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小學老師心語（精選220句）
無論是在學校還是在社會中，大家最不陌生的就是心語了吧，心語是用平實、生動對話的體裁寫成的作品。那什么樣的心語才算得上是經典呢？以下是小編精心整理的小學老師心語，希望能夠幫助到大家。
1、學生是活生生的人，他們天真、活潑、可愛、精力充沛、感情豐富，但判斷力、自制能力不強，因此，經常會觸犯班級的“清規(guī)戒律”，這時班主任除了適當的批評教育之外，更重要的是對其思想、言行進行引導，做學生成長過程中的“導師”。
2、在日常的教育教學和班級管理工作中，我從來都不會告訴我的學生不要去做什么，相反，我只會告訴他們應該去做什么。在我眼里，雖然他們都只是一些孩子，但是絕大多數的孩子都會知道，自己應該做什么而不應該做什么。作為班主任，我們應該充分相信他們的能力和肯定他們的做法。
3、只要遵循“以人為本”的教育思想，善于使用“賞識教育”，就會使每個學生在人生的航程里乘風破浪，產生不竭的動力。
4、教育面對的是活生生的人，它的宗旨是發(fā)現，是引導，是保護，是激勵，而不是簡單的揮舞 “終審裁定”的大事，否定學生。
5、人生是一次沒有回程票的旅程，許多機會錯過了就永遠不會再有。班主任老師應是學生人生旅程中的指南針、路標、向導，引導學生踏上正確的人生旅程。
6、教師，特別是與學生朝夕相處的班主任要不斷地發(fā)展自己，向最樂于接受新事物的學生學習，能夠并善于和學生交流。不然，學生對我們失望的次數多了，讓他們感到和老師沒了“共同語言”，那我們真該“下課”了！
7、育人的前提是尊重人，學生首先是一個有獨立人格的人，然后才是一個受教育者。我們教師在施教的過程中，如果能少一些冷眼，多一些贊許；少一些歧視，多一些肯定；少一些訓斥，多一些寬容；那么，學生在體驗到“尊嚴”時，就喚醒了他自省的意識。
8、教師就是大自然，胸懷坦蕩，寬容地接納每一個學生，無私地奉獻出陽光、雨露、空氣和營養(yǎng)，欣然地看著學生這粒種子發(fā)芽、生根、成長。
9、有了愛心，班主任就能動之以“情”，喚回學生的自尊心；有了愛心，班主任就能“導之以行”，培養(yǎng)學生的自信心；有了愛心，班主任就能“持之以恒”，激發(fā)學生的進取心。
10、教育必須放眼孩子一生的發(fā)展。每個孩子發(fā)展的起點不同、發(fā)展的優(yōu)勢不同，教育者應該順應孩子的個性，充分挖掘學生自身的潛能與特長，讓每個孩子都成才。
11、在影響學生的眾多因素中，班主任是相當積極、頗為活躍、非常重要的一個因素。要使學生獲得更多的成功體驗，班主任必須了解成功體驗、嘗試成功體驗。
12、老師不矢時機而又滿腔真誠地向學生提出自己對他們的期待，再把這種殷切期待落實在教師自己平時和學生交流的一言一行，一顰一笑之中，采用這種心靈對話的形式，不用苦口婆心，也不用煞費苦心。有時，老師只要和某位學生眨眨眼，他更會心領神會，問題便迎刃而解了。
13、還學生提問的權力，讓學生趕問、善問；還學生課堂的主體地位，讓學生成為課堂真正的主角；還學生活動的時間和空間，讓學生的個性得到張揚；還學生想象的自由，讓他們在自己的思緒世界遨游。
14、教師的威信不是靠冷漠、訓斥、懲罰樹立起來的，而是靠老師的人品、學識和方法樹立起來的。也只有這樣的威信，才會成為永遠的威信。
15、學生的每一次閃光都可能成為火種，如果能讓它燃燒起來，就會燃掉自卑，喚起自信，照亮前進的道路。
16、在每一個孩子的心靈深處都有一個渴望，那就是渴望表現自己，渴望得到老師的贊賞和同學們的喝彩。
17、及時給學生一個滿意的微笑，鼓勵的眼神，由衷的贊嘆，它會像春雨滋潤著學生的心田，尤其是平時很少受到賞識的學生，可能永遠記住這一瞬間。
18、教師對學生的期望，不是空洞的說教，而是教師對學生發(fā)展的可能性期待的內心體驗，它能喚起學生心理上的強烈需求。只有當學生感受到教師真誠的期望時，才會傾向于接近教師，才會主動地去接受、理解教師的期望，并把這種期望內化為學習上的驅動力，產生努力實現教師期望的行為活動。
19、學生的信心之火一旦點燃，就需要不斷地添油加柴，而不能潑絲毫的冷水。這里的添油加柴就是教師的肯定、鼓勵和贊許，只有這樣他們的信心之火才會越燒越旺。
20、如果把班級比作容器的話，那么學生就像水，在不同的容器里會被塑造成不同的模樣。因此，每位班主任老師在頭腦中既要有一個大容器——培養(yǎng)學生的共性，更要有幾十個不同的小容器——塑造鮮活的個性。
21、使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。它是點燃熱情的火花，是培養(yǎng)自信的源頭，是激發(fā)人類走向成功的不竭動力！
22、盡管班級里的人員是固定的，但幾十個學生每天都可以遇到新問題，發(fā)生新情況。開班之初的條條框框隨著時間的推移會出現不切合實際的情況，所以，班主任要隨時了解情況，發(fā)現新問題。如果在制定了一套比較完備的管理制度后，便放手不管，一曝十寒，很可能喪失處理問題的最佳時機，而使班級工作走向被動。
23、班主任工作是無形和無量的，也是默默無聞的，是短期無法進行工作評價的一項工作。但是它造成的影響卻足以改變學生的人生。
24、教師的教和學生的學都具有強烈的感情色彩，教育教學總是包含著師生間的情感交流，并滲透于教育教學的全過程之中。因此，教育教學不僅要曉之以理，以理喻人，而且要動之以情，以情感人。
25、愛是最特殊的教育方式，它能滋潤學生干涸的心田，振動學生靈魂深處的心弦，只要能多給學生一點點的愛，他們就可以回報你滿滿的愛！
26、教師所面對的一個或幾個“世界”，而是幾十個甚至上百個“世界”，教師的任務就是認識并熟悉這些“世界”，培養(yǎng)并發(fā)展這些“世界”。
27、教師的眼光是學生心靈天平的砝碼，每個學生都能從教師的眼光中，讀出對他們的感情。充滿人情味和慈愛的眼光，能鼓勵他們和你交流，使他們對你更加尊敬。
28、真愛不求回報，又什么時候都會獲得回報。請無私地向學生奉獻你的真愛吧。
29、學生對班主任動作的接納不僅受到理智的支配，有時還會受到情感的左右。如果學生與班主任感情不睦，有時縱然知道班主任
30、的言行是正確的，其心理和行為也不會心甘情愿地接納，即使勉強接納，也會因情感因素而大打折扣，消弱了班主任在班級建設中的作用。
31、如果教師在承擔班主任工作上功力性較重，在獨立人格上就遜人一籌，挖掘不出自身創(chuàng)造性的一面，更談不上自身的持續(xù)發(fā)展。
32、鼓勵和贊美往往比嚴厲的批評和管教更讓人容易接受。教師應有像太陽一樣光明磊落的胸懷
，把自己的光和熱送到每一個學生身上。在你的班中不應該有被愛遺忘的角落。
34、班主任自身良好的心理狀態(tài)，會積極地影響學生的心理發(fā)展。一要對工作，對學生充滿信心，熱情地工作;二要善于控制自己的情緒，對學生和藹可親;三要通過語言、表情、動作，對學生表現出信任，期待的態(tài)度，使學生不斷得到鼓勵。
35、在班會上，班主任的自我批評同批評學生一樣重要，有時會贏得學生更多的感情與信任。
36、面隊荒荒的土地，農民可以通過播種莊稼使雜草無處生根，從而把荒地變成肥沃的糧田；面對品行有過失的兒童，教師可以通過培養(yǎng)優(yōu)點使缺點無處藏身，從而使他們成長為具有高尚品行的人。
37、班主任必須“言必行，行必果”，不能放空炮。對難于落實的事，在要求上要留有余地，不能過于絕對，如果經常放“空炮”，久而久之，學生對班主任的要求也就聽而不聞，聞而不行，出現“令不行，禁不止”的不良現象。
38、在班級工作中，一定要注意調動學生的積極性，發(fā)動學生，讓學生行動起來，只有這樣，才能讓學生養(yǎng)成良好的作風和習慣。
39、學生最渴望的是老師的愛，學生最愛聽的是老師鼓勵的話語；學生最愛看的是老師微笑的臉，學生最愛學的是感性趣的東西。
40、雖然學生的惡作劇和不軌的行為常常使教師發(fā)怒，但教師必須切記，不管遇到怎樣、忍無可忍的事，都不要把心中的怒火、怨氣發(fā)泄給學生，應該控制和調節(jié)好自己的情緒，以最佳的心態(tài)對待學生。
41、老師不能用成人成熟的心態(tài)苛責孩子們天真的想法和無拘無數、束的行為，而應用滿腔的熱忱喚起孩子主動學習的積極性，熏陶稚嫩的心靈，開啟虛掩著的心扉，致力于創(chuàng)造和諧、寬松、民主、平等的教育氛圍。
42、在對待和化解學生過失的問題上，應多一些理解，少一些指責；多一些寬容，少一些歧視。
43、有些老師日復一日，年復一年地在教，但是他從沒有在教的過程中尋找到樂趣，心中也沒有涌起一種愛的熱潮，這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦。
44、作為一名班主任，我一直追求著這樣一種境界：在我們班里，每一名學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功！在動作中，我像保護露珠一樣，關愛著每一個生命個體的成長。不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，不帶任何功利色彩。我和學生是朋友，是知己，我們融為一體，互助互愛，共同發(fā)展。
45、我甘愿做一棵樹，灑下一片濃陰。雖然我的身軀并不高大；
46、我甘愿做一棵樹，吸收所有的養(yǎng)分來共給我的學生，雖然我并不總是擁有青春年華；我甘愿做一棵樹，做一棵永遠站在學生心中的樹。直至滿頭青絲變成霜發(fā)。
47、微微一笑，可以讓學生感到老師的鼓勵、贊許或是期盼。在你微笑的注視下學生充分調動起自己的積極性與主動性，真正發(fā)揮其主體作用。這微笑會像一個個加油站，讓學生煥發(fā)無窮的動力與熱情，幫助學生自信的馳向成功的彼岸。
48、當好一名班主任，要有慈母般的愛心，要有姑娘繡花般的細心，要有發(fā)明家一樣的巧心。
49、靠“傲氣”來制服學生的班主任，培養(yǎng)出的不外乎三種類型的人：小綿羊、兩面派和叛逆者。這樣的個性將處使他們向畸形方向發(fā)展。
50、能夠自律的根本在于人的自尊，當眾訓斥學生很容易讓他沒面子，既然面子已經失去了，他也就不再懼怕什么，于是，就破罐破摔，我行我素，站到教師的對立面上，教育的效果可想而知。
51、班主任只有在充分了解的基礎上，設身處地地理解學生的心理，傾注真情，才能對癥下藥、有的放矢，幫助學生解疙瘩、釋疑團、除心病、壯膽子、樹信心，減輕學生的心理壓力。
52、要想把教育影響轉化為教育品德，就必須激發(fā)起主體的品德需要，調動自身品德教育中的主觀能動性，引導學生自我教育，使他們由教育的客體轉化為教育的主體。
53、事實上，每個學生都有值得稱道的地方，每個人都需要他人的贊美與鼓勵。這是一種投入少，而收益大的感情投資，易于有效培養(yǎng)學生的自尊心，激發(fā)其自信心和成功欲，加速促使他們形成奮發(fā)向上的內驅力。做教師的，就是要善于練就一雙明察孩子一絲一毫進步與長處的火眼金睛，要用顯微鏡去尋找孩子的優(yōu)點并恰當的予以放大，這對孩子來說，無疑是和煦的春風，溫暖的冬陽！從某種意義上來說，好學生是“捧”出來的。
54、班級管理工作是培養(yǎng)人的工作，是極其復雜的過程，只要在管理過程中分清適當的時間、場合、對象，扮演適當的人格角色去應對管理過程中的一切，就能達到管理工作的最佳效果。
55、一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。
56、優(yōu)秀的班主任應該讓學生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級活動中認識自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己。
57、要想把教育影響轉化為個體品德，就必須激發(fā)起主體的品德需要，調動其自身在品德教育中的主觀能動性，引導學生自我教育，使他們由教育的客體轉化為教育的主體走出一條屬于自己的路來。
58、那些學習一時有困難、行為一時有過失的學生，我們要加倍愛護，尊重他們的人格、挖掘他們的潛能，尊重他們的個性差異，相信他們一定會有所進步的。
59、班主任在具體工作中，應該以自己的人格力量感化學生，以自己的人文素質熏陶學生，以扎實的工作帶動學生。
60、作為班主任，應該以自己的人格啟迪學生，以自己的品質熏陶學生，以自己的言行引導學生，以自己的誠心贏得學生，以自己的精神鼓勵學生，以自己的知識哺育學生，以自己的智慧塑造學生。
61、教師應特別珍惜被社會認同的特有的人格尊嚴，自覺提高修養(yǎng)，努力使自己成為學生心目中的精神楷模。
62、要使教育得到成功，關鍵在于教師要給予學生最充分的信任和尊重，這是學生自尊和積極向上的基本保證。
63、對學生的“寬容”和對學生“自尊心”的尊重，應當是柔于剛、寬與嚴、情于理正面教育與紀律管理、表揚與懲罰的有機結合與相互平衡。
64、學生畢竟是學生，身心正處于成長期，言行矢之偏頗再所難免。如果我們能用平常心去看待學生的一切，去看待一切學生，就會覺得一切都正常，就不會發(fā)出“學生的素質越來越差”的感嘆。
65、如果學生勞動你能身先士卒，學生娛樂有你參加，與學生同喜同悲同歡樂，那么學生就會很喜歡你，他們有什么問題和想法也會請你當參謀，拿主意。只有這樣，才能實現與學生心理的零距離。
66、建議你從任教第一天起，就要記教育日記，寫教育隨筆，它的價值會與日俱增。不想當元帥的士兵不是好士兵，不想當教育家的教師不是好教師。
67、我們在評價學生時，切不可“眼里容不得半粒沙子”。有時候，孩子的錯誤緣于他的天真，緣于他的好奇。在處理學生的過失時，切不可一棍子打死，否則，在我們懲罰學生的調皮搗蛋時，可能把他們的好奇心一起泯滅了；在我們教訓學生的膽大妄為時，可能把他們變成了為首為尾的膽小鬼；在我們批評學生上課隨便插嘴時，可能把學生的創(chuàng)造精神一塊兒嚇跑了。
68、沒有愛，便沒有教育。我們要用無私愛心為學生們編織五彩的夢想，鋪設人生的道路，用愛心的鑰匙打開所有心結的大門。
69、消除隔閡的密碼是真誠，拉近心靈的力量是愛于諒解。凡是多為學生想想，事情幾、就會明朗很多，真誠的積累會營造輕松的氛圍，讓流動的空氣中蕩漾著溫情，心靈的堡壘會漸漸熔化。沒有了猜忌，隔閡，學生們就會向你敞開心扉。
70、寬容是一種智慧，一種美德，一種修養(yǎng)，也是一種教育方法。
71、教師手里拿著一種強有力的，而又無不危險的工具，這個工具就是“管人”的權力，要求教師在使用工具時具有高超的聰明才智和謹慎的精神。
72、一切為了孩子，為了一切孩子。
73、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
74、人生是孩子們自己的，就讓他們去探索，我們是責任就是擔當輔導者。有愛就有欣賞，有欣賞才有悅納。有悅納方成教化。
75、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
76、從善意的角度理解每一個孩子，是解決問題的開始；從信任的角度追問每一個小事件背后的問題成因，這才有可能是解決問題的開始。
77、用誠心、善心和愛心去精心雕琢每一位學生。
78、人完全有理由，在任何艱難困苦的條件下，都是有樂觀主義的精神。而要做到這一點就必須有駕馭大腦興奮中心的能力。
79、生活要樸素，學習要努力，做人要坦誠，對人要真誠。
80、平凡的腳步也可以走完偉大的歷程。
81、教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。
82、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學習能力在內的多方面能力。
83、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
84、你的進步是我的追求教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。
85、語之而不知，雖舍之可也；隨人分限所及；深其深，淺其淺，益其益，尊其尊；中人以上，可以語上也，中人以下，不可以語上也。
86、對別人要一片好心，與人為善。能助人時且助人，寧可人負我，不可我負人。這樣，別人由于你的存在而快樂，你自然也就容易笑起來。
87、跟著別人走路永遠落在別人后邊，要勇于開辟自己的路。
88、你愛事業(yè)，是為了奉獻出自己的一切，這才稱得上是真愛。而只有愛到愿意自我犧牲的程度，才能夠在事業(yè)上做出成就。
89、教育者真正的本事，是有辦法讓他的學生珍惜自己的人格和尊嚴。一個孩子不懂得尊重自己，這是悲劇即將發(fā)生的前兆。
90、用愛心、耐心、恒心挑戰(zhàn)問題學生，給他們美麗的童年。
91、對待學生，在學習上少一點批評，多一份鼓勵；在活動中少一點指責，多一份指導；在生活中少一點埋怨，多一份信任。
92、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
93、教師與畫家不同的是他要創(chuàng)造真善美的活人。
94、用愛心、耐心、誠心去啟迪孩子純潔的童心。
95、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。
96、感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。
97、太陽下最光輝的職業(yè)是教師。
98、用愛心啟迪孩子的心靈，用激情點燃孩子的智慧。
99、天荒地老，教師的童心不泯。
100、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
101、教師的人格是教育的基石。
102、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
103、信任學生，了解學生，滿足學生的需求，是教育者的職責。
104、學中干，干中學，不斷地完善自我。
105、如果我們成年人能夠用7歲兒童的雙眼看一看世界和自己，我們就會在最誠實的游戲中看到許多嚴肅的事物、現象和事情。
106、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
107、懶惰的人，給他再多的時間，也不會得到真正的收獲。愚蠢的人，給他再多的青春，也不會得到真正的生命。
108、我們還把創(chuàng)造認識上爭論情景的方法和組織學習討論的方法列入刺激學習和啟發(fā)學習動機的方法�！瓕W生參與科學爭論，不但使他們在有關問題上加深知識，而且不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。
109、愛心、誠心、細心、耐心，讓家長放心、孩子安心。
110、一個真正的教師，應該像醫(yī)生對待病人那樣，仔細、耐心、深入地研究孩子，研究他們在智慧、情感、道德方面的發(fā)展。
111、圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
112、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
113、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。
114、一次小小的鼓勵，往往會給孩子終生的回憶。
115、因為你不想索取，你就永遠不會有索取不到的痛苦；因你總想獻身，你就無論何時何處，都能享受到因獻身欲滿足而產生福。
116、看社會問題，有時不能過近、過細。過近過細，則會歪曲事物的本質，粗枝大葉有粗枝大葉的好處，過細則有過細的壞處。
117、樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教育最基本的素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎。
118、投入心靈才能聞到生命的醇香！
119、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。
120、學高為師，身正為范。
121、學生對課本上的知識不是死記硬背下來的，而是通過對事實和現象的分析總結出來的，這樣他們的知識面就會更寬，他們繼續(xù)學習就會更輕松。
122、和藹可親的態(tài)度，永遠是教師良好教態(tài)的注腳。
123、言傳身教，衣帶漸寬終不悔；鞠躬盡瘁，一腔熱血灑教壇。
124、做新教員的要有共和精神。就是不可擺出做官的態(tài)度，事事要和學生共同甘苦，要和學生表同情，參與到學生里面去，指導他們。
125、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
126、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
127、教師集體之所以能成為學生集體的教育力量，是因為它能幫助每個學生發(fā)現自己，使集體能看到他身上的某些好的東西。
128、古往今來，日月星辰，江河山川，太空長河；你是這樣的開闊廣大，可生活在你中間的人，能有幾多腦細胞來領略你的無限風光呢？
129、堅持啟發(fā)式，避免注入式。
130、沒有哪一位教育家的教育藝術可以把一個天生的蠢人培養(yǎng)成一個有思想的人，永遠不！出生的時候是一個傻瓜，至死仍然是一個傻瓜。
131、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
132、學生在學校生涯的“失敗體驗”，已經徹底摧毀了他們的自信心，在被“分數”打倒的同時，他們也在心理上打倒了自己。
133、教育加贊賞等于教育的平方。
134、必須堅持總的作息制度，不要讓孩子們習慣于溫室的環(huán)境，不要對他們進行不必要的照顧，因為這反而會虛弱他們的抵抗力。
135、兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。
136、人生像一張潔白的紙，全憑人生之筆去描繪，玩忽紙筆者，白紙上只能涂成一攤胡亂的墨跡；認真書寫者，白紙上才會留下一篇優(yōu)美的文章。
137、學生是校園里最美的風景，學生的笑聲是校園里最美的歌聲。
138、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發(fā)現真理。
139、懦夫每天都在重復著自己昨天的言行，因循、守舊，像一層厚厚的土，深深掩埋著他的才能，他只是在這土的下面嘆息、抱怨。
140、回味一天，不要看收獲多少，而要看付出多少。
141、循循善誘，誨人不倦的是老師。
142、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
143、作為社會人，教師也許會有幾副面孔，但面對學生，教育者只能是惟一的面孔：誠實！須知真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。
144、對教育赤膽忠誠，為學生奉獻愛心，培養(yǎng)學生創(chuàng)天下之先、逞少年之志。
145、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？
146、老老實實做人，認認真真教書。
147、如果他不能籌劃他自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確答案，百分之百正確，他還是學不到什么。
148、兒童勞動得越多，大自然奧秘在兒童的意識面前暴露得越多，他們碰到新東西、不懂的東西也就越多。而不懂的東西越多，思想就越活躍。
149、學校是大海，孩子是魚，大海里有了千姿百態(tài)的魚，才充滿了生命力。
150、用我們的辛勤勞動托起明天的希望。
151、太陽每天是新的，孩子們每天也是新的。
152、用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。
153、用愛心呵護孩子，用行動影響孩子，用快樂生產快樂，用激情點燃孩子求知的熱望。
154、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
155、生活中，我們唯一能把握的就是現在。
156、嚴是愛，寬是害。寬嚴適度，和詣永遠。
157、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。
158、滿足于管理本身而不顧及教育，這種教育乃是對心智的壓迫；而不注意兒童不守秩序的行為的教育，連兒童本身也不認為它是教育。
159、我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價值。在某種意義上說，生要比死更難。死，只需要一時的勇氣，生，卻需要一世的膽識。
160、愛和尊重是教育轉化問題學生的前提。
161、慈父+慈母=教師
162、即使沒有職位權力，帶動身邊的每一位科任老師，帶動身邊的每一位家長，不斷地去連點成線，盤活資源，慢慢去發(fā)揮著輻射作用。
163、教師——黑夜中的明燈引領學生駛向成功的彼岸。
164、教師應該意識到和感受到每一個孩子的命運都由他負責，學校正在培養(yǎng)的人的理想、健康和幸福，都取決于他的精神素養(yǎng)和他思想的完美性。
165、我們生來是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來是一無所有的，所以我們需要幫助；我們生來是愚昧的，所以需要判斷的能力。我們在出生的時候所沒有的東西，我們在長大的時候所需要的東西，全都要由教育賜與我們�！R梭
166、我堅信每個孩子都是一本獨一無二的書，滿載著鮮明的個人情感、熱情、擔憂和疑惑。我們作為教師，不僅應該讀懂這本書，還應創(chuàng)作這本書。
167、對于一個優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不僅是謀生的手段，更是豐富精彩的生活本身！
168、以慈母般的愛心，博得孩子的真心；以高度的責任心，贏得家長的放心；以藝術家的匠心，激發(fā)學生的創(chuàng)新。
169、正確的哲學觀念，科學的思想方法，可以使人望到幾十年甚至更長一些時間以后，然后，再從那個角度上看待今天的一切，就能保持清醒的頭腦。
170、教師的工作是激發(fā)孩子對人生無限的好奇心。
171、知識是海洋，背上包袱游泳只能越游越沉，輕裝上陣才能游得暢快自由。
172、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
173、只有在學生心靈里播下愛的種子，才能收獲有愛心的學生。
174、體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。
175、童話對于年幼的兒童來說，不只是幻想性的故事，而是一個完整的世界；孩子在這個世界中生活、斗爭，并以自己的善良意志對抗邪惡。
176、一個人，經常在固定的時間內做同樣事，做得多了，就形成了習慣。而習慣了的事情，常常會不由自主地去做，想停止都艱難。
177、桃李滿園競芳菲，碧血丹心寫未來！
178、兒童好比花木，教師如同園丁，學校就是兒童自由活動的園地，教師要像園丁一樣為兒童提供，合適的生活環(huán)境，使其天性得到自然的發(fā)展。
179、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。
180、語文教學應該充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。
181、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
182、怎樣的老師造就了怎樣的學生。
183、生命的活力在于不斷地學習、學習、再學習。
184、我們必須培養(yǎng)屬于生物因而也屬于自然界的人適應社會生活；因為社會生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動的表現�！膳_梭利
185、教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發(fā)孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候，再教他的學習方法，這才符合優(yōu)良教育的原則。
186、時時保持敬業(yè)精神，處處關心學生學習生活。
187、我們發(fā)現了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。
188、一個人，經常在固定的時間內做同樣事，做得多了，就形成了習慣。而習慣了的事情，常常會不由自主地做，想停止都艱難。
189、最重要的教育原則是，不要愛惜時間，要浪費時間。誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童，比未受教育的兒童離智慧更遠。
190、兒童精神生活的特點是，對于影響他感情的各種現象具有很大的敏感性。對一個人給另一個人所造成的痛苦和傷害尤其敏感。
191、人自身有一種力量，用許多方式按照本人意愿控制和影響這種力量，一旦他這樣做，就會影響到對他的教育和對他發(fā)生作用的環(huán)境。
192、人之性，教也；人之情，育也。
193、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。
194、有毅力的人，能變不可能為可能；沒毅力的人，能變可能為不可能。杰出人物之所以杰出，是因為他們做出了別人認為不可能辦的事情。
195、老老實實做人，踏踏實實工作。
196、表揚和鼓勵是激發(fā)學生潛能的最佳途徑。
197、孩子的進步是我莫大的欣慰，孩子的成功是我永遠的追求！
198、人的各種欲念，時時在頭腦中爭先恐后地顯示著自己，最終強戰(zhàn)勝弱。勢均力敵時，則由意志來裁決。也有時堅強的意志出來抑強扶弱。
199、教學是發(fā)現，是分享，是成長，是興奮和愛。
200、我們應該“使每一個學生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。
201、教學是一門思維的藝術，教師每天都在演奏著不同的旋律。
202、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
203、我們不能全是船長，必須有人也當水手。這里有許多事讓我們去做，有大事，有小事，但最重要的是我們身旁的事。
204、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，巧為善教者也。
205、在過多地要求孩子的同時，也應該盡可能地尊重他們。
206、世界這么大，空間茫茫，歷史這么長，時間無限。人與人能夠遇到一起，實屬不易，應該在互相尊重中，共度這難得的空間和時間。
207、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。
208、問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。
209、如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入思考，那么，即使有二十年的教學經驗，也只是一年工作的二十次重復。
210、課堂是師生共演的舞臺，學生是主演，教師是串演。
211、心靈塑造的最佳工程師。
212、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。
213、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。
214、教師要融于師生的相互理解中。
215、“教師”應該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談本領。
216、愛是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
217、教著，感受著；走著，快樂著！
218、凡是別人能做到的事，只要自己有恒心、有毅力地努力，是沒有什么事做不到的。
219、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
220、不要沉醉于別人的贊賞之中，只有不停地充實自己，才能達到人生更高境界。
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