鍵一步。選題的確定應(yīng)該是教師指導、學生個人興趣以及參考材料三個主要元素的綜合考量。選題要遵循可能性、現(xiàn)實性和創(chuàng)新性的原則。因此，對選題質(zhì)量的評價應(yīng)從如下三點進行：

　　1、選題的創(chuàng)新性，即學生所選的的題目應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是科研的核心，一個有創(chuàng)新性的選題能夠促進學生科研能力的培養(yǎng)和提高。目前在選題方面存在的一個突出問題就是選題無新意。很多論文選題傾向于文學選題，在文學選題方向又傾向于少數(shù)學生耳熟能詳?shù)奈膶W作品。這種選題扎堆的現(xiàn)象必然帶來研究的觀點陳舊，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

　　2、選題的現(xiàn)實性，即選題要有一定的現(xiàn)實意義，要把論文寫作和學生的興趣、今后的工作相結(jié)合，提高學生論文寫作的興趣。很多學生對于論文寫作毫無興趣，原因之一就是選題與現(xiàn)實生活和學生未來的職業(yè)選擇有偏離以致學生對所選題目無興趣，進而失去投入論文寫作的熱情。目前以我校畢業(yè)生的實際就業(yè)來看，英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的兩個大的方向為中小學教育和商務(wù)貿(mào)易，因此，在論文選題中鼓勵和引導學生選擇符合自身未來就業(yè)方向的題目必將激發(fā)學生論文寫作的興趣.

　　3、選題的合理性。即選題應(yīng)該要符合論文撰寫的各項要求，如篇幅和撰寫時間要求。根據(jù)《高等院校英語專業(yè)英語教學大綱》，碩士生應(yīng)在第八學期完成一篇五千字左右的英文論文。第七學期選題開始到第八學期論文答辯前，很多學生在此期間要完成升學就業(yè)等各項考核，因此投入論文寫作的時間和精力都是有限的。論文篇幅過短不符合規(guī)范，篇幅過長工作量太大又會無法完成撰寫工作。因此所選題目一定要符合規(guī)定的篇幅。選題的合理性體現(xiàn)在題目的廣度也要恰當。選題太大會導致論點闡述不清晰，而選題太小又會導致研究無法開展。

　　（二）畢業(yè)論文質(zhì)量評價

　　畢業(yè)論文作為學生分析問題及運用語言能力的綜合體現(xiàn)，在對論文進行評價時應(yīng)對影響畢業(yè)論文撰寫能力的各要素進行分項評價：

　　1、語言組織能力評價，考核學生能否能夠準確使用所學的語言知識，用準確、得體、地道的英語來表述所選主題。英語專業(yè)的畢業(yè)生要完成論文寫作，必須具備良好的組織語言的能力；

　　2、文獻綜述水平評價，考核學生能否使用各種方法進行文獻的檢索并加以整理綜述，并能在引用部分規(guī)范陳述；文獻引用的能力考核還應(yīng)包括引用文獻的數(shù)量，也包括引用格式的規(guī)范性；

　　3、結(jié)構(gòu)設(shè)計能力評價，考核學生能否按照所選主題合理安排論文結(jié)構(gòu)，科學設(shè)計論文內(nèi)容，并能理論與實例相結(jié)合；

　　4、表述內(nèi)容水平評價，考核學生能否按照主題準確闡述主要論點，并能用實例或者數(shù)據(jù)支撐所表述的論點，做到有理有據(jù)：

　　5、科研能力評價，考核學生在論文中是否采用了一種或者多種研究方法，針對主題開展研究。實證研究，要求做到數(shù)據(jù)分析客觀，結(jié)論合理。理論研究要綜述詳實，有條有理；

　　6、創(chuàng)新能力評價，考核學生在畢業(yè)論文寫作中是否能夠開拓思維，論點新穎。要求論述中將理論與現(xiàn)實結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際有利于提高學生的論文寫作興趣，也有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　三、畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

　　碩士畢業(yè)論文評價作為一項融合多項指標的綜合評價工作，評價指標的設(shè)定需要滿足科學性、合理性和可操作性的原則。為保證畢業(yè)論文質(zhì)量評價的準確性和客觀性，必須科學合理地運用畢業(yè)論文評價指標，并合理分配各項質(zhì)量評價指標的權(quán)重。在研究過程中，本課題組將英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標劃分為畢業(yè)論文選題、語言組織能力、文獻綜述水平、結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、表述內(nèi)容水平、科研能力和創(chuàng)新能力等七項，并在綜合本校英語專業(yè)論文指導教師的反饋意見基礎(chǔ)上，賦予每個評標項目以一定的評價權(quán)重，結(jié)果如下：

　　1、選題質(zhì)量15%，要求選題具有創(chuàng)新性、現(xiàn)實性和合理性；

　　2、語言組織能力25%，要求用詞準確、選詞得體、表述地道，英文表達規(guī)范；

　　3、文獻綜述水平10%，要求整合相關(guān)研究成果并準確應(yīng)用；

　　4、結(jié)構(gòu)設(shè)計能力10%，要求結(jié)構(gòu)合理，論據(jù)充分，層次清晰；

　　5、表述內(nèi)容水平20%，要求論點清晰，論據(jù)詳實，論證科學；

　　6、科研能力10%，要求研究方法科學合理，研究態(tài)度嚴謹；

　　7、創(chuàng)新能力10%，要求有一定的創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義。

　　通過構(gòu)建科學的英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系，可以使指導教師對學生的論文評價工作更加準確化和客觀化，從客觀上提高英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價的水平。同時，也可以通過評價指標量化后得到的反饋結(jié)果，協(xié)助教師在以后的教學和論文指導工作中有針對性的加強引導，實現(xiàn)教師教學水平和學生素質(zhì)的雙向提升。

　　[基金項目：本文系20xx年度湖北省教育廳科學研究計劃指導性項目立項課題“英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系研究”（項目編號：B2016324）研究成果。]

碩士畢業(yè)論文4

　　本文的完成離不開我的指導老師郭燕教授、教研室老師、實習單位領(lǐng)導、師姐、同學以及家人的幫助和支持，在這里表示衷心的感謝!郭燕老師從論文選題、擬定提綱、論文撰寫到最后的論文修改，都給予了我悉心的指導，非常感謝郭燕老師。在20xx屆中國服裝論壇上，中國的設(shè)計師品牌成為討論的熱點，也引發(fā)了我的興趣，盡管想要研究設(shè)計師品牌，但確定不了研究方向，經(jīng)郭老師指導，論文選題確定為研究設(shè)計師品牌的發(fā)展模式。

　　本文最核心也是最困難的`地方是發(fā)展模式的理論模型建立，郭老師提出可以結(jié)合品牌理論確定兩個模式分類的維度，這一建議讓我撥開云霧見青天。在論文撰寫過程中，郭老師也給予了我數(shù)據(jù)搜集等研究方法方面的指導，使得本文能夠順利完成。在論文的開題報告和中期答辯過程中，教研室老師給與了非常中肯的建議。

　　盧安老師指出首先需要明確中國服裝設(shè)計師品牌的概念，然后確定論文的研究范圍，這讓我的研究能夠有的放矢，使資料搜集更加有效可靠。郝淑麗老師和姚蕾老師與我討論了關(guān)于發(fā)展模式的問題，使我對發(fā)展模式有了更深的理解，進一步明確了研究的方向。我在中國紡織工業(yè)聯(lián)合會實習期間，徐寰給與幫助使我能夠更加方便的接觸很多服裝品牌的部門負責人，給論文增加了很多可靠的資料，也使論文的分析更加貼合實際。

　　呂小妮同學在我論文的修改過程中，給予了很多建議和幫助，為我花費了寶貴的時間。師姐和家人經(jīng)常給予精神上的支持和鼓勵，使我一路走來，充滿力量和信心。

　　衷心地感謝曾經(jīng)給予我?guī)椭�的老師、同學和家人，以往你們能夠工作順利，生活開心!

碩士畢業(yè)論文5

　　1.心理學論文開題報告范文課題的目的及研究意義

　　⑴目的：本研究的目的是通過在半年的研究時間，10次治療活動里面，使用合理情緒療法，檢驗合理情緒療法對監(jiān)獄長刑犯的抑郁病癥矯治的有效性即對病患情緒狀況的促進作用；并使正處于監(jiān)獄服刑中期的長刑犯認識到，情緒狀態(tài)并不是激動體驗的結(jié)果(人們體驗到某種不愉快的事件，某種失敗或者遭到排斥，都可以被稱為"激動體驗")，而是不合理信念的結(jié)果，并且使治療對象對他們先前存在的不合理對象產(chǎn)生懷疑，心理學碩士畢業(yè)論文開題報告(范例)。合理情緒療法就是要幫助他們改變非理性的思維方式，認識其消極情緒的不合理、不現(xiàn)實之處，幫助他們學會以合理的方法去看待自己和周圍的人與事物，以減少他們陷入情緒障礙的可能性。在糾正長刑犯非理性信念的基礎(chǔ)上，讓他們懂得一些抑郁癥的醫(yī)學知識，幫助他們分析自己的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)自己性格上存在的問題以及為什么會在監(jiān)獄環(huán)境下患抑郁癥的原因；讓監(jiān)獄患者也能相信自己是可以掌握自己命運的，要針對自己的弱點加強鍛煉，改變原來對生活的態(tài)度和行為方式。逐漸培養(yǎng)自己具有健康的人格，適應(yīng)監(jiān)獄勞動改造的環(huán)境，積極地對待相對漫長的服刑期，對未來的生活充滿希望，不管遭遇任何人生的變遷，都要從逆境中走出來，在生活中做一名強者。

　�、埔饬x：一旦接受合理情緒療法治療的對象--長刑犯用合理信念取代了不合理信念，他們會感到更積極，就會做出更恰當?shù)臎Q定。從而使他們能正視自己所處的現(xiàn)狀，積極配合監(jiān)獄的管理，加強自身的改造，為將來刑期結(jié)束，重新融入社會而培養(yǎng)良好的心態(tài)和健康的心理。另一方面，能幫助監(jiān)獄管理人員更好地認識到患有抑郁癥的監(jiān)獄長刑犯的情緒特征和患病原因，從而促使他們更正確、合理地對待病患在服刑期間出現(xiàn)的特殊情況和表現(xiàn)，給與病患更多的理解和人文關(guān)懷，幫助其克服情緒上的心理疾病，更好的參與改造。同時也有利于監(jiān)獄管理工作的進一步完善和細化。

　　2.心理學論文開題報告范文課題的國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀合理情緒療法目前在治療罪犯中得到的應(yīng)用較為廣泛：

　�、艊�外研究：①艾伯特·埃利斯曾進行了一些治療性犯罪人的嘗試，他利用情緒療法治療了一個28歲的露陰癖者。在前幾次的治療中，艾伯特·埃利斯就向這個治療對象表明了他存在的不合理思維，這些不合理信念導致這名治療對象體驗到一些消極情緒，例如，自憐、抑郁、憤怒等。因此，在治療這名露陰癖者的過程中，艾伯特·埃利斯向他指出了不合理思維，幫助他對每種不合理思維提出質(zhì)疑。隨著患者放棄對自己提出的強制性要求，隨著他用別的內(nèi)通替代了自己的.偏好和愿望，他的行為變得不那么沖動了，他感到能夠較好地控制自己的反社會行為了。這種方式被稱為合理情緒療法的A-B-C模式。艾伯特·埃利斯在排斥治療對象的行為的同時，接納治療對象本人。他幫助治療對象處理其敵意和抑郁情緒，從而降低這類消極情緒的強度。他幫助治療對象承認自己的愚蠢行為，但是，并不貶低治療對象本人，同時，也讓治療對象學會放松術(shù)。

　　②艾伯特·埃利斯還利用合理情緒療法治療一名精神病態(tài)者。他認識到，咨詢并不能對所有的精神病態(tài)者產(chǎn)生效果，但是，對于許多精神病態(tài)者來說，在他們虛張聲勢的行為后面，存在著焦慮和罪惡感。他們的犯罪行為往往是防御性的，因為他們不愿意承認自己是缺乏自尊的。艾伯特·埃利斯的治療不是責備這些人，而是努力向他們表明，他們的行為方式是自我挫敗性的。治療的關(guān)鍵是，要向他們表明，他們的犯罪行為對自己是有害的。

　　③莫茨比(M.Maultsby,1975)更廣泛地將這些技術(shù)應(yīng)用于犯罪人的治療之中。例如，在緩刑犯和假釋犯中應(yīng)用合理情緒療法，將15~20名緩刑犯和假釋犯組成治療小組，進行為期3個月的治療活動。每次進行集體治療活動的主要內(nèi)容，就是圍繞合理情緒療法進行講解和討論。通過使用這種治療方法，似乎降低了這些犯罪人對假釋官的敵意，開題報告《心理學碩士畢業(yè)論文開題報告(范例)》。一旦犯罪人學會了不再使自己心煩意亂，他們就能更好地在別人的幫助下解決自己的問題。

　�、芸伎怂�(S.Cox,1979)描述了利用合理情緒療法治療男性酗酒罪犯的情況。在治療中，要求80名男性酗酒罪犯參加治療計劃。在這些罪犯的年齡在21~62歲之間，主要是白種人。所有人在以前都被監(jiān)禁過至少一次。在進行治療后，這組罪犯每個月的違紀行為從20次下降到6次。在假釋后的前6個月中，只有2個人的假釋被撤銷。在13個表現(xiàn)良好的男犯中，在假釋后的2個月內(nèi)，只有6個人的假釋被撤銷。

　�、茋鴥�(nèi)研究：

　　我國學者劉邦惠、黃希庭(20xx)，采用人格障礙診斷量表和艾森克人格問卷，對在押的220名男性罪犯的人格障礙及人格特征進行調(diào)查，調(diào)查的樣本絕大多數(shù)是長刑犯，刑期在十年以上的占91.8%。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

　�、遄锓溉烁裾系K的發(fā)生率顯著高于普通人群，且與普通人群存在極顯著的差異。

　�、孀锓溉烁裾系K與艾森克人格量表中情緒穩(wěn)定性,精神質(zhì),內(nèi)外向三個因素有顯著的相關(guān)。其中，情緒穩(wěn)定性因素與12種類型人格障礙及總分存在極顯著的正相關(guān)；精神質(zhì)因素與除強迫型以外的11種類型的人格障礙及總分存在極顯著的正相關(guān)；內(nèi)外向因素與表演型，反社會型人格障礙以及自戀型人格障礙存在顯著的正相關(guān)，與分裂樣人格障礙存在顯著的負相關(guān)。情緒穩(wěn)定性因素可能是各型罪犯人格障礙的基本人格因素。該項測查結(jié)果還發(fā)現(xiàn),罪犯各型人格障礙的得分及總分都顯著高于普通人群，人格障礙的陽性率也非常高，這說明罪犯是人格障礙的高發(fā)群體，這似乎印證了人們的普遍看法。

　　課題的研究內(nèi)容20世紀90年代初期，司法部預(yù)防犯罪研究所監(jiān)獄學研究室研究員吳宗憲將罪犯的監(jiān)獄適應(yīng)不良劃分為2種類型，其中一種即退縮性監(jiān)獄適應(yīng)不良，這是指罪犯將消極情緒指向自身，以損害、貶斥自身作為宣泄消極情緒的途徑的監(jiān)獄適應(yīng)不良形式，這種適應(yīng)的結(jié)果，會導致罪犯發(fā)生心理異常變化(包括冷漠、麻木、絕望、抑郁、神經(jīng)癥、精神病)和自傷自殺等。通常，長刑犯在服刑初期，逐漸熟悉并適應(yīng)監(jiān)獄服刑生活后，其表現(xiàn)特點主要是：對監(jiān)獄的環(huán)境和管理的不適應(yīng)心理明顯,情緒不穩(wěn)定；罪重刑長,對未來看不到希望,沒有明確的目標，心理負擔較重，對周圍的人和事也持有較高的警惕性。而到了服刑中期，則是一個長刑犯接受刑罰處罰過程中的平穩(wěn)期，這一時期一般持續(xù)時間最長，是罪犯服刑生活的主體部分。罪犯經(jīng)過一段時間的監(jiān)獄生活后，對服刑改造環(huán)境和監(jiān)獄的各項管理已基本適應(yīng)，并會表現(xiàn)出以下特點：情緒相對穩(wěn)定,能夠安心服刑改造；在監(jiān)獄人民警察的指導下確定了自己的服刑目標，能夠以行為規(guī)范和罪犯考核標準來要求自己；罪犯在平穩(wěn)期的表現(xiàn)容易引起監(jiān)獄人民警察的懈怠心理。另外一方面，在長期的嚴格管理中，罪犯監(jiān)獄人格化傾向不同程度地存在，已有的研究發(fā)現(xiàn)，長刑犯監(jiān)獄人格的重要特點就是刻板固執(zhí)，做事循規(guī)蹈矩，墨守陳規(guī)等；另外也表現(xiàn)為：屈從，自卑，缺乏積極性和主動性。這些表現(xiàn)應(yīng)該說都與改造罪犯的初衷背道而馳。心理學家埃利斯認為，人們的情緒和行為問題不是外部的激發(fā)性生活事件直接引起的，而是個體的不同信念或解釋造成的結(jié)果。如果個體所持的是非理性信念,那么對生活事件或情境傾向于消極的解釋,進而導致消極的情緒和自我挫敗的行為。如果個體選擇了合理的信念,放棄了負性的解釋和非理性信念，個體的情緒和行為將隨之改善。艾里斯概括了引起抑郁焦慮、挫折的若干種非理性信念，例如：人應(yīng)當?shù)玫缴�活中所有重要人物的喜愛和贊許；有價值的人應(yīng)在各方面都比別人強；任何事情都要按自己的意愿發(fā)展，否則就很糟糕；情緒是由外部刺激引起的，自己無法控制；逃避困難和責任比正視它要容易得多，等等。從目前所查到的研究資料來看，國外通常使用合理情緒療法來治療焦慮、暴怒等情緒體驗以及極端性思維等認知歪曲的現(xiàn)象。使用合理情緒療法針對抑郁情緒，特別是患有抑郁病癥的監(jiān)獄長刑犯的研究目前還不多，筆者因此希望通過在監(jiān)獄內(nèi)的調(diào)查與研究，了解監(jiān)獄內(nèi)長刑犯患抑郁病癥的狀況，并通過使用合理情緒療法，讓他們懂得一些抑郁癥的醫(yī)學知識，幫助他們分析自己的內(nèi)心世界，讓監(jiān)獄患者相信自己是可以掌握自己命運的，針對自己的弱點加強鍛煉，改變原來對生活的態(tài)度和行為方式。逐漸培養(yǎng)自己具有健康的人格，適應(yīng)監(jiān)獄勞動改造的環(huán)境，積極地對待服刑期和未來的人生。

　　4.本課題的實行方案、進度及預(yù)期效果

　�、艑嵭蟹桨福�

　�、偈褂门R床上評定抑郁狀態(tài)時最常用的量表HAMD量表(24項版)對正處于服刑中期的監(jiān)獄長刑犯進行抑郁情緒狀態(tài)測量。

　�、谠诘谝淮沃委熁顒又�，治療人員簡明扼要地講一講合理情緒療法的基本理論。

　�、蹅�別治療與集體治療相互結(jié)合：治療人員在前三期內(nèi)進行個別治療，在講解合理情緒療法理論并與之交流的同時，指出病患的不合理信念，迅速做出解釋；治療人員同時也可適當作對峙性的，可以勸說治療對象敞開心扉，表達自己的真情實感；同時也可以揭露、反駁治療對象的辯解，但是要無條件的接納治療對象。治療到團體階段時，采用角色扮演、讀書療法、講故事、生活哲理討論等方法幫助治療對象實現(xiàn)目標。例如，角色扮演涉及到在治療環(huán)境中練習新的行為，即在其它情景(例如獄中環(huán)境、出獄后的社會環(huán)境)中嘗試這些行為之前，首先涉及到在治療環(huán)境中練習這些行為。

　�、茏詈螅�治療對象會在治療過程中逐漸變得喜歡自己，接納自己。治療對象同時必須承擔起如何進行選擇的全部責任：究竟是選擇正常的信念，還是選擇象原先一樣的反常信念?做出什么樣的選擇的決定權(quán)完全在于他們自己。

　　⑵課題進度：

　�、�20xx年6月撰寫課題研究開題報告。

　�、�20xx年7月-8月查閱國內(nèi)外相關(guān)研究資料；搜集符合監(jiān)獄長刑犯抑郁病癥測量的量表；認真學習和聯(lián)系合理情緒療法的具體技術(shù)；制定開展合理情緒療法的進程。

　�、�20xx年9月中旬(17-23號)聯(lián)系南京某監(jiān)獄，并詢問該監(jiān)獄內(nèi)各種刑期在押犯人的分布狀況。

　�、�20xx年9月下旬(29、30號)前往南京該監(jiān)獄，使用抑郁癥測量量表對所有長刑犯進行記名測量。

　　⑤20xx年10月上旬(1-7號)對回收的量表進行統(tǒng)計和得。

碩士畢業(yè)論文6

　　碩士畢業(yè)論文是每個碩士生在結(jié)束碩士生涯的最后一篇論文報告，也是十分重要的一篇論文。在撰寫論文之前，開題報告便是碩士即將面對的第一個問題，如何選擇論題呢？

　　畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：

　�、匍_拓性：前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結(jié)果，有待進一步的探討和研究，或是學術(shù)界有分歧，有必要深入研究探討的問題；

　�、谙冗M性：碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果；

　�、鄢晒�的必要性：所選課題應(yīng)有需要背景，針對實際的和科學發(fā)展的需要，即應(yīng)有實際效益或?qū)W術(shù)價值；

　�、艹晒�的可能性：課題的內(nèi)容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內(nèi)獲得成果的可能性。

　　畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在的'研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立滿足以上"四性"要求的選題，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅實的基礎(chǔ)。無論是結(jié)合導師已有科研任務(wù)的選題，還是自選課題，選題之前的"信息積累"與"發(fā)現(xiàn)問題"均是研究生所必須經(jīng)歷的過程，盡管導師已完成了以上過程，但導師并不能替代研究生，這就是研究生學習、研究的獨立性要求。

碩士畢業(yè)論文7

　　摘要：為了能夠準確合理的把握軟件工程碩士論文的質(zhì)量，本篇文章對建立一個軟件工程碩士論文質(zhì)量評價模型，制定了一套清晰的論文質(zhì)量衡量標準，并且根據(jù)此項標準在實施過程中將會產(chǎn)生的問題進行研究與解決。

　　關(guān)鍵詞：工程碩士;質(zhì)量評價;質(zhì)量標準;問題研究

　　1存在的問題與質(zhì)量評價度量模型

　　由于各種原因的影響，論文質(zhì)量評價與實際評審時存在很大的差異性，由于在實際評審中不能客觀的對論文作出合理的度量，導致整篇論文無法發(fā)揮出他實際所擁有的價值。比如，科技論文本身就是一種純理論性文章，但是書寫的時候就要求選題來自于科學實踐、結(jié)論準確、并且應(yīng)用性較強。而對于論文質(zhì)量度量標準要求則是：技術(shù)先進、內(nèi)容豐富，運用基本的理論知識、專業(yè)的技術(shù)和科學的方法。結(jié)構(gòu)清晰，有一定的創(chuàng)造性和針對性，邏輯清楚，社會評價較高等等。但是在實際的論文質(zhì)量評價上還有很多的問題需要注意：(1)在論文質(zhì)量要素的選取上過于普通、抽象與虛擬，所以在表達上很難形象、新穎、且直觀的體現(xiàn)出表述對象的真實狀況。(2)對質(zhì)量要素的審判，用標志性的事件、交付物的成果和質(zhì)量要素的度量進行評價，使抽象的評論更加具有了抽象的意義。(3)質(zhì)量要素的度量和評價是固定的，它缺乏了對事件的實際性分析，當給予準確的評分時就會錯誤的判斷了它本身所特有的價值。

　　導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的可能原因有兩個，一個就是制定者在制定時考慮到論文的多樣性，如果過于細致的標準會限制作者的發(fā)揮，所以對論文的評論標準范圍就加大了，準確程度減小，致使以上的問題同時也隨之出現(xiàn)。另一方面就是標準制定者對軟件碩士論文的發(fā)展方向和內(nèi)容的判定不能作出準確的判定，所以很難掌握論文的度量標準，最終導致不能制定出確切的標準。

　　要想解決論文評審中出現(xiàn)的這些問題，本文通過軟件工程碩士論文這一特定的對象，建立了一個新的論文質(zhì)量評價模型，以用來解決論文評審中所產(chǎn)生的問題：首先，要將不同種類的論文進行嚴格的分類。其次就是對論文進行分析，找出論文必備的基本結(jié)構(gòu)。再就是要找出論文中的論述對象，并對其論述進行分析與評估。最后，也就是最重要的一步，就是要在論文找出最終的質(zhì)量評估要素的度量方法，將其轉(zhuǎn)化成成績的形式得出最后的評價標準。

　　2論文的分類

　　要想對軟件工程碩士論文質(zhì)量作出準確的評價和度量，首先就要明確論文是哪一種類，我們研究的.是軟件工程碩士論文，那就可以將其劃分為軟件技術(shù)研究和軟件工程項目二類。在將論文確定類型之后，我們對論文就有了一個明確的評價標準，從而相應(yīng)的也就找到了合適的評價標準，就可以對其對象作出真實、客觀的評論。

　　3論文的基本要求

　　對軟件工程論文進行分類，可以確定論文的大致寫作方向可以向工程項目類畢業(yè)論文，有了明確的方向之后就可以著手進行寫作。要想寫好一篇論文就要抓好以下幾個方面，從而會使文章結(jié)構(gòu)更加完整：

　　3.1對相關(guān)知識的掌握度。事先了解項目的一些相關(guān)信息，例如：研究的背景;研究的問題;以及研究的目標描述，還要對學生進行專業(yè)知識的考察，了解學生對他們所在的行業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)知識和領(lǐng)域的鏈接等問題，同時也是考察他們對其了解的范圍和深度，也就是考察他們對論文課題的掌握水平。

　　3.2技術(shù)水準。通過對學生論文水平的技術(shù)分析，可以看出一個學生在遇到問題時的解決能力，這里考驗了學生在運用技術(shù)方法，使用工具的能力和具體方案，在這里，不僅需要他們要親身的實踐，更多的是學習到更多有關(guān)方面的知識和技能。

　　3.3完成能力。通過學生對項目的關(guān)鍵技術(shù)的實際實施過程，對學生遇見專業(yè)技術(shù)上的問題時的解決能了和取得的成就，分析學生所具有的實際能力。

　　3.4實施能力。通過學生的項目實施過程報告，對學生在遇到關(guān)鍵技術(shù)解決方案的實現(xiàn)作為基礎(chǔ)，組織實施軟件工程項目的過程管理和對其的控制能力。

　　4質(zhì)量要求及論文的度量標準級模型建立

　　根據(jù)以上論文內(nèi)容涉及到的四個相關(guān)要求，我們相應(yīng)的將四個要求進行分解，更加細致的解釋每一項的質(zhì)量度量要素，提供給論文評審時進行分析與評價。

　　4.1項目研究的背景與目標。

　　先要對其進行領(lǐng)域背景的描述，然后再對領(lǐng)域問題解決的狀況和關(guān)鍵問題進行分析，在確定之后，就要設(shè)計項目的技術(shù)方案的思路與設(shè)計，當各方面都做好之后，再表述一下具體想要達到的目標，和所承擔的子目標。這樣項目研究的背景與目標就可以了。

　　4.2項目技術(shù)方案的分析。第一步要對領(lǐng)域問題核心技術(shù)的概念進行介紹，概念明確之后也就是第二步領(lǐng)域問題涉及到的歷史方面和現(xiàn)狀進行描述，這些都是很重要的，因為下一步就要對相關(guān)技術(shù)和計劃方案進行比較與評價，緊接著就是項目技術(shù)方案的思路與設(shè)計，有了明確的思路才能使論文順利的進行下去，項目技術(shù)方案分析的最后一步就是實現(xiàn)策略，每一步都有了，最終就看實際實施的狀況如何。這些步驟環(huán)環(huán)相扣，使結(jié)構(gòu)更加的緊密。

　　4.3項目中關(guān)鍵技術(shù)的實施。關(guān)鍵技術(shù)在實施中占得成分比較重要，所以關(guān)鍵技術(shù)的實施一定要具體描述，本人在解決關(guān)鍵問題中承擔了怎樣的責任并在實施中的位置和纏身的影響，關(guān)鍵在于，在技術(shù)實施中攻破了怎樣的難關(guān)，同時也要對技術(shù)的基礎(chǔ)進行描述，和全過程的描述，最后總結(jié)項目關(guān)鍵技術(shù)的結(jié)果和評價。

　　4.4項目過程結(jié)論報告。報告就是對論文的最后總結(jié)，本文是關(guān)于對軟件工程項目的論文，那么就對范圍定義與需求開發(fā)過程總結(jié)，然后對整個系統(tǒng)架構(gòu)進行分析，設(shè)計一套完整的過程，測試系統(tǒng)實現(xiàn)成果展現(xiàn)全過程，接近結(jié)尾寫一下項目管理和軟件過程的控制，最終，結(jié)尾就要做出項目總結(jié)并對未來的計劃展望。

碩士畢業(yè)論文8

　　論文類型：碩士畢業(yè)論文

　　論文字數(shù)：42000字

　　論點：人文,養(yǎng)育,作文

　　論文概述：

　　教育的本質(zhì)是育人，素質(zhì)教育的理念更是強調(diào)人的全面發(fā)展。語文課程的性質(zhì)也強調(diào)了人文性養(yǎng)育的重要性，作文教學也應(yīng)當進行人文性養(yǎng)育。無論是古代和現(xiàn)代的西方和東方各國都一直強調(diào)作

　　論文正文：

　　簡介

　　中學時期(13-18歲)是人類生活在生理和心理上發(fā)生巨大變化的關(guān)鍵時期。心理學研究認為，過渡是這一時期[的基本特征2]。在這一過渡時期，學習是他們的主導活動，學習活動、內(nèi)容、形式和范圍的變化將促進他們的心理變化。學習活動和學生的心理發(fā)展會相互影響、相互促進�！吧眢w”和“心”在這一過渡時期的變化是質(zhì)的變化，具有變化大、變化快、周期短的特點。這一時期的心理發(fā)展是一種半成熟、半不成熟、半兒童和半成人的狀態(tài)。這是人生旅途中一個非常特殊的時期，一個令人不安且充滿期待的時期。這一時期的教育對他們的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。雖然“寫作仍然是一個情感活動的過程”，但[3]正確的觀點和健康的情感會影響寫作能力的表現(xiàn)。同樣，將人文培養(yǎng)內(nèi)容融入作文訓練也將對學生的心理發(fā)展和情感表達發(fā)揮巨大作用。因此，人文素養(yǎng)融入中學作文教學無疑會影響學生的成長。幫助他們形成與時俱進的健全人格、高尚道德素養(yǎng)、人文精神和創(chuàng)新思維，進而不斷提高寫作能力，具有重要的現(xiàn)實意義。

　　然而，目前中學作文教學存在一些問題。人們往往不清楚人文教育的內(nèi)容，或者人文觀念落后。在教學中，要么人文素養(yǎng)不夠，要么人文泛化或扭曲；在寫作過程中，許多文章都是假的、大的、空；許多教師缺乏自己的人文素質(zhì)。這些現(xiàn)實問題都啟發(fā)我們重視作文教學中人文素養(yǎng)的探索和研究。

　　作文教學中的人文培養(yǎng)具有重要的價值和意義。本文系統(tǒng)總結(jié)了中學作文教學中人文教育的概念、內(nèi)容和實踐問題，分析了人文教育問題背后的原因，借鑒了傳統(tǒng)和國外作文教學中人文教育的方法和先進經(jīng)驗，找出了解決人文教育問題的對策，同時構(gòu)建了一套適合中學作文教學實際、體現(xiàn)人文教育的方法體系。 這可以豐富語文作文教學的研究成果，對于繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)語文教學理念，以更加科學的手段和方法開展今天的語文教學研究具有重要意義。 研究新形勢下的人本主義家長教育，有助于更好地反思傳統(tǒng)教學方法，借鑒其優(yōu)勢，促進新人本主義家長教育理論的成熟，幫助教師形成適應(yīng)21世紀新教學形勢的教學理念。同時，作文教學應(yīng)以人的.全面發(fā)展為導向，以此為語文教學的支點。只有關(guān)注人的智力、道德、情感和人格的需求，語文教學的教育功能才能得到充分發(fā)揮。在作文教學中堅持人文培養(yǎng)，有利于避免作文教學的片面性，在實際教學實踐中增加人文情懷、興趣和智慧，促進學生在教學活動中全面、和諧、積極地發(fā)展。最終，這種作文教學將提升學生的生命價值，使每個學生都能聰明、快樂、體面、有尊嚴地學習和生活。

　　一、

　　(一)人文

　　作文教學與語文教學的目標是什么？人們普遍認為它是為了培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，但實際上不是。教育的核心是培養(yǎng)人的思想文化素質(zhì)，塑造人的完美人格。這表明，任何類型的教育不僅作為一種工具而存在，而且必須具有人文性質(zhì)。

　　所謂的人文學科含義廣泛。中國和西方也有不同的觀點�！掇o�！分械摹叭说馈币辉~解釋為:

　　指詩歌、書籍、儀式、音樂等�！傲x，責任”:“文明終結(jié)，人文也”。觀察天文學來觀察時間的變化；看看人文學科，把它們變成世界。"這是指人類社會中的各種文化現(xiàn)象. "天文學”在漢語中是“人文”的反義詞。人文主義是指不同于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人類和社會事物。它指的是對人類自我完善的關(guān)注和追求。其核心是貫穿于人們思維和信仰的理想、價值取向、人格模式和審美情趣，即人文精神。[4]

　　人文精神在歷史上已經(jīng)體現(xiàn)為進步，也就是說，可以理解成年人文化在反對人文主義方面取得了進步，也可以體現(xiàn)為后世對前朝人文主義的批判。人文精神往往體現(xiàn)在人文主義、人文主義等思潮中。以人文主義為例，它是西方人熟悉的名詞。西方的“人文”不同于中國的“人文”，相反的是“神性寫作”。中世紀的歐洲是黑暗的。為了追求“平等”、“人權(quán)”、“民主”和“獨立”，啟蒙者繼續(xù)以上帝的名義攻擊神權(quán)政治，最終獲得了人類的解放。人文主義開始流行。

　　自古以來，教育就被視為向后代傳授知識和經(jīng)驗的一種手段。除了基本的知識和技能，中國和西方的教育是為了教育后代學會如何做人。如何做人是一種人文修養(yǎng)。因此，作文教學是人性化的。在中學作文教學中，不僅要注重作文知識的傳授，還要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　(2)人文主義

　　人文主義在語文教學中是如何解釋的？20xx年7月，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》①，在《課程的性質(zhì)和地位》中明確指出，“語文是人類文化最重要的交流工具和重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征�！�

　　語文課程的工具性和人文性是有機的統(tǒng)一。工具性注重語文課程的實踐功能，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和課程的實踐特色。人文主義關(guān)注語文課程在影響學生思想感情方面的文化功能和課程所具有的人文特征。通過以上比較，我們可以理解，除了課程本身固有的特點之外，我們還需要理解和學習，工具性是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，而人文性是指提高學生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學生的人文精神，包括上述理想、價值取向、人格模式、審美情趣等。

　　(三)人文育兒

　　人文育兒可以理解為師生共同努力，教師應(yīng)該引導學生在學習過程中吸收人文學科的人文特征，使學生具備基本人文素質(zhì)，形成做人的基本人文素質(zhì)。具體而言，在語文教學中，我們必須結(jié)合語文教學的特點，將人文素養(yǎng)融入課程和教學目標，按照課程標準設(shè)計和開發(fā)課程資源，精心安排工具性和人文性相結(jié)合的教學設(shè)計。最后，通過與學生的共同努力，我們可以全面提高學生的人文素質(zhì)。

　　為了研究中學作文教學中的人文培養(yǎng)，我們需要結(jié)合作文教學的特點，深入作文教學的內(nèi)容，探索培養(yǎng)的人文因素，糾正學生在向?qū)W生輸出“心理詞匯”的過程中背離人文精神的不良傾向，讓學生一方面不斷提高作文能力，另一方面不要忘記作文與人的統(tǒng)一。

　　具體來說，作文教學的人性化是作文教學的基本特征，可以理解為作文教學活動中教學主體對真實情感的表達，體現(xiàn)個性化的情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和道德情操。這里的“教學主體”包括兩個方面:教師和學生�！氨磉_”也有兩層含義，一層是教師的教學語言，另一層是學生的書面表達。因此，作文教學的人文關(guān)懷體現(xiàn)在教師的教學和學生的學習中。一方面，教師在與學生的交流中，通過自身的人文素質(zhì)展示或人文關(guān)懷，直接激發(fā)學生的人文素質(zhì)，這是一種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式。而后者——如何教學生寫出富有人文光輝的作文，使學生的作文表達能夠體現(xiàn)強烈的人文素質(zhì)，是我們探究的另一個焦點。

　　二。中學作文教學中的人文精神培養(yǎng)............................10-17

　　(一)中學作文教學中的人文科學..............................10-14

　　(二)中學作文教學中的人文科學..............................14-17

　　3。..............................17-22

　　(1)個性和.............................17-18[/比爾/] (2)追求和審視美.............................18-19

　　(3)學習興趣和情感................................19

　　(4)人格智慧與創(chuàng)造..............................19-21

　　(5)民族精神和................21-22

　　(6)時代精神和人民精神.............................22

　　4。人文主義的................22-31

　　(1)繼續(xù)前進。從…的先進經(jīng)驗中求學................22-23

　　(2)學會做人，回歸真實..............................23-24

　　(3)把握學生心理，趣味教學................24-25

　　(4)利用信息技術(shù)進行整合................25-26

　　(5)遵循認知規(guī)則，循序漸進................................26-27

　　(6)開闊學生的視野，................................27-29

　　(7)加強教師關(guān)懷，..............................29-31

　　5。.........................................31-52

　　....................................................................................

　　結(jié)論

　　教育的本質(zhì)是教育人，素質(zhì)教育的理念強調(diào)人的全面發(fā)展。語文課程的本質(zhì)也強調(diào)人文素養(yǎng)的重要性，作文教學也應(yīng)該是人文素養(yǎng)。古今中西國家都一直強調(diào)作文教育的教育目的。

　　然而，由于歷史、政治、功利和限制的原因，作文教學中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀。我們對作文教學中人文素養(yǎng)的理解和研究不夠系統(tǒng)和深入。通過對現(xiàn)狀的調(diào)查和對以往經(jīng)驗的總結(jié)，筆者對中學作文教學中的人文素養(yǎng)有了初步的認識，并對人文素養(yǎng)的內(nèi)容、原則和方法進行了探索。應(yīng)該指出的是，本文重點討論的是人文育兒，而不是工具育兒——作文知識教學和能力培養(yǎng)不重要，而是探索一種科學合理的人文育兒教學方法體系。

　　人文育兒的話題一直被學術(shù)界和中國教育界所探討。本文的討論只是對個人的初步了解，各方面都需要改進和進一步研究。我相信，隨著我們的不斷深入探索，中學作文教學中的人文培養(yǎng)方式將會越來越廣泛。通過我們的努力，中學生的人文素質(zhì)將會不斷提高。

　　本文中關(guān)于人文育兒的許多思想包括學習過程中的個人經(jīng)歷和感受、專家作品的啟發(fā)和指導、個人調(diào)查的結(jié)論以及與同學和一線教師的討論。一個人努力探索神圣而嚴謹?shù)难芯可鷮W位論文寫作方式必然會有許多偏差和不恰當之處。我敦促所有專家、著名教師和讀者批評和糾正我。一般來說，相關(guān)的參考資料將被詳細說明，并且由于個人疏忽而有遺漏。我也敦促那些寫信的專家和著名教師多理解。

　　參考

　　[1]張守文。在材料寫作中培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)[�，F(xiàn)代漢語(教學研究版)。20xx(08)

　　[2]王春燕。原創(chuàng)作文課可以充滿活力[。中國活頁選集(教師版)。20xx(08)

　　[3]凌世斌。淺談作文中主題考查和概念的有趣取向[。學習中文。20xx(02)

　　[4]王金吉。創(chuàng)造一種新的風格，寫一個中國篇章——如何在作文中實現(xiàn)一個新的構(gòu)思[。新高考(高三語文除外)。(03)

　　[20xx年5月]羅云峰。將人文主題融入高中作文教學的實踐探索[。南昌教育學院學報。20xx(01)

　　[6]盧曉芳。淺談作文教學中學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[。新作文(教育和教學研究)。20xx(24)

　　[7]吳欽言。讀寫結(jié)合提高學生的寫作能力[J】�？茖W、教育和文化交流(中國巡視員)。20xx(12)

　　[8]金瑛。培養(yǎng)學生“多元化觀念”的作文意識。教學月刊(初級版)。20xx(09)

　　[9]項目學生。談積極良好作文觀的原則[。新作文(中學作文教學研究)。20xx(09)

　　[10]楊方行。近30年高考作文命題的人文追求[。教學研究。20xx(03)

碩士畢業(yè)論文9

　　第一部分：課題名稱

　　課題名稱的確定，通常容易犯的錯誤是課題名稱定得過大而空泛，沒有實際內(nèi)容，從課題名稱中看不出來要解決什么問題。 課題名稱應(yīng)當盡量做到明確而具體，研究所針對的對象和所涉及的范圍要盡量小。只有小，才可能做得深入，做得透徹。定得過大、過泛，面面俱到，各個方面都只是蜻蜓點水似的點到一下，這樣做出來的論文水平是比較差的。所以，大家在確定自己課題的時候，要時刻注意這個問題。要自己多省察、多考慮。

　　第二部分：研究目的和意義

　　這一部分介紹所研究問題的背景、目的和意義。研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

　　第三部分：國內(nèi)外情況介紹

　　這是開題報告的核心內(nèi)容之一。介紹國內(nèi)外在該問題(注意是該問題，針對性要強)的研究情況和進展。 這一部分的寫法上要特別注意，綜述不是簡單地材料堆砌，是在掌握大量材料的基礎(chǔ)上進行分析和評述。通常容易犯的錯誤是堆砌了大量的材料，但完全沒有自己的思想。

　　實際上，綜述是在掌握大量材料的`基礎(chǔ)上，對研究方法、研究手段、研究結(jié)果進行分類總結(jié)，并據(jù)此對各文獻的價值做出一個評價。在進行評價時，要特別注意與前面第二部分的內(nèi)容相互對應(yīng)，也就是說，要讓讀者清楚，正式因為在以往的研究中存在這樣或那樣的問題，所以還需要從那些方面入手開展更深入的研究。

　　第四部分：研究方案和技術(shù)路線

　　這也是開題報告的核心內(nèi)容之一。 在以上文獻分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)以往研究工作中存在的缺陷或不足或其他問題，明確了該研究工作所要針對的核心內(nèi)容，那么，在這一部分，就要對該問題的解決提出一個思路來。 在研究方案的設(shè)計上，要特別注意邏輯順序，從什么角度著手，先解決什么問題，后解決什么問題，思路一定要清晰。

　　研究方案和技術(shù)路線要盡量具體和明確，但又不能過于關(guān)注于細節(jié)。思路和解決問題的具體措施之間還是有區(qū)別的，而我們在此所要求的是要提供清晰的思路。至于其中所涉及到的一些具體問題，可能會有多種多樣的解決辦法，這些解決辦法不是開題報告應(yīng)當涉及的內(nèi)容。

　　注意，即使你在做開題報告前已經(jīng)做過了一些工作，你也不要站在課題中間匯報的角度來寫。開題報告就是開題報告，不是中間報告。因此，要站在課題研究方法設(shè)計(工作尚未開始)的角度來寫。

　　第五部分：時間進度安排

　　這是開題報告中很重要的一部分。 就是根據(jù)所設(shè)計的研究方案，將任務(wù)具體分配后一個個的階段。各階段的劃分不是任意的，是根據(jù)工作量、難度等來設(shè)計的。

　　第六部分：參考文獻

　　按照規(guī)定的格式規(guī)范要求提供完整的參考文獻，并與正文中的引用相對應(yīng)。

碩士畢業(yè)論文10

　　1、趙迦頤同學在讀期間，刻苦認真，閱讀廣泛，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有理論分析能力。本論文以較少受人關(guān)注的新月派女詩人林徽因的詩歌創(chuàng)作研究對象，重點分析英國浪漫主義詩歌對林詩的影響，具有理論與實踐的意義。論文從生命體驗、審美系統(tǒng)、藝術(shù)系統(tǒng)三個方面，深入探究這種影響的發(fā)生與表現(xiàn)。觀點明確，論述有力。論文解讀細致，文字細膩而親切，溫婉可讀。不足之處在于對于林徽因在時代沖擊下的心境轉(zhuǎn)變與創(chuàng)作之間的關(guān)系尚可進一步展開。總的說來，我以為這是一篇符合要求的碩士畢業(yè)論文，同意推薦該同學申請論文答辯。

　　2、該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運用知識能力強。

　　3、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術(shù)研究（參考）價值（較大的實踐指導意義）。

　　4、文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學，主要觀點突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個人見解。

　　5、文章篇幅完全符合學院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點集中郵一定的邏輯性，但缺乏個人見解。

　　6、語言表達流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時效性較強；未發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

　　7、該生查閱文獻資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中基本能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運用知識能力一般。

　　8、作者的工作具有較好的實際應(yīng)用價值，論文寫作認真結(jié)構(gòu)嚴謹，文字通順，反映出作者具有了從事科學研究工作的能力，同意進行碩士學位論文答辯。

　　9、文題有偏差，論點不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。

　　10、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題，綜合運用知識能力較強。

　　11、該課題選題新穎，緊密結(jié)合臨床，設(shè)計合理，屬于本學科研究熱點，研究工作具有一定的理論意義與實際價值。論文的內(nèi)容與題目基本相符，結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范，層次清楚，條理分明，語言通順流暢，內(nèi)容豐富。文獻材料收集豐富詳實，基本涵蓋了本學科相關(guān)的主要文獻，并對本學科發(fā)展趨勢有一定的'歸納作用。數(shù)據(jù)資料充分，論述過程嚴謹，思路清晰，綜合運用了所學知識解決問題，分析方法選用得當，結(jié)果可信。論文撰寫嚴肅認真，推理符合邏輯，結(jié)論和建議具有現(xiàn)實意義，是一篇有較高學術(shù)價值的碩士生論文。

　　12、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學術(shù)研究（參考）價值（實踐指導意義）。

　　13、語言表達一般，格式完全符合規(guī)范要求；參考了一定的文獻資料，其時效性一般；未見明顯抄襲現(xiàn)象。

　　14、從論文的內(nèi)容可以看出，作者占有資料豐富，討論了現(xiàn)行土地征收補償制度及其運作中存在的問題。然后，在借鑒國外相關(guān)法律制度的基礎(chǔ)上提出了較為可行的解決方案，ｘｘｘ有一定的新意。

　　15、論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有難度，工作量較大。選題具有學術(shù)研究（參考）價值（實踐指導意義）。

　　16、文題基本相符，論點比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點。

　　17、論文表明，該同學閱讀了較多的參考文獻，對該研究領(lǐng)域較熟悉，具備了一定的文獻綜述能力ｘｘｘ。論文語言流暢，結(jié)構(gòu)嚴謹、合理，觀點正確，相關(guān)分析論證有一定的參考價值，ｘｘｘ。論文表明，該同學對相關(guān)的專業(yè)知識掌握較好，具有一定的分析問題解決問題的能力，ｘｘｘ，論文達到了學士學位應(yīng)有的水平，同意論文答辯。

　　18、該生查閱文獻資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過程中綜合運用考試系統(tǒng)知識，全面分析考試系統(tǒng)問題的能力較差強。

　　19、完成碩士論文課題期間，該生運用科學的思維方法和嚴謹?shù)目蒲兴悸愤M行實驗設(shè)計，熟練掌握了紡織工程、生物材料、生物化學等方面的實驗技能，并能夠熟練的應(yīng)用origin等數(shù)據(jù)處理軟件進行統(tǒng)計分析。經(jīng)過文獻查閱、開題報告、課題實施、資料整理、論文等系統(tǒng)培養(yǎng)，該同學已獲得了獨立從事上述科研工作的能力。

　　20、我認為該碩士論文已達到申請碩士學位的要求，特同意其進行碩士論文答辯，并推薦其申請碩士學位。

　　21、語言表達較差，格式符合規(guī)范要求；占有資料較少，其時效性較差；有部分內(nèi)容與他人成果雷同。

　　22、該論文反映出了作者在本門學科方面堅實的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識以及良好的科研能力。達到了碩士學位論文的要求，建議安排答辯。

　　23、文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。

　　24、語言表達流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了豐富的文獻資料，其時效性較強；沒有抄襲現(xiàn)象。

　　25、文題相符，論點突出，論述緊扣主題。

　　26、論文對批量控制中的配方與異常處理進行研究，在分析了經(jīng)典聚類算法和子空間算法基礎(chǔ)上設(shè)計了一種改進的

碩士畢業(yè)論文11

　　語言學實意淺析

　　【摘要】從開始學習語言時我們就有許多問題：人類是怎樣理解語言的?從出生到長大成人我們的語言理解水平經(jīng)歷了一些怎樣的階段?語言學的終極價值是在追求什么?這些就是語言學家在研究的問題，而微觀語言學(音系學，詞匯學，結(jié)構(gòu)學，句法，語義等)是研究這些宏觀問題的基礎(chǔ)，這也是在喬姆斯基之后，語言學所要解決的“終極問題”，更是我們學習語言學的意義所在。

　　【關(guān)鍵詞】語言學的意義;語言學的目標

　　一、語言學形成與發(fā)展

　　語言學(linguistics)是研究語言的科學，語言學不是學語言。語言學的歷史非常古老。人類最早的語言研究是從解釋古代文獻開始的，是為了研究哲學、歷史和文學而研究語言的。中國在漢朝時產(chǎn)生了小學，包括文字、音韻和訓詁。在印度和希臘，公元前4世紀到3世紀，就建立了語法學�，F(xiàn)代的語言學建立于18世紀初期，隨著西方語言學家發(fā)現(xiàn)了印歐語言與梵語之間存在類似之處，產(chǎn)生了歷史比較語言學，旨在尋找各種語言的原始語。

　　語言是人類特有的溝通方式，在生物或心理層面上反映人類高度演化的心智能力，在社會文化層面上反映人類文明進步。語言學就是要研究人類最核心本能的語言能力，透過對口語、書面語甚至手語進行分析和研究，進而了解人類的本質(zhì)。

　　除了認識人類語言本質(zhì)外，語言學研究還具有多種應(yīng)用價值。在語言教育方面，借由對于語言本身的了解，編成各種詞典、文法書、教科書供人學習語言，也有助于改善應(yīng)對語言學習過程中遭遇到的困難與錯誤的能力。在不同語言翻譯方面，語言學理論對于筆譯和口譯有更多具體的指導，也有助于利用科技來進行機器翻譯。

　　二、語言學的意義

　　要想探尋語言學的意義，需要先對它做一個界定，我們所說的是廣義上的語言學還是狹義的?廣義的語言學包括普通語言學(詞匯學，句法學，語言學史，語義學等核心構(gòu)件)，和應(yīng)用語言學(這個領(lǐng)域范圍更加廣泛，外語教學，特殊行業(yè)語言比如法律用語，語用學)還有一些基本上已經(jīng)跨學科的語言學(神經(jīng)語言學，心理語言學，社會文化語言學等)。狹義語言學基本上就指語言學核心構(gòu)件了。

　　討論語言學的意義，一是為了探尋人類本質(zhì)，是探尋人、宇宙，以及人和宇宙的關(guān)系之本質(zhì)。所以早期的時候，有些語言學家也可以說是半個哲學家，有時候他們甚至是學數(shù)學然后半路轉(zhuǎn)行的，還有的后來變成了政治上很激進的人;二是為了促進人類之間更好的交流，比如如何語言學習的本質(zhì)是什么(先天的還是后天的)，語言學習的過程是怎樣的(每個人學習同一門語言的過程是一樣的嗎?學習不同的語言，其過程是一樣的嗎?)。

　　如果說要追尋語言學的現(xiàn)實意義，學它到底有沒有用?那就要看近年來非常火爆的語料庫語言學了。語料庫語言學所體現(xiàn)的觀點是，我們應(yīng)當去探尋語言的實際使用狀況，而不是語言應(yīng)該怎么用。換句話說，語法書是告訴我們應(yīng)該怎么用語言的，語料庫是告訴我們使用這門語言的絕大多數(shù)有教養(yǎng)的人在真實語境中是怎么用的，它具有統(tǒng)計性，客觀性和規(guī)律性。

　　這樣的觀點導致了詞典編纂的大變革，教科書編寫的改向，甚至是教學法的新技術(shù)。我們就會看到許多詞典等基礎(chǔ)學習工具的出版發(fā)行是以語料庫為基礎(chǔ)的，更有甚者編者是專門搞語料庫的學界前輩。

　　另外要提到的就是機器翻譯了，有沒有想過Google翻譯是如何運作的呢?語言學家最初對語言的分析，將語言變成可操作有規(guī)律的單位，這點肯定是一個契機。但是現(xiàn)在的`機器翻譯，多半是靠統(tǒng)計來提高翻譯的準確率和可讀性，其原理和語料庫語言學就差不多了。

　　所以，我們說，語言學發(fā)現(xiàn)人類語言所具有的內(nèi)在規(guī)律。

　　為什么英語教學從前是側(cè)重教語法句型，而后來不斷變革在情景對話中去教同學們英語嗎?為什么改變了老師在課堂中的角色，不讓老師在講臺上干講，而要求同學們進行互動嗎?這些就是將語言學運用到教學中的功勞。有道詞典、金山詞霸是怎么進行機器翻譯的嗎?這還要得益于喬姆斯基研究的句法結(jié)構(gòu)，這是語言學和計算機科學結(jié)合的實例。為什么一些文學作品讀了之后會有“恐怖”，“高興”等感受?這也是由于作者的選詞和你本身對這些詞知識儲備的因素。這是語言學運用到文學中的實例。

　　這僅是語言學運用的一小部分。還有與人類學的結(jié)合，與社會學結(jié)合，與符號學結(jié)合，與翻譯結(jié)合，與醫(yī)學結(jié)合治療失語癥，與心理學結(jié)合進行心理分析等等。只要有語言的地方幾乎都有語言學的影子，語言學家的研究就在于能發(fā)現(xiàn)這些你沒有意識到的卻平常在運用的內(nèi)在規(guī)律，對人類進步做指導。

　　人類的生活離不開語言，更清楚地了解語言，從未知走向已知，是人類社會進步的發(fā)展。

　　三、語言學的目的和價值

　　語言學的終極意義問題，不是一成不變的。在索緒爾的年代，語言是一種符號，語言學的研究如同解碼，是在探尋符號后的規(guī)律。在薩丕爾的年代，語言是社會化的交流工具，研究語言實際上是人類學的一部分，是人類社會在語言上的反映。在斯金納的年代，語言是一種心理現(xiàn)象，人類是會說話的小白鼠，我們試圖用反射來解決一切問題。而到了喬姆斯基的年代，語言則是一種認知現(xiàn)象，是人腦機能的一部分，對語言的研究，歸根到底還要回歸到對人腦的研究。而在喬姆斯基之后的年代里――我們不知道，也許語言會是人腦機能和外界刺激的綜合體，也許會是別的，只是我們還沒有發(fā)展到這一步。如果之后對于語言有著更進一步的研究，也許我們將脫離有關(guān)人腦的討論，進入別的領(lǐng)域，語言學的終極意義也會隨之改變。

　　這個問題，在所有的語言學教程里，如同一個幽靈一般飄浮著，揮之不去，卻沒有實體。在20世紀七十到八十年代的教程里，這基本上是一句空話，八十年代末期有了心理學的支持，新千年之后則有了腦科學的支持，但是，離這個問題被真正解開，還遠遠不夠。

　　作為修行者，我們每個人實際上都清楚，一門學科的終極價值的實現(xiàn)很有可能是在我們有生之年都無法見到的，而見不到的原因，基本上都是一個：不是不為也，乃是不能也。雖然我們有了FoL假說，有了FOX-P2，但距離真正得到我們想要的結(jié)果還差得太遠。我們對大腦的認識還是九牛一毛，對語言的認識也遠遠稱不上充分，我們甚至到目前都還沒有尋找到七千多種語言之間的必要共性，所以探尋一個適用于每個健全智人的語言機制是一件遙不可及的事情。不過，這并不妨礙我們在想這些問題。

　　到此，也就是我所理解的、在當前階段的“語言學的終極意義”。

　　語言學當前的目標，實際上還停留在最初的兩個層面，因為我們所做的還遠遠不夠，越抽象的分支(句法、語義)坑得越厲害。不管是理論語言學，還是應(yīng)用語言學，都逃離不了描述現(xiàn)象和解釋現(xiàn)象這兩個天坑，而在此之上的“解釋的解釋”――也就是當前語言學的“終極價值”――還遙遙無期。好在前兩者至少我們還可以做，雖然完成度不高，但至少有了不斷發(fā)展的理論基礎(chǔ)和合適的方法論，只需要不停填補空白就可以了;而世界上那么多語言學家，大概有99%都還是在默默地開發(fā)著更合適的理論以及拿現(xiàn)有的理論填補空白(包括應(yīng)用語言學的研究;應(yīng)用語言學也有自己的理論基礎(chǔ)，并不是簡單的語言教學，甚至和語言教學之間也差得很遠)。

　　而我們也只是知道，這是我們能做的。在不論哪一門學科面前，我們所做的一切再多也不為過，就像對語言學的探究，我們就總在追尋一些答案，以求以最完美的姿態(tài)了解語言的方方面面，甚至是語言的全部，因為不了解語言的全部，就談不上“了解語言”，談不上研究語言學，更談不上“發(fā)掘人類大腦的真相”。

　　四、結(jié)語

　　就算在探索語言學意義的道路上遇到再多挫折與挑戰(zhàn)，我們還是會勇往直前，朝著心中的圣地前行。

　　參考文獻：

　　[1]費爾迪南，索緒爾.普通語言學教程[M].長沙：湖南教育出版社，20xx

　　[2]馮翠華.英語修辭大全[M].北京：商務(wù)印書館，1996

　　[3]桂詩春，寧春言.語言學方法論[M].北京：外語教學與研究出版社，1998

　　[4]胡壯麟.語言學教程(修訂版)[M].北京：北京大學出版社，20xx

碩士畢業(yè)論文12

　　摘 要：本文以1065篇國內(nèi)檔案學博碩士學位論文為例，全面分析了學位論文的施引及被引信息，以管窺國內(nèi)檔案學博碩士的學術(shù)視野及其在學術(shù)界的影響。本研究建議各高校重視研究生科研能力培養(yǎng)問題及學位論文開放獲取問題，同時建議國內(nèi)檔案學界加強與其他學科的交流。

　　關(guān)鍵詞：博碩士學位論文；檔案學；引薦分析法；Dh指數(shù)；文獻計量

　　作為博碩士多年學習成果的結(jié)晶，每篇博碩士學位論文或多或少總有創(chuàng)新之處，蘊藏著一些有價值的學術(shù)思想。而且作為完整的學位論文通常須系統(tǒng)性征引大量國內(nèi)外相關(guān)文獻，故經(jīng)由眾多博碩士集體鑒賞、評估的研究主題、參考文獻等信息對我們探測學術(shù)前沿非常有價值。開發(fā)博碩士學位論文資源不僅能夠揭示博碩士的學術(shù)貢獻，促進學術(shù)界的知識交流與共享，也能夠提升學位授予機構(gòu)的學術(shù)影響力。本文以檔案學博碩士學位論文為出發(fā)點，綜合運用文獻計量、內(nèi)容分析法、引文分析法等多種方法，從施引和被引角度全面探析國內(nèi)檔案學博碩士學位論文的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題。

　　1 數(shù)據(jù)來源及方法

　　筆者于20xx年6月8日在中國知網(wǎng)博碩士數(shù)據(jù)庫中檢索了有關(guān)數(shù)據(jù)，將學科專業(yè)名稱限定為“檔案學”，時間段為20xx-2015年，共得到1065篇文章。在數(shù)據(jù)采集過程中，不僅采集了全部檔案學博碩士學位論文（以下簡稱學位論文）的題錄信息，還采集了高影響力學位論文的被引信息及部分學位論文的施引信息。在采集題錄信息的過程中，首先利用CNKI的文獻導出功能采集了作者、篇名、導師、學校等信息，然后從網(wǎng)頁上抓取每篇論文的被引次數(shù)、下載次數(shù)等數(shù)據(jù)，接引信息。在采集題錄信息的過程中，首先利用CNKI的文獻導出功能采集了作者、篇名、導師、學校等信息，然后從網(wǎng)頁上抓取每篇論文的被引次數(shù)、下載次數(shù)等數(shù)據(jù)，接著用自編程序?qū)�屬于同一篇文獻的信息整合在一起。在采集引文信息過程中，共采集了被引次數(shù)大于等于5的學位論文的2389條施引信息，以及20xx年的136篇學位論文的7632條參考文獻信息。

　　本文通過分析學位論文的參考文獻研究檔案學博碩士的學術(shù)視野，通過分析引用學位論文的施引文獻來觀察學術(shù)界對有關(guān)成果的關(guān)注度，這兩個角度有助于更全面地挖掘檔案學博碩士的學術(shù)興趣和影響力。分析高頻引證行為可揭示施引者視角的學術(shù)交流圖景，同時客觀地評估被引對象的真實學術(shù)影響，故本文在挖掘引文信息時采用引薦分析法[1]，將引薦閾值設(shè)為2，即施引者對同一對象的2次及以上引用方視為一次引薦。將《檔案學通訊》《檔案學研究》《中國檔案》《蘭臺世界》《浙江檔案》《北京檔案》《檔案管理》《檔案與建設(shè)》《山西檔案》等檔案類北大版核心期刊在CSSCI數(shù)據(jù)庫中的被引數(shù)據(jù)進行整合，運用h指數(shù)批量統(tǒng)計法[2]得到檔案學界全部主流學者的領(lǐng)域內(nèi)h指數(shù)，以此作為表征作者學術(shù)地位的指標。在分析學位論文的學科影響力時，采用20xx版北大核心期刊的學科分類對有關(guān)期刊進行標注。

　　2 學位論文的施引和被引分析

　　分析學位論文的施引與被引情況可了解檔案學博碩士的學術(shù)視野及被認可程度，本節(jié)從文獻類型、引文文獻的作者、期刊學科類型、學位授予單位等方面進行論證。

　　2.1 文獻類型分析。提取20xx年136篇學位論文的參考文獻并統(tǒng)計其類型及次數(shù)，得到中文期刊（5109次）、圖書（1225次）、英文期刊（832次）、學位論文（465次），這顯示出檔案學博碩士在消化吸收知識方面的文獻類型偏好和能力。提取學位論文被引文獻并統(tǒng)計其類型及次數(shù)，得到學位論文（1380次）、中文期刊（965次）、會議文獻（43次），這揭示了學位論文成果的市場影響特征。從上述數(shù)據(jù)可以看出，博碩士所引用的文獻類型比較豐富，但中文期刊論文所占比重很大，同時也少量引用了博碩士論文、英文期刊和圖書；而學位論文的消費者主要是博碩士學位論文和期刊論文。與情報類學位論文相比，檔案學學位論文所引的英文文獻數(shù)量明顯偏少。

　　2.2 作者分析。本文以引文中的第一作者為研究對象分析學位論文的引薦和被引薦情況，采用Dh指數(shù)標記其學術(shù)地位，以探討檔案學博碩士所關(guān)注學者與所影響學者這兩類群體的學術(shù)影響力差異。

　　2.2.1 參考文獻作者分析。為探討學位論文作者的學術(shù)偏好，需對其引用學者的學術(shù)地位和被引次數(shù)進行分析。將樣本中全部學位論文參考文獻中的作者信息進行匯總，統(tǒng)計作者的被引次數(shù)和被引薦次數(shù)，用Dh指數(shù)表征其學術(shù)地位，最后得到樣本（136篇）學位論文高度關(guān)注的學者名單，如表1所示。

　　據(jù)任紅娟（20xx）[3]利用20xx-2012年CSSCI檔案學來源期刊的被引數(shù)據(jù)進行的研究，被引次數(shù)在20次及以上的高影響力學者依次為：馮惠玲、何嘉蓀、胡鴻杰、周毅、傅榮校、安小米、丁華東、何振、張輯哲、王英瑋、張照余、周耀林。這與利用學位論文引證數(shù)據(jù)得到的表1榜單有較大差異，兩份名單中的相同部分均以粗體標識。這兩份榜單揭示了檔案學高影響力學者群體在期刊論文和學位論文中的影響力差異。結(jié)合表1數(shù)據(jù)和學位論文題錄信息可知，由于論文選題等原因，博碩士引用較多的學者除業(yè)內(nèi)高影響力學者外，還參考了其導師的有關(guān)成果。此外，表1所列學者大多與中國人民大學有較深的學術(shù)淵源，如馮惠玲、黃霄羽、鄧紹興、胡鴻杰、安小米、李揚新、張會超等，這印證了中國人民大學在檔案學界的強大影響力。

　　2.2.2 施引者分析。為分析學位論文的影響力，需對施引者的學術(shù)地位和引證行為的有效性進行評價。本文用Dh指數(shù)表征施引者的學術(shù)地位，用引用次數(shù)不少于2次的引用行為界定高頻施引者，即引薦者。表2列出了部分被引次數(shù)較高且被引薦次數(shù)≥2的學位論文所影響到的學者及其學術(shù)地位信息。

　　由于Dh指數(shù)與h指數(shù)一樣都和研究者的資歷正相關(guān)，我們借助Dh指數(shù)可知表2所列施引者的學術(shù)影響力較小且資歷較淺。這說明即使是高影響力學位論文也尚未得到業(yè)內(nèi)主流學者的重視。對比表1和表2數(shù)據(jù)可知，博碩士所引薦群體的學術(shù)資歷要比引薦博碩士論文群體的深。這說明盡管博碩士在撰寫學位論文時參考了許多高影響力學者的成果，但其產(chǎn)出的學位論文的影響力偏弱，僅能影響少數(shù)學術(shù)地位較低的學者。

　　2.3 學科影響力分析。對學位論文所引用期刊和引用學位論文的期刊進行統(tǒng)計，并利用自編程序按照20xx版北大核心期刊的學科分類對這些期刊進行標記，得到這些期刊所屬的學科，所得部分數(shù)據(jù)如表3所示。

　　從表3可以看出，TOP10學位論文引用期刊全部為中文檔案類期刊，其中8家期刊為20xx年北大版核心期刊。此外，分析全部引用數(shù)據(jù)可知，學位論文引用頻次較高的其它期刊多屬于圖書館事業(yè)、情報學。這說明檔案學學位論文征引較多的是中文檔案類論文，也參考了一定數(shù)量的中文圖書館學、情報學論文，但對外文成果的關(guān)注不夠。

　　從被引數(shù)據(jù)看，學位論文的研究成果主要被《蘭臺世界》《辦公室業(yè)務(wù)》等檔案類非核心期刊引用，而來自本專業(yè)核心期刊的引用相對較少。除此之外，學位論文還被圖書館事業(yè)、信息事業(yè)、綜合性人文、社會科學、自動化技術(shù)、計算機技術(shù)等領(lǐng)域的期刊少量引用。這說明學位論文的參考價值有限，跨學科影響力較弱。

　　綜合分析學位論文的參考文獻數(shù)據(jù)和被引數(shù)據(jù)，我們不難看出國內(nèi)檔案學博碩士在與其他學科的學術(shù)交流方面較為保守，學術(shù)視野不夠開闊，需加強對其他學科成果及檔案學國外成果的關(guān)注和利用。這與王新才[4]等給予檔案學核心期刊參考文獻的研究結(jié)論是一致的.。

　　2.4 學位授予機構(gòu)分析。為探討檔案學學位授予機構(gòu)的學術(shù)影響力，本文嘗試分析學位論文廣受關(guān)注的高校和重視利用學位論文成果的高校。匯總各高校20xx-2015年的高影響力學位論文的被引信息（單篇論文被引次數(shù)≥5），得到各學位論文授予機構(gòu)在CNKI數(shù)據(jù)庫中展示出的學術(shù)影響力，如表4所示。為深入探討各高校對學位論文成果的關(guān)注和利用情況，本文還從學位論文施引角度進行了挖掘。由于采集整理學位論文的施引信息相當于建立小型專題引文庫，工作量很大，故本文僅整理了20xx年136篇學位論文的施引信息略作示例，所得結(jié)果如表5所示。

　　由表4和表5可知，在某些高校缺席的情況下，安徽大學、黑龍江大學、山東大學、云南大學、南昌大學、遼寧大學、鄭州大學、吉林大學、福建師范大學、廣西民族大學、蘇州大學、浙江大學等高校的學位論文在校內(nèi)外均產(chǎn)生較大的影響，而且重視利用檔案學研究成果的高校和受檔案學界關(guān)注的高校重合度較高。這些在檔案學博碩士中產(chǎn)生一定影響的高校均較為重視利用檔案學學位論文成果。這在一定程度上說明學位論文的開放獲取對提升學位授予機構(gòu)的學術(shù)影響力有著積極影響。

　　3 分析與討論

　　3.1 研究中發(fā)現(xiàn)的問題。

　　3.1.1 CNKI收錄學位論文信息不全。從收錄的院校來看，武漢大學有26篇，中國人民大學只有4篇，而南開大學的學位論文沒有被收錄。從收錄的時效性來看，近兩年的文章數(shù)有所下降，這與學位論文呈現(xiàn)上升趨勢有一定的沖突，說明近兩年的學位論文還沒有全部上傳。此外，本研究還發(fā)現(xiàn)CNKI所提供的學位論文參考文獻有時要比原文少。

　　3.1.2 部分檔案學學位論文的創(chuàng)新性較差。學位論文引用了大量的文獻，其中不乏名家之作，但引用學位論文的文獻多為學位論文，且施引者的學術(shù)地位普遍較低。這與楊奕虹等[5]認為我國博士學位論文的被引率普遍較低的觀點是一致的。這說明檔案學博碩士參考了大量文獻撰寫出的學位論文并未得到學術(shù)界的廣泛認可，這可能意味著很多學位論文缺乏創(chuàng)新，而這正是導致被引偏低的根本原因。

　　3.1.3 檔案學學科相對封閉。學位論文所征引的期刊多為檔案類期刊，而引用學位論文的期刊也多為檔案學期刊。此外，關(guān)注檔案學博碩士學位論文的高校與檔案學博碩士學位論文影響到的學校高度一致。這說明檔案學科相對封閉，很少參考其它領(lǐng)域的成果，其影響力尚未輻射到其他領(lǐng)域，而知識交流也主要局限在幾所高校間。

　　3.2 對策與建議。

　　3.2.1 針對數(shù)據(jù)收錄不全的問題，建議有關(guān)方面加大學位論文數(shù)據(jù)開放及整合力度。從本文的研究來看，不發(fā)布、延遲發(fā)布或僅發(fā)布少量學位論文會直接影響高校的實際學科影響力。從長遠看，將學位論文深鎖閨中不僅會降低學位論文的學術(shù)影響力，進而影響高校的學術(shù)聲譽，同時也會由于缺乏外界的評判和反饋而導致學位論文質(zhì)量的下降。因此，各高校應(yīng)重視學位論文的開放獲取問題，這不僅有助于促進學術(shù)交流，也能對廣大師生進行有效的激勵，從而提升本機構(gòu)的學科影響力。此外，針對部分數(shù)據(jù)缺失問題，建議各方盡量提高專業(yè)化服務(wù)水平，縮短數(shù)據(jù)更新周期，加強數(shù)據(jù)校驗，減少學位論文數(shù)據(jù)缺失現(xiàn)象。

　　3.2.2 各高校應(yīng)重視并加強研究生的科研能力培養(yǎng)。各高校應(yīng)加強對研究生的要求，導師也應(yīng)在日常的學術(shù)研究中多鼓勵研究生從事創(chuàng)新性探索，研究生也應(yīng)有緊迫感，廣泛閱讀中外文文獻，開闊視野，努力提升科研水平，進而從根本上提高學位論文的“含金量”。

　　3.3.3 檔案學科應(yīng)加強與其他學科的交流。國內(nèi)檔案學的研究對象固然有其特殊性，較多地參考自身成果也屬正常現(xiàn)象。但任何學科只有不斷地從其他學科汲取營養(yǎng)才能發(fā)展得更好，因此檔案學應(yīng)加強與他學科的交流借鑒，提升本學科的可見度和影響力。正如盧小賓、高歡[6]所建議的那樣，檔案學需要與自然科學和社會科學兩大學科領(lǐng)域中相關(guān)學科的相互交叉、滲透，拓寬檔案學的研究領(lǐng)域和研究范圍，提升檔案學研究的綜合性，此外還應(yīng)當吸收社會學、 生物學與計算機學等相關(guān)學科的理論與方法。

　　4 結(jié)語

　　本研究發(fā)現(xiàn)學位論文是否開放直接影響到研究生群體對朋輩學術(shù)成果的感知和利用，這無疑會影響其對各高校的專業(yè)實力和聲譽的判斷，建議各高校認清專業(yè)成果共享對推動學科發(fā)展及提升本機構(gòu)專業(yè)影響力的重要性，重視學位論文及機構(gòu)知識庫的開放利用問題。本文還發(fā)現(xiàn)檔案學學位論文的學術(shù)影響力偏弱且局限于檔案學學科，建議廣大博碩士加強對國內(nèi)外檔案學及其它學科成果的學習利用。

　　博碩士學位論文屬于灰色文獻，較難獲取。目前國內(nèi)尚無任何機構(gòu)能夠完整收錄全部學位論文。限于目前的研究條件，本文利用收錄相對較全的CNKI博碩士學位論文庫進行了初步的研究。本文所采集樣本中部分知名高校的檔案學博碩士學位論文收錄不全，如中國人民大學、武漢大學等，且博士論文一共只有13篇，這可能會對研究結(jié)果的代表性有一定的影響。

碩士畢業(yè)論文13

　　摘要：以中國學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫里20xx年至20xx年國內(nèi)所發(fā)表的有關(guān)法律語言學研究的學術(shù)論文為數(shù)據(jù)樣本，對我國法律語言學的研究現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。通過數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，雖然我國法律語言學研究在過去的35年里已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但還存在著發(fā)展不平衡、實用性研究少、研究方法單一等問題。今后的法律語言學研究應(yīng)不斷拓寬研究領(lǐng)域，加強理論與實踐的聯(lián)系，進行多角度和跨學科研究。

　　關(guān)鍵詞：法律語言學；研究現(xiàn)狀；數(shù)據(jù)分析；發(fā)展趨勢

　　1.引言

　　法律語言學是基于法學與語言學的一門交叉學科，也是應(yīng)用語言學的重要分支。法律語言的使用以及研究起源希臘，最初的研究主要與修辭學相關(guān)。西方對于法律語言的研究以20世紀70年代為界，可以分為兩個階段。20世紀70年代以前，西方法律語言研究的焦點是立法語言和法律文本，主要是對詞匯、語法、修辭等法律語言本體的研究；20世紀70年代以后，西方法律語言的研究焦點轉(zhuǎn)向了法庭話語或法律活動的口頭互動，轉(zhuǎn)向話語的生成和理解，轉(zhuǎn)向語言作為工具的研究。[1]1994年《法律語言學——言語、語言與法律國際雜志》的創(chuàng)刊標志著法律語言學成為一個有別于其他語言學分支的獨立學科。

　　中國第一次提出“法律語言”這一術(shù)語是在1982年中國政法大學寧志遠和劉永章兩位學者的《法律語言風格初探》學術(shù)論文中。這也標志著中國對于法律語言的研究進入了正軌，拉開了中國法律語言學研究的序幕。如今，國內(nèi)的法律語言學研究已經(jīng)走過了35個春秋，經(jīng)過諸多學者的共同努力，這一學科有了長足的發(fā)展，并逐漸走向成熟。為了對國內(nèi)的法律語言學研究現(xiàn)狀有更加深入的了解，本文以中國學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫里20xx年至20xx年國內(nèi)所發(fā)表的有關(guān)法律語言學研究的學術(shù)論文為數(shù)據(jù)樣本，通過對樣本的調(diào)查研究，分析我國法律語言學研究所取得的成績與不足，并在此基礎(chǔ)上展望法律語言學未來的發(fā)展趨勢。

　　2.數(shù)據(jù)來源

　　首先，在中國學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫里以“法律語言學”為主題詞進行檢索，在檢索結(jié)果中以“發(fā)表年度”為條件進行排序，選擇20xx至20xx年這一時間段發(fā)表的學術(shù)論文；然后，對檢索出的論文進行人工篩選，剔除與法律語言學研究不相關(guān)的文章，共獲得有關(guān)法律語言學研究的學術(shù)論文225篇，構(gòu)成了本文研究的數(shù)據(jù)樣本。最后，按照論文發(fā)表的年份、論文主題、研究內(nèi)容將其進行分類，獲得了本研究的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

　　2.1歷年發(fā)表的論文數(shù)量及分析

　　表1歷年發(fā)表的論文數(shù)量

　　從表1可以看出，自20xx年到20xx年，我國法律語言學研究主要經(jīng)歷了三個階段：緩慢發(fā)展階段（20xx-2004年）、快速成長階段（20xx-2009年）和平穩(wěn)推進階段（20xx-2016年）。在緩慢發(fā)展階段，每年有5篇左右的學術(shù)論文，而且主要是關(guān)于法律語言學的學科定位、研究內(nèi)容等的理論探析，仍處于理論的介紹與引進以及學科構(gòu)建的研究階段。在快速成長階段，論文數(shù)量大增，五年間共發(fā)表了93篇論文，占所有論文的41%。這段時間學者們的研究領(lǐng)域更加廣泛，研究主題越來越多樣化，到目前為止是達到了法律語言學研究的頂峰。平穩(wěn)推進階段學術(shù)論文的數(shù)量略有下降，并漸趨平穩(wěn)，法律語言學的研究與發(fā)展需要尋找新的突破點。

　　2.2論文主題的分類及分析

　　從表2可以看出，對法律語言學研究理論的介紹和引進的論文最多（78篇），其后較多的依次是司法語言研究（56篇）和立法語言研究（41篇），這三類主題的論文占所有論文的78%。

　　法律語言學理論的介紹與引進這類主題的論文主要包括法律語言學的學科定位以及學科體系的構(gòu)建、法律語言學的研究內(nèi)容和研究方法、國內(nèi)外關(guān)于法律語言學研究綜述以及法律語言學所運用的語言學理論介紹。司法語言研究這類主題的論文主要是針對司法、庭訊、庭辯、偵查、訴訟等司法語體的研究。立法語言研究這類主題的論文主要包括立法語義研究、立法語言的特點和優(yōu)化以及語言學理論在立法中的運用和體現(xiàn)。會話分析這類主題的論文主要針對庭訊、庭辯、偵查、訴訟中主體對話的技巧和策略進行研究。法律翻譯這類主題的論文主要涉及在雙語或多語的語境下，法律語言的翻譯和對比研究。語料庫主題的論文主要包括法律語言語料庫的構(gòu)建以及法律語料庫在法律語言研究中的應(yīng)用。

　　此外，在我國法律語言學發(fā)展的早期，關(guān)于法律語言學理論的介紹與引進以及立法語言研究方面的論文較多。在法律語言學的快速發(fā)展階段，司法語言和會話分析方面的研究論文則后來居上，這與西方法律語言學的研究趨勢是相似的。而法律語言語料庫研究方興未艾，新的信息技術(shù)的產(chǎn)生也為語言學研究提供了新的研究方法。

　　2.3研究內(nèi)容的分類及分析

　　從表3可以看出，我國法律語言研究主要集中在口頭語和書面語上，其中對于口頭語的研究尤為關(guān)注�？陬^語包括司法語言和執(zhí)法語言，即偵查訊問、庭審會話等，由此可見法律實踐為我國法律語言學的研究提供了大量的素材。對于立法語言、法律文本等書面語的研究則略少于口頭語的研究。雙語及多語研究主要是語言學理論對法律翻譯實踐的指導。

　　表4研究內(nèi)容分類

　　從表4可以看出，我國法律語言學的研究大部分仍屬于理論性研究，主要采用理論分析、經(jīng)驗總結(jié)等非實證的'研究方法，從語言學的理論和語言本體出發(fā)對法律語言進行研究。盡管法律實踐提供了大量的法律語言素材，但實證研究仍然稍遜于理論研究，法律語言學理論研究成果并沒有充分參與及應(yīng)用到法律實踐中去，沒有更多地服務(wù)于法律實踐，因此法律語言學的研究大多數(shù)時候是處于紙上談兵的狀態(tài)。

　　3.我國法律語言學研究的不足

　　通過以上的數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)過35年的發(fā)展，我國的法律語言學研究已經(jīng)漸趨成熟。法律語言學的理論體系已經(jīng)建立并不斷完善，研究范圍不斷擴大，已經(jīng)取得一定的成就。但是近幾年法律語言學的發(fā)展勢頭不再猛烈，需要我們反思其原因，并尋找法律語言學發(fā)展的新的突破口。

　　3.1研究內(nèi)容集中，發(fā)展不平衡

　　雖然我國法律語言學研究的領(lǐng)域不斷擴大，但通過上面的數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，其研究相對集中在法律語言學理論的介紹與引進上，其他方面的研究相對較少。法學作為一門實踐性的學科，不僅需要理論的探討，更需要關(guān)注法律實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。法律語言學作為一門交叉學科，同樣應(yīng)當具備法學和語言學的學科特點。

　　3.2實用性研究相對較少

　　目前我國法律語言學研究主要集中在理論性研究和法律語言本體的研究上，實用性研究相對較少。盡管學者們在法律語言學的理論構(gòu)建方面取得很多成績，但其研究成果并沒有能夠充分地為司法實踐提供更多有益的參考和實用價值。目前，我國法律語言學的研究主要依靠語言學家的努力，缺乏法律界學者的推動，這也是目前我國法律語言學研究仍以語言學理論研究為主的重要原因。

　　3.3研究方法單一

　　雖然我國的法律語言學研究已經(jīng)取得了一定成就，但這些成就大多數(shù)屬于語言學研究的成果。原因在于目前的法律語言學研究學者大多數(shù)運用語言學理論對法律語言學進行研究，缺乏與法學界的交流與互動，從而鮮有從法學角度進行法律語言學研究的論著。研究方法中缺少實證分析方法。法律語言是動態(tài)性、互動性和實踐性很強的一門綜合學科，它需要有人深入到法院系統(tǒng)中研究語言，做大量工作，而不是依賴可搜索到的靜態(tài)的司法語料進行研究。[2]

　　4.我國法律語言學研究的發(fā)展趨勢

　　4.1拓寬研究領(lǐng)域

　　雖然目前的法律語言學研究已經(jīng)大量涉及司法語言和庭審會話研究，但是隨著我國法制的不斷完善和法律實踐的不斷變化，法律語言學者也應(yīng)當緊跟實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，不斷拓寬研究領(lǐng)域。此外隨著信息技術(shù)的發(fā)展，語料庫的建立是語言學發(fā)展的趨勢。法律語料庫的建立也是法律語言學在未來司法應(yīng)用中的重要內(nèi)容。

　　4.2理論聯(lián)系實際

　　法律語言學的理論研究成果應(yīng)當運用到法律實踐中去，從而為司法實踐提供更多有益的幫助。委托第三方立法和專家證人的引入，都為法律語言學理論指導法律實踐提供了渠道。多進行實用性的研究，贏得法學界的支持，法律語言學才有更為長遠的發(fā)展。加快法律與語言的融合將成為我國法律語言學發(fā)展的歷史性要求。在將來的研究中，我們不僅需要對法律語言的本體進行研究，更要重視其在司法實踐中的功能變體的研究，加強法律語言與法律、司法實踐的聯(lián)系。[3]

　　4.3多種方法多角度研究

　　運用法學研究方法以及調(diào)查研究、案例分析、定性與定量分析等實證研究方法，從法學研究和法律實踐的視角對法律語言學進行研究可以開辟出法律語言學研究的新陣地，從而尋找到新的突破點。語言學界和法學界應(yīng)加強互動交流，取長補短，從而可以從雙重視角或多視角開展法律語言學研究。

　　4.4跨學科研究

　　法律語言學在我國的發(fā)展已經(jīng)進入了平穩(wěn)推進的階段，需要尋找新的突破點和更為廣闊的發(fā)展空間，跨學科研究可以為法律語言學的發(fā)展提供更多的研究方向。我國現(xiàn)階段已經(jīng)有學者進行法律語言學與其它學科的交叉研究，射擊的學科有哲學、心理學、社會學、新聞學、邏輯學等等。雖然目前跨學科的研究成果并不多，但是學者們已經(jīng)開始注意到跨學科研究對于法律語言學發(fā)展的重要性，這將為法律語言學學科門類的擴展奠定基礎(chǔ)。

　　5.結(jié)語

　　我國法律語言學研究在過去的35年里已經(jīng)有了很大的發(fā)展，在法律語言學理論和實證研究領(lǐng)域都取得了一定的成果，但還存在著發(fā)展不平衡、實用性研究相對較少、研究方法單一等問題，法學研究與語言學研究還未達到高度融合的程度。因此，今后的法律語言學研究應(yīng)當不斷拓寬研究領(lǐng)域，進行多角度研究、跨學科研究，同時加強語言學理論與法律實踐的聯(lián)系，從而再次激發(fā)法律語言學研究的活力，使法律語言學有更為長足的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]廖美珍.國外法律語言研究綜述[J].當代語言學，20xx，（1）.

　　[2]李寧.略談國內(nèi)法律語言學研究現(xiàn)狀及趨向[J].黑龍江教育學院學報，20xx，（1）.

　　[3]張玉潔.論我國法律語言學的演進及未來發(fā)展[J].廣西政法管理干部學院學報，20xx，（3）.

　　作者簡介：季培雯（1992-），女，江蘇鹽城人，華東政法大學20xx級法學理論專業(yè)碩士研究生，研究方向：法律語言學。

碩士畢業(yè)論文14

　　在我的三年研究生學習期間，不管在學習中還是生活中，導師、同學及親人都給予了我很多的關(guān)心與幫助。此刻回憶三年的研究生生活，深感學到了很多，成長了很多，了我很多的關(guān)心與幫助。此刻回憶三年的研究生生活，深感學到了很多，成長了很多，體會了很多。經(jīng)過大量的收集、整理、思索、修改，我的碩士論文即將完稿，對在此受到的關(guān)懷和幫助，對他們表示深深的感謝。首先，感謝我的母校――蘭州交通大學，是她給我學習深造、提升自我的機會，在這七年的時光里，然我深深地感受著你的魅力。

　　其次，感謝我的導師車軍高級工程師，為人謙和，平易近人。在整個研究生階段，無論是平時的學習和科研，還是繁雜的生活，都給予了我無微不至的關(guān)懷。在做項目時，從設(shè)計方案開始，到項目制作，再到項目完成，始終指導我，到項目的制作的每一個細節(jié)。他誨人不倦的育人態(tài)度、認真踏實的工作作風、廣博而專業(yè)的學識都給我留下了深刻的印象，并深深的影響我今后的人生。

　　同時，車軍老師還為我們的課余活動提供了更多的.機會，豐富了我們的課余生活。在這個三年，不僅專業(yè)知識、動手能力得到了提高，而且豐富了我們的生活。在此，祝車軍老師身體健康，工作順利，事事順心，家庭美滿幸福。

　　再次，感謝王保民老師在實踐和課題上給予的指導以及生活上的幫助，他就像我的大哥哥一樣，待人親和，做事認真嚴謹，一直督促和鼓勵著我的學習。感謝實驗室的各位同學們，在共同的學習生活中，他們給了很多勉勵和幫助彼此獲得了珍貴的友誼，再次，我對他們表示衷心的感謝。

　　最后，感謝我的父母和我的親戚朋友們，感謝他們多年來對我的支持和鼓勵，謝謝他們。

　　1.碩士研究生畢業(yè)論文的致謝詞

碩士畢業(yè)論文15

　　大學畢業(yè)生寫畢業(yè)論文，是感到非常頭疼的一件事。不知如何去寫，往往三番五次返工，都未能如愿以償，還是達不到要求，指導教師也感到困惑，寫作者也很懼怕寫畢業(yè)論文�，F(xiàn)對此問題進行解剖與分析，這是至關(guān)重要的關(guān)鍵性問題，必須引起大學畢業(yè)生的高度重視。

　　一、學術(shù)論文

　　學術(shù)論文，又稱科研性論文，是表述科學研究成果、論證科學觀點、探討學術(shù)價值的問題，進行科學研究的手段，是學術(shù)交流的工具。在系統(tǒng)地研究問題時，人們必須把思考的進展和結(jié)論記錄下來，以便進一步深入推敲。使思考更為準確、縝密，更切合客觀地深入推敲。所以，學術(shù)論文始終是研究中不可缺少的手段。在獲得研究成果以后，需要進行交流和推廣，這就更必須用論文的形式將它完整地描述出來，使成果變成定型的文字系統(tǒng)，即使成果借助語言文字載體成為他人可以實際領(lǐng)會、可以做到準確把握的信息。所以說，“寫學術(shù)論文”是傳遞成果必不可少的工具。隨著社會實踐科學發(fā)展觀的向前發(fā)展，學術(shù)領(lǐng)域的研究工作廣泛深入地開展，研究的成果為社會創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富和精神財富。學術(shù)論文可分為兩大類：社會科學論文類和自然科學論文類。社會科學包括哲學、文學、史學、政治、經(jīng)濟等；自然科學包括數(shù)學、物理、化學、計算機等。

　　二、畢業(yè)論文寫作概述

　　1.畢業(yè)論文的含義。畢業(yè)論文是大學生在畢業(yè)時，運用在學校學到的本專業(yè)知識與相關(guān)學科知識，在教師的指導下試著獨立地去進行某一項專業(yè)問題的科學研究而寫出的論文。

　　畢業(yè)論文不僅是對學生學習情況的綜合性考察，而且是重在培養(yǎng)學生獨立思考與研究能力，是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生必須完成的獨立作業(yè)，是大學生學習階段學習成果的總結(jié)，也是高等院校必不可少的教學環(huán)節(jié)。根據(jù)《中華人民共和國學位條例》和《中華人民共和國學位暫行實施辦法》等文件的明確規(guī)定：高等學校本科畢業(yè)生，完成教學計劃的各項要求，經(jīng)審核予以畢業(yè)，其課程學習和畢業(yè)論文的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術(shù)性工作的初步能力，授予學士學位。事實上，大學本科生的畢業(yè)論文已成為大學畢業(yè)時獲得學士學位的重要依據(jù)。因此，必須高度重視畢業(yè)論文的寫作，一定要認真地完成。 大學生畢業(yè)后要求能寫“文從字順”的學術(shù)論文，有本科生撰寫學士論文、碩士研究生撰寫碩士論文、博士研究生撰寫博士論文、博士后研究生撰寫專業(yè)性的畢業(yè)專著。

　　2.畢業(yè)論文的特點。①科學性。畢業(yè)論文必須對所研究的選題提供本質(zhì)性、規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)，通過充實有力的科研材料，周密嚴謹?shù)恼撟C過程，揭示事物的本質(zhì)特點，展示出選題的價值和見解。對研究的學科應(yīng)從理論高度的領(lǐng)域中對某一問題進行專門的、系統(tǒng)的觀察、考證、分析、研究、演繹、歸納，從而提出具有科學價值的結(jié)論，獲得具有科學價值的成果，并對自己的見解與成果作理論性的闡述和剖析，最終達到實用的目的。②創(chuàng)見性。創(chuàng)見性是科學研究最本質(zhì)的特征和最顯著的標志。沒有創(chuàng)見性的“研究”，不能算作科學研究，甚至不能稱作研究。因此，選題是否有創(chuàng)造和獨到的見解，是衡量研究成果價值高低的重要尺度。大學畢業(yè)生的論文基本是在借鑒的基礎(chǔ)上運用自己所學的.知識來達到解決某一選題的目的。但這并不意味著不存在創(chuàng)造和見解，大學生畢業(yè)論文選題的創(chuàng)見性主要表現(xiàn)為不要人云亦云、亦步亦趨、模仿抄襲、老調(diào)重彈，應(yīng)該表現(xiàn)在力求言別人未言的獨到性，退而求其次，至少應(yīng)具有一定的深刻性和沖擊力，自身對問題的認識與見解，看法與主張，與眾不同，顯示出論文的新穎性。③平易性。大學生的畢業(yè)論文，應(yīng)寫得深入淺出，讓人愛讀，讓大多數(shù)人都看得懂、讀得懂，發(fā)揮選題科研的作用。因此，大學生的畢業(yè)論文應(yīng)該追求“平易性”，顯示出畢業(yè)論文的“平易性”風格。畢業(yè)論文切忌裝腔作勢；新名詞大轟炸，故弄玄虛，這是論文的致命傷，這是玩弄論文的學術(shù)性的把戲。這里必須說明，在任何文體的寫作中，必須講究文風，畢業(yè)論文尤其應(yīng)該防止想當然，平易不等于粗糙或不準確，也不是說必須使用的術(shù)語都不可使用，但使用的這些術(shù)語，應(yīng)該是必要的，能為表現(xiàn)論文的選題服務(wù)�？梢赃@樣說：“平易性能夠使科學性與創(chuàng)見性獲得最大面積的公認和普及，能得到廣大人民群眾的認可。”

　　3.畢業(yè)論文寫作步驟。①確立正確選題。首先指導教師應(yīng)該指導學生正確的確立畢業(yè)論文的選題，因選題是學術(shù)研究和寫好論文的第一步也是關(guān)鍵性的一步。選題選好了，論文就等于成功了一半。這是個很流行，很形象的說法，只有選題選對了，研究和寫好論文才有成功的可能性；如果選題選糟了或選錯了，不管花多少精力去研究，花多少時間去寫論文，其結(jié)果都是徒勞一場而已，白費功夫。②攝取論文材料。根據(jù)確立的選題，就得獲取論文寫作的材料，這是為了保證選題的成功，這應(yīng)該從兩個方面去考慮，全面地衡量，而后決定如何行事。這兩個方面是：客觀的需要和主觀的可能。其一、客觀的需要。首先選題的選擇是來自事業(yè)的需要，來自大學生的實踐活動，這是個總的范圍。在這個總的范圍里，有許多具體事項需要注意，別人研究過了沒有，別人研究到了什么程度；如果無人研究或研究尚在膚淺水平，那么它是否真是需亟待解決，是有相當研究價值的選題，是否是一個需要填補的空白，是否是一個應(yīng)當糾正的通說......總之，必須從客觀的必要性斟酌選題的意義。大學生應(yīng)該考慮在社會生活實踐中，在自身的實踐活動中，去捕捉外界最熟悉最有價值，寫起來得心應(yīng)手，具有閃光點意義極強的材料，為客觀選題服務(wù)。其二，主觀的可能。寫作者在獲取材料的基礎(chǔ)上，在時間上應(yīng)有起碼的保障，根據(jù)自身的條件和能力，量力行事。對材料應(yīng)進行調(diào)查或?qū)嶒�，�?yīng)該具備檢驗的場所，能顯示材料生命力量的所在，做到真實可靠，準確無誤，絕對真實，無懈可擊。從事畢業(yè)論文的寫作，意味著攀越險阻，攻克難關(guān)，需要勇氣和志氣，要不怕挫折和失敗，這就說明要根據(jù)基本的主觀條件選擇的材料能為自身的選題服務(wù)。③擬寫論文提綱。根據(jù)上述選題的確立與材料的獲取，在前者兩個步驟的基礎(chǔ)上，第三步驟就是擬訂“研究論文結(jié)構(gòu)提綱”。如何按步就班有條不紊的寫下去，既有條理性又有邏輯性，結(jié)構(gòu)提綱分幾個部分來寫，怎樣突出主題段，重難點段，內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上怎樣安排，哪些地方詳寫，哪些地方略寫，怎樣轉(zhuǎn)述，怎樣過度與照應(yīng)，怎樣保障段落層次清楚，脈絡(luò)線索清晰。論文的開頭部份，主體部份，結(jié)尾部份，如何成為一個有機和諧不可分割的整體，起到收束全文，完成主題的作用，達到“圓合美”的結(jié)尾。④動筆寫好初稿。有了上述詳盡的結(jié)構(gòu)寫作提綱，就可根據(jù)提綱上每部分的具體要求，動筆行文了。在寫初稿時，論證的層次要注意嚴謹，應(yīng)強調(diào)論點和材料之間邏輯的嚴密性，準確性，每個段落與層次都應(yīng)體現(xiàn)寫作者思路中的一個個步驟。中心論點統(tǒng)領(lǐng)全文，并緊扣論題，并注意段與段，層與層之間，在容量上，篇幅上要注意字數(shù)的勻稱，轉(zhuǎn)述與銜接上應(yīng)合理，最后形成整體，達到完成主題突出論題的作用。⑤修正初稿定稿。修改定稿，對寫好的初稿應(yīng)進行反復(fù)斟酌修改。修改的原則方法是，從論文的全局著眼，作必要的增、刪、改、調(diào)、技。在修改時，應(yīng)認真傾聽指導教師的意見，同行專家們的意見，對各種指點或意見，首先自己應(yīng)該認真考慮，慎重處理，不能盲從，不能拒絕，虛心接受有益的勸告和友好的幫助。初次寫畢業(yè)論文，應(yīng)該自始自至終都求教導師，尊重指導教師的意見。增：從論文的全局著眼，是否需要一點語言文字，或一個成語，一個典故與名言名句，直接突出論題，使論題更加鮮明突出，這就是增。刪：與論題無關(guān)的一些語言文字，一個自然段，一個層次或一、兩句話，可要可不要的，可全部刪去，毫不可惜，這就是刪。改：在整篇論文從頭至尾中，有無錯別字，標點使用是否正確，結(jié)構(gòu)安排上是否合理，字、詞選用上是否準確無誤，語言上有無語法錯誤，全文的開頭段，主體段、結(jié)尾段是否是一個有機和諧的整體，能否使論文達到“圓合美”的結(jié)尾，寫作者必須對上述方面問題進行認真的修改，直到達到要求為止。這就是改。調(diào)：主要指的是段落層次上的調(diào)整，主題段，重難點段，必須在顯要的核心位置上（主體段）突出論題，為表現(xiàn)論題服務(wù)，強勢論題在全篇中的統(tǒng)領(lǐng)重要地位，這就是調(diào)。技：指的是在整個寫作過程中，運用的技能技巧怎么樣；好的寫作技巧的運用，不但能起到突出論題的鮮明作用，而且還能增強文章的感染力與吸引力，使議論的感情色彩更加濃厚，在讀者心目中留下了深而難忘的印象，這就是技。

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