藝術設計專業(yè)基礎體系創(chuàng)新性研究論文
摘要：根據(jù)我國藝術設計專業(yè)的教育情況，很多院校的設計專業(yè)都正在尋找一條適合自身發(fā)展的方向。因此，我們必須要借鑒世界藝術設計專業(yè)中優(yōu)秀的教育觀念和系統(tǒng)的基礎體系，深入理解作為核心的包豪斯設計教育的內在理念。更要根據(jù)中國的歷史和現(xiàn)實，探索更適合中國藝術設計專業(yè)的基礎體系。
關鍵詞：藝術設計、基礎體系、創(chuàng)新性
隨著我國現(xiàn)代化的進程、經濟的發(fā)展，與之匹配的藝術設計專業(yè)也迎來了一個空前發(fā)展的大好時機，現(xiàn)在我國的藝術設計專業(yè)教育一般分為視覺傳達、環(huán)境藝術、工業(yè)設計、媒體設計、動畫設計等主要的幾個專業(yè)方向。藝術設計是以平面、立體、色彩為主體元素的視覺創(chuàng)造行為，對藝術設計專業(yè)的基礎課程體系的研究就是對平面、立體、色彩等元素的教學研究。
一、目前藝術設計專業(yè)的基礎體系
藝術設計專業(yè)是隨著中國的改革開放而產生發(fā)展的，在我國本身的發(fā)展時間并不長。目前，中國的藝術設計基礎體系大多還在延續(xù)著本專業(yè)剛建立之時的體系，二三十年過去了，相比變化并不大，這樣的狀況對中國現(xiàn)代設計的發(fā)展是無益的。由于我國的藝術設計專業(yè)產生晚，當時沒有完整系統(tǒng)的體系，早期的藝術設計專業(yè)辦學多受繪畫藝術的影響，基本上是照搬繪畫的素描、色彩，來建構藝術設計的課程教育，繪畫中要求的寫實性的訓練主導一直未變。在此期間，德國包豪斯設計體系傳入中國，因當時對該體系了解不全面，簡單的引進周邊國家和地區(qū)的教材翻譯，套用到中國的設計教育中，難免會有一些貽誤。當時最有意義的還屬平面、色彩、立體這三大構成的引入，但一直以來此三大構成在多方面仍顯不足，很多原理照本宣科，三大構成和其他專業(yè)課程的銜接一直未得到完善。
從中國的傳統(tǒng)工藝美術教育方面來看，在西方的藝術設計教育體系的引進中，傳統(tǒng)的工藝美術課程被大量縮減，中國傳統(tǒng)的工藝美術基礎體系變得七零八落，后來間接導致培養(yǎng)出的年輕設計師對于中國傳統(tǒng)工藝和文化的失落和不認同，這樣的藝術設計專業(yè)基礎體系弊端已經非常明顯。
隨著新世紀的到來，中國在多方面躋身于世界前列，工業(yè)化能力和水平逐步完善與成熟，這是對我們藝術設計教育創(chuàng)新的巨大推動力，中國的藝術設計教學該如何發(fā)展？一套完整嚴謹?shù)乃囆g設計專業(yè)基礎體系該如何建構？這都是值得我們藝術設計專業(yè)教育工作者思考的問題。
二、藝術設計專業(yè)基礎體系的創(chuàng)新導向
根據(jù)我國藝術設計專業(yè)的教育情況，很多院校的設計專業(yè)都正在尋找一條適合自身發(fā)展的方向。因此，我們必須要借鑒世界藝術設計專業(yè)中優(yōu)秀的教育觀念和系統(tǒng)的基礎體系，深入理解作為核心的包豪斯設計教育的內在理念。更要根據(jù)中國的歷史和現(xiàn)實，探索更適合中國藝術設計專業(yè)的基礎體系。
1、從繪畫走向設計的基礎體系
從當前的基礎體系來看，眾多的院校在藝術設計專業(yè)中，還以素描、色彩等繪畫基礎課程來進行學生的寫實性訓練，但是從藝術設計專業(yè)的特點來看，這種寫實性卻沒有太大的必要。而且在目前的應試教育體制下，學生一般在入校前就已經具備了初步的寫實性訓練基礎能力。學生在校從事專業(yè)學習的時間是非常寶貴的，相對于寫實性的訓練，還有更多更重要的基礎課程。
在分析了藝術設計專業(yè)的基礎特性之后，我們必須建立有明確導向的基礎訓練方式�？梢詫鹘y(tǒng)意義上的基礎課程進行改良，減少繪畫寫實性的訓練，增強藝術設計特色的基礎造型與基礎色彩，或者增加一些與后續(xù)專業(yè)關系更密切的基礎訓練，比如強化三大構成的課程教學，并且針對專業(yè)方向的特點，更加強調專業(yè)實踐的能力，使學生能夠在基礎課程中就能掌握一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能。
2、講求延展性和發(fā)展性的基礎體系
常規(guī)的藝術設計基礎體系諸多的課程多是各自為陣，不能組成系統(tǒng)化的課程教育體系。特別是基礎部分和專業(yè)部分的聯(lián)系不夠緊密，常導致學生在基礎部分的學習沒有目的性，在專業(yè)部分又會因為基礎部分對應不強，導致影響學生的自主性學習。所以建立與專業(yè)課程合理搭配的基礎體系，能夠使學生的學習得到事半功倍的效果，盡量避免傳統(tǒng)的單一課程模式帶來的眾多弊端。
在本專業(yè)的課程教學安排中，體系的延展性和發(fā)展性要體現(xiàn)在基礎課程與專業(yè)課程之間，形成一個互相關聯(lián)，互相銜接的完備體系。專業(yè)學習中的每一門課程都應該是有明確目的的，必不可少的，能夠承上啟下的。完備嚴謹?shù)幕A體系能夠使學生在專業(yè)學習中找到自己的位置，明確自己的方向，腳踏實地、循序漸進的學習。
3、發(fā)展理論與實踐相結合的基礎體系
藝術設計專業(yè)的特點是強調實踐性，專業(yè)學習的能力和知識都必須用實踐去檢驗。我們在對教學目的進行系統(tǒng)分析后，在專業(yè)基礎體系的建構導向中，必須注意到基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程這三方面的課程結合。
在基礎體系的建立中，要重視計算機輔助設計等技術性課程，以及材料工藝等應用性課程的前后銜接，這些課程是通往專業(yè)實踐的必由之路。這種關聯(lián)性的建立，有助于學生在專業(yè)學習中，更好的實現(xiàn)理論與實踐的結合。在實際的課程教育中，不斷貫穿對于學生動手能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)要體現(xiàn)在手繪、軟件、攝影等具體實踐項目中。讓基礎體系與社會需要與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，鍛煉學生的專業(yè)能力，提高學生的實踐水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術設計應用性人才。
三、創(chuàng)新性的藝術設計專業(yè)基礎體系
創(chuàng)新性的藝術設計專業(yè)基礎體系的構建，要形成以基礎課程、專業(yè)課程、實踐課程三個方面為關聯(lián)發(fā)展的承接關系�；A體系的創(chuàng)新主要在于基礎二字，主要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，注重學生的基礎能力學習，除了掌握藝術設計專業(yè)的基本知識和理論之外，還必須有一定的專業(yè)能力，而且應對于專業(yè)的后續(xù)學習有系統(tǒng)的理解與展望，使學生在基礎體系的創(chuàng)新性轉變下更加熱愛自己的藝術設計專業(yè)。
根據(jù)這些創(chuàng)新思路，我們在基礎體系的構建上必須立足課程本身。對傳統(tǒng)的課程進行改造，許多發(fā)展自工藝美術教育的課程，是中國傳統(tǒng)設計文化的一種延展和體現(xiàn)，需要對課程的教學目的和要求進行改變，構建民族化的現(xiàn)代設計語言。對不合理的課程進行刪減整合，舊有的一些課程因教學目的和要求和現(xiàn)代設計教育的目的和要求不同，這樣的課程必須進行合理的刪減或整合。加強重要課程，完善教學內容，增加教學學時，注重課程后續(xù)發(fā)展，以及和其他專業(yè)課程的關聯(lián)和銜接。發(fā)展新的課程，完善基礎體系，適應新的設計領域，不斷進行創(chuàng)新，引領這種時代的變化。
綜上所述，創(chuàng)新性的藝術設計專業(yè)基礎體系應當包括系統(tǒng)化的設計造型、設計色彩、三大構成、圖形圖像等課程，在課程教學要求上必須貫穿理論與實踐結合的教學基本要求。在這個過程中，在教學模式、教學方法、教學內容、教材教案等多方面也要進行有益的研究和創(chuàng)新。立足于我們藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)實，借鑒西方的藝術設計專業(yè)教育課程，結合我國的藝術設計實際情況，針對藝術設計專業(yè)基礎體系進行探索與創(chuàng)新，我們的藝術設計專業(yè)教育將長期伴隨著我國的現(xiàn)代化發(fā)展，培養(yǎng)出一批批藝術設計專業(yè)人才。
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