五年制高職藥學專業(yè)心理健康教學模式論文

　　本文通過調(diào)研，分析了企業(yè)用人標準、畢業(yè)生的職業(yè)心理健康現(xiàn)狀和在校生的心理健康情況，并提出了針對性的解決措施。

　　隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和職業(yè)教育的進一步深化，心理健康教育已作為一門必修課程納入現(xiàn)代課程體系。分析校企合作背景下五年制高職藥學學生的職業(yè)心理狀況，充分利用企業(yè)資源，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補，采取全程化的職業(yè)心理教育，將教育從校園課堂拓展到企業(yè)崗位，形成動態(tài)、發(fā)展、具有校企合作特色的五年制高職藥學專業(yè)心理學教育健康教學模式，是我們不斷探索和研究的課題。

　　一、調(diào)查概況

　　1.調(diào)研目的

　　通過調(diào)研，了解醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)對五年制高職藥學專業(yè)畢業(yè)生的用人標準和畢業(yè)生的職業(yè)心理現(xiàn)狀，探討適合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展和企業(yè)需要的心理健康教學模式。

　　2.調(diào)研對象

　　校外，我們調(diào)研的企業(yè)主要有新華制藥、瑞陽制藥、齊都藥業(yè)、德州德藥制藥等藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)和醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)的人力資源負責人以及2015屆五年制高職畢業(yè)生;校內(nèi)，主要是2013級1～10班的在校學生。

　　3.調(diào)研內(nèi)容

　　調(diào)查以問卷和座談相結(jié)合的方式，問卷有《頂崗實習專業(yè)指導情況調(diào)研表(學生卷)》《頂崗實習專業(yè)指導情況調(diào)研表(企業(yè)卷)》等，主要涉及畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、用人單位對五年制高職藥學畢業(yè)生的綜合評價、五年制高職藥學畢業(yè)生的心理狀況、心理需求等方面。向企業(yè)選擇性地發(fā)放有效調(diào)查問卷52份，校內(nèi)發(fā)放有效問卷100份。

　　4.調(diào)研方式

　　文獻調(diào)研：運用已有的國家、省、其他學院的心理健康教學模式的理論和研究成果，作為本課題研究的理論基礎(chǔ)。實習生調(diào)研：通過問卷法、座談法調(diào)查實習生實習期間的職業(yè)心理狀況。在校生調(diào)研：通過心理測試建立心理健康檔案方式，調(diào)查生源素質(zhì)現(xiàn)狀，通過觀察法、問卷法調(diào)查心理健康授課中學生存在的與職業(yè)心理健康相關(guān)的心理問題。企業(yè)調(diào)研：通過校企合作中企業(yè)人力資源專家、企業(yè)崗位領(lǐng)導座談交流方式，調(diào)查企業(yè)崗位上五年制高職藥學專業(yè)學生的職業(yè)心理狀況及普遍存在的問題。

　　二、調(diào)研結(jié)果分析及對策

　　1.企業(yè)用人標準分析

　　通過企業(yè)人力資源領(lǐng)導座談會和企業(yè)用人滿意度的調(diào)查，17家醫(yī)藥企業(yè)對我院五年制高職畢業(yè)生的滿意度100%，企業(yè)用人標準詳細要求如下：

　　企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位最重視的不是畢業(yè)生的智力因素而是職業(yè)素質(zhì)等非智力因素，他們更加看重應聘學生的崗位適應能力、職業(yè)熱情、人際交往能力、職業(yè)技能、解決問題能力、職業(yè)規(guī)劃能力等職業(yè)心理素質(zhì)。高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀要求我們改革心理健康的教學模式，重點做好學生自我認知、自我管理、人際交往、工作執(zhí)行能力、事業(yè)心、可持續(xù)發(fā)展能力、社會認知、社會適應等方面的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

　　(1)培養(yǎng)學生的自信。企業(yè)也曾反饋，學生銷售藥品很成功，但一旦提升為店長，很快表現(xiàn)出不適應，出現(xiàn)辭職、逃避等問題。有的學生到企業(yè)后，對工作有很大的畏懼心，不敢操作，不相信自己。因此，我們通過心理健康、職業(yè)指導等課程，培養(yǎng)學生的自信心。

　　(2)讓學生學會認同企業(yè)文化及理念。學生到了一個企業(yè)，如果想在那里好好干，就要用這個理念和文化來規(guī)范自己的行為，提高自己對企業(yè)的忠誠度，這是一個學生進入企業(yè)后很快適應和融入的基礎(chǔ)。因此，加強就業(yè)前心理指導顯得尤為重要。

　　(3)指導學生準確定位。自己的發(fā)展要與企業(yè)的發(fā)展目標一致，要相互依存。要有這樣一個思路，企業(yè)要往什么方向發(fā)展，我能做什么，我需要具有什么樣的素質(zhì)和能力，我才能做出我應該做的和我能做的，必須通過實干、吃苦耐勞才能在企業(yè)中找到實現(xiàn)人生價值的舞臺。

　　(4)培養(yǎng)學生的團隊精神和有效溝通的能力。只有具有團隊精神和有效溝通的能力，才能較快地融入企業(yè)，進入角色，并在工作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以積極的心態(tài)進行調(diào)整。

　　(5)不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和善于思考的能力。創(chuàng)新能力產(chǎn)生活力，善于思考才能解決面臨的問題，學習能力是個人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

　　(6)加強畢業(yè)前的職業(yè)教育。新達制藥股份有限公司招聘畢業(yè)生的專業(yè)要求是：制劑專業(yè)、藥分專業(yè)、經(jīng)營專業(yè)的實踐課程的培養(yǎng);畢業(yè)生就業(yè)心理與指導，崗位安全教育課程，特別對學校提出在學生離校前必須進行就業(yè)培訓，學生定位別太高，降低離職率。

　　2.畢業(yè)生的職業(yè)心理健康現(xiàn)狀

　　分析調(diào)查結(jié)果：社會適應、人際關(guān)系、耐挫力、自我認識和學習能力既是崗位需求能力，又是學生最欠缺也最希望通過在校學習得到培養(yǎng)和提升的能力。學生在提高職業(yè)知識與技能水平的同時，更重視自我健康心理的需求，健康的職業(yè)心理是學生適應企業(yè)崗位，順利走向社會的關(guān)鍵。從對企業(yè)的滿意度調(diào)查中，福利待遇僅占30.8%，足以說明好的心理素質(zhì)是融入企業(yè)、實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。同時，在與企業(yè)領(lǐng)導座談的過程中，企業(yè)反饋更多的是學生的自我定位、員工意識、耐挫力、角色轉(zhuǎn)換還不到位，需要在今后的教學和培訓中共同加強。

　　3.在校生的心理健康現(xiàn)狀

　　(1)學情分析。五年制高職學生入學起點比較低，學習基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學習習慣，上課組織紀律觀念淡薄，自控力差，生活學習無規(guī)劃，做事缺乏信心，手機網(wǎng)絡依賴嚴重，感恩意識差，抗挫力低下。

　　(2)學生心理健康測試。課前對100名學生進行了心理健康測試，主要反饋的問題有：心理問題檢出率高，突出問題表現(xiàn)在人際關(guān)系、情緒控制、自我認識等方面，缺乏自信心和集體歸屬感。根據(jù)學生反饋的信息，在心理健康教學中，擬采取以下措施：①確定培養(yǎng)目標。以提升高職生職業(yè)心理素質(zhì)為目標，突出職業(yè)特點，立足學生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。②精選教學內(nèi)容。采用多元一體的專題方式，根據(jù)藥學崗位群職業(yè)心理素質(zhì)要求選取教學內(nèi)容。③優(yōu)化模塊組成。每個教學專題都可由以下模塊組成：案例導入、團體心理游戲活動、心理測試、故事閱讀、價值觀澄清、心理健康基本知識和基本技能普及、安靜時刻、心理作業(yè)。④改進教學方法。根據(jù)五年制學生的學情特點選擇合適的教學方法，可在已有教學方法的基礎(chǔ)上增加情境法、角色扮演法、心理音樂調(diào)節(jié)法、心理電影賞析法、價值觀澄清法等體驗性較強的教學方法，結(jié)合多媒體教學手段形成情境模擬的體驗式課堂。⑤設(shè)計實踐性作業(yè)。可布置實踐性的心理作業(yè)，突出心理健康專題教育的針對性、發(fā)展性、實效性、連續(xù)性特點，通過心理健康作業(yè)將心理學知識內(nèi)化，并通過自我探索將領(lǐng)悟和收獲展現(xiàn)在作業(yè)中。

　　從學生心理發(fā)展規(guī)律來看，職業(yè)心理能力的培養(yǎng)具有潛隱性、緩慢性與長期性，心理健康教育應依托具體情境設(shè)置和活動與實踐逐漸形成，應根據(jù)畢業(yè)生存在的心理問題和職業(yè)心理的需求選擇教學內(nèi)容，根據(jù)五年制高職生的學情特點選擇教學方法，解決學生在初次就業(yè)過程中存在的難以自我定位、求職期望值過高、逃避復雜的人際關(guān)系等問題。我們要充分利用校企合作的優(yōu)勢，進行以提升學生職業(yè)心理素質(zhì)為目標的心理健康教學模式的研究，以更好地幫助學生適應企業(yè)崗位，適應社會，增強就業(yè)能力及職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。

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