我的讀書(shū)生活教師征文實(shí)用（15篇）
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常看到征文的身影吧，征文一般都具有意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。為了讓您在寫(xiě)征文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的我的讀書(shū)生活教師征文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我的讀書(shū)生活教師征文1
一次偶然的機(jī)會(huì)，看到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)？奇跡是什么呢?我充滿了好奇，手捧著這本書(shū)，細(xì)細(xì)研讀，這本書(shū)在講一個(gè)故事，故事的梗概就是一位小學(xué)老師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批出色的人才。在閱讀的過(guò)程中，我一次次的被雷夫老師對(duì)教育的真情投入感動(dòng)著，被雷夫老師對(duì)于教育的執(zhí)著追求激勵(lì)著，雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們?cè)忈屃私逃恼嬷B，愛(ài)心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。
在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室
第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級(jí)，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。這“道德發(fā)展六階段”仔細(xì)研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜，老師來(lái)了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽(tīng)講是為了贏得老師的寵愛(ài)。而為人父母、為人師長(zhǎng)的我們，總是威脅說(shuō)“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來(lái)，你就倒大霉了�！边@種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。雷夫老師在上課的第一天就開(kāi)始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他，同時(shí)承諾對(duì)他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對(duì)孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢(qián)換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學(xué)甚至是初中，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最愛(ài)的一種方式，“賄賂行為”常見(jiàn)于全國(guó)各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長(zhǎng)大以后，開(kāi)始學(xué)會(huì)做些事情來(lái)取悅?cè)�。他們�(nèi)偫蠋煟偢改�，表現(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會(huì)使我們感覺(jué)很舒心，但他們這么做的`理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力的念頭會(huì)給孩子們帶來(lái)更大的壓力，這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無(wú)法了解為什么自己對(duì)生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，好一點(diǎn)的老師會(huì)花時(shí)間解釋制定某些規(guī)則的“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的老師會(huì)帶著學(xué)生一起參與班級(jí)規(guī)范的設(shè)計(jì)。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實(shí)確實(shí)如此。但雷夫老師通過(guò)許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\(chéng)的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認(rèn)為能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無(wú)法教，也無(wú)法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)�！币坏┠阕龀鍪痉叮偷扔谶`背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準(zhǔn)則，讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。
讀到這里，我在想，如果在以后的班級(jí)管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級(jí)也一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。
三、全心全意投入教學(xué)
這是我讀過(guò)此書(shū)后，最大的感觸。作為新老師，我非常想知道自己應(yīng)該向哪個(gè)方向發(fā)展，怎樣才能教育好孩子們。雷夫老師給我指明了這條路，即全心全意投入教學(xué)!所以，我打算，在教學(xué)之中，時(shí)時(shí)提醒自己：“把所有注意力都放在孩子們身上，注意到每一個(gè)孩子的表現(xiàn)和表情”。從而了解孩子，并在孩子最需要的地方幫助他們。在課外，如果能夠無(wú)論在做什么的時(shí)候都想著：“孩子們會(huì)不會(huì)喜歡這個(gè);這個(gè)能不能輔助孩子們學(xué)到更多的東西……”那么我相信自己能夠逐漸把握住教育教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)展得更好。這樣開(kāi)始時(shí)可能會(huì)有些別扭，但習(xí)慣一段時(shí)間，我相信自己可以全心全意地投入到為了孩子們的發(fā)展而做每一件事。
四、要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光
擁有全心全意投入教學(xué)的激情和方向，還需要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，把孩子向某個(gè)方向引導(dǎo)。單靠自己的經(jīng)驗(yàn)積累，是不能夠完全教育好孩子的，甚至?xí)押⒆泳窒拊谧约旱目蚣軆?nèi)，在這種程度上，投入越多，危害也就越大，可能盡管在短時(shí)期內(nèi)，會(huì)出現(xiàn)很好的成績(jī)。
從雷夫老師教給孩子們閱讀的興趣和技巧、在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的常識(shí)等等，可以看出他是在為孩子的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。法國(guó)教育家朗格朗在上世紀(jì)初就提出了終身教育的思想：在知識(shí)量迅速發(fā)展的今天，單純教會(huì)學(xué)生固定的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)到更多的知識(shí)，如何獲得對(duì)自己有用的信息。
通過(guò)閱讀此書(shū)，使我仿佛置身于第56號(hào)教室，用心聆聽(tīng)雷夫老師對(duì)我們的教誨：“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起”，“要達(dá)到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！� 讀完這本書(shū)我掩卷沉思：雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名教師，我為學(xué)生創(chuàng)造了什么?給學(xué)生留下了什么?雷夫老師就是我學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結(jié)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，去創(chuàng)造屬于自己的教育奇跡。
我的讀書(shū)生活教師征文2
曾幾何時(shí)，同事們聊天時(shí)，多了些讀書(shū)心得，少了些家長(zhǎng)里短。通過(guò)讀書(shū)，使我了解到徐斌成長(zhǎng)的艱難歷程，華應(yīng)龍走過(guò)來(lái)的一路坎坷……更重要的是是我確立了自己的人生目標(biāo)，堅(jiān)定了信念，勾畫(huà)了自己的成長(zhǎng)藍(lán)圖。
談到我的讀書(shū)生活，追根溯源應(yīng)從中學(xué)時(shí)代說(shuō)起，我讀的第一本書(shū)是人物傳記《賀龍將軍》，至今還清晰的記得賀龍將軍拿把菜刀鬧革命的故事;接著受個(gè)人喜好的限制，我陸續(xù)讀了寫(xiě)評(píng)述類的書(shū)籍，如：《三俠五義》、《隋唐演義》、《大、小八義》等等;到初三的時(shí)候我又開(kāi)始鐘愛(ài)起來(lái)武俠小說(shuō)啦，和所有的人一樣，可以說(shuō)毫無(wú)選擇的，無(wú)目的，接到什么書(shū)，就看什么書(shū)。像金庸、臥龍生、古龍、梁羽生等的作品幾乎看了個(gè)底朝天，如果說(shuō)當(dāng)時(shí)有什么目的可能就是為了把自己的作文寫(xiě)好，自己寫(xiě)一部同樣有著驚險(xiǎn)歷程的小說(shuō)，因?yàn)槲业囊晃缓门笥�，可以說(shuō)是個(gè)小說(shuō)迷，到高中時(shí)自己竟然寫(xiě)了一部小說(shuō)，而文中的主人公也是他本人的縮影，當(dāng)時(shí)感覺(jué)特羨慕。為了這一點(diǎn)點(diǎn)虛榮心，我也開(kāi)始欣賞起小說(shuō)中的景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)·現(xiàn)在細(xì)心品味，當(dāng)時(shí)的成長(zhǎng)，不僅是看書(shū)，更重要的是讀后的交流，雖然也說(shuō)不上是什么反思，但與同伴交流時(shí)，看到自己的夸夸而談，別人投來(lái)的目光，自我感覺(jué)挺滿足，同時(shí)也使得個(gè)人在口語(yǔ)表達(dá)以及與人交流等方面無(wú)意識(shí)的得到提高。有了這點(diǎn)啟發(fā)，我在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)時(shí)，更多的是交流、匯報(bào)的形式，因?yàn)檫@是一種能力的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成。
到了師范后，我又開(kāi)始熱衷于偉人傳記、商業(yè)精英的成長(zhǎng)歷程，使我深深的感受到“業(yè)精于勤荒于嬉”的人生哲理。受職業(yè)的影響，在畢業(yè)前后我又開(kāi)始關(guān)注一些具有成功經(jīng)驗(yàn)的教育經(jīng)典案例，如：《卡特·威爾的教育》、《哈佛女孩劉亦婷》、《發(fā)現(xiàn)母親》、《微格教學(xué)法》等，通過(guò)對(duì)這些書(shū)籍的閱讀學(xué)習(xí)，在我心中逐漸建立起一種新的教育模式，至今影響著我的課堂、教學(xué)理念。
作為99、20xx年的畢業(yè)生，是不幸的，同時(shí)也是幸運(yùn)的，正是這個(gè)機(jī)會(huì)，它“逼著”我學(xué)習(xí)起來(lái)專業(yè)知識(shí)，這些知識(shí)是枯燥的、無(wú)味的，但還是耐著性子，擊退了夾在心中的“惰性”，無(wú)意中使自己的理論知識(shí)又上升了一個(gè)高度，備課時(shí)自己的思路更加清晰。但我深深知道：冰凍三只，非一日之寒。在當(dāng)前這樣的時(shí)代，特別是當(dāng)前校本教研的大潮中，要想有一席之地，絕不能靠“三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)”混日子，因?yàn)榍Ю镏校加谧阆�，貴在堅(jiān)持、在個(gè)人的`毅力!
看看我們的周?chē)�，一位位老師、一位位同事茁壯成長(zhǎng)，他們的成功成材哪個(gè)也離不開(kāi)讀書(shū)呀，我們還等什么!有人說(shuō)：“仰望是一種奢望、望塵莫及”，而我要說(shuō)的是仰望是一種理念，是我們尋找差距的一種手段，是我們進(jìn)步的動(dòng)力，是自己人生路上的開(kāi)端。通過(guò)仰望“名師”，使我們找到了與“名師”的差距，了解到他們和我們一樣的“平凡”、“普通”，貴在他們堅(jiān)持了，他們圍繞夢(mèng)想奮斗啦，付出啦。比比人家，對(duì)照一下自己：我們還空口埋怨什么?誠(chéng)如南京行知小學(xué)楊瑞清校長(zhǎng)說(shuō)的：“守住內(nèi)心的寧?kù)o，做自己喜歡做的事，立大志，做小事。用十年、二十年的時(shí)間做小事，把小事做好，做到極致，最終就能成就大事”。是啊，立大志，做小事，多么普通的一句話。大家都知道，“難事始于易、大事起于細(xì)”，但我認(rèn)為貴在毅力，堅(jiān)守住自己的陣地，守住內(nèi)心的那絲防線，從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，以讀書(shū)為階梯，踏踏實(shí)實(shí)的走自己的路，承擔(dān)起“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)吧!”。
我的讀書(shū)生活教師征文3
我讀書(shū)慢，從小缺乏閱讀訓(xùn)練，沒(méi)有讀書(shū)的童子功。我生長(zhǎng)在湘西山區(qū)，祖上雖有讀書(shū)人，但到了祖父、父親一代，書(shū)香氣脈已經(jīng)很弱了。
我小時(shí)候，家里只有算盤(pán)和賬簿，沒(méi)有經(jīng)史子集之類。
那時(shí)鄉(xiāng)村幾乎找不到書(shū)。有天，我在大哥床頭發(fā)現(xiàn)一本殘破的書(shū)，繁體豎排，書(shū)角翻卷，紙質(zhì)蠟黃，很多字不認(rèn)識(shí)，我即半認(rèn)半猜，隱隱知道一個(gè)叫寶玉的人，同一個(gè)叫襲人的做了什么事。那襲人應(yīng)該是個(gè)女的，書(shū)里用的人稱卻是“他”，很讓我不解。
我真正開(kāi)始閱讀是上世紀(jì)８０年代中期上了大學(xué)。我上的是家鄉(xiāng)一所�？茖W(xué)校，如今改名叫懷化學(xué)院。剛進(jìn)校，老師發(fā)給我們長(zhǎng)長(zhǎng)的閱讀書(shū)目。可是進(jìn)圖書(shū)館去查，很多書(shū)都是沒(méi)有的。市里有家小小的新華書(shū)店，別說(shuō)書(shū)并不多，哪怕有書(shū)也掏不起口袋。我星期天會(huì)去書(shū)店，假裝找書(shū)卻在讀書(shū)。有年為了應(yīng)付考試，跑到街上看了幾天連環(huán)畫(huà)。那時(shí)，很多中外文學(xué)名著都有連環(huán)畫(huà)。同學(xué)見(jiàn)我復(fù)習(xí)時(shí)很輕松，問(wèn)：這些書(shū)你是哪里看的？我道破天機(jī)，引得很多同學(xué)上街看連環(huán)畫(huà)去了。
倘若誰(shuí)從圖書(shū)館借到了書(shū)，就要在寢室里周轉(zhuǎn)完了才還回去。當(dāng)時(shí)我們學(xué)校圖書(shū)館有個(gè)規(guī)定：借書(shū)時(shí)要注明計(jì)劃還書(shū)時(shí)間，大概是為了加快圖書(shū)周轉(zhuǎn)之故。如此就苦了借書(shū)出來(lái)的同學(xué)，注定是要冒著挨批評(píng)的風(fēng)險(xiǎn)。記得羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》，我就是從寢室同學(xué)手里拿來(lái)看的。傅雷先生的譯筆，人民文學(xué)出版社版本。拿在手里，紙張泛黃發(fā)脆，散發(fā)著淡淡的霉味。那部書(shū)給我?guī)?lái)的心靈和情感沖擊，至今回憶起來(lái)仍是那么鮮明強(qiáng)烈，仿佛雷電與鮮花同時(shí)迸放出炫目光彩。我對(duì)音樂(lè)、對(duì)友誼、對(duì)愛(ài)情的啟蒙都來(lái)自于它。我還清楚地記得里面的一些話，比如“沒(méi)有一場(chǎng)深刻的戀愛(ài)，人生等于虛度一樣”；“扼殺思想的人，是最大的殺人犯”。那時(shí)候單純，一部小說(shuō)，一句名言，真會(huì)影響自己的人生觀。
我最初喜歡的是讀外國(guó)文學(xué)，托爾斯泰、陀思妥耶夫斯基、巴爾扎克、狄更斯、雨果、斯湯達(dá)、哈代，等等，大凡圖書(shū)館能找到的書(shū)，都讀完了。在所有這些外國(guó)作家中，影響我至深至重的是托爾斯泰，在他那里，我領(lǐng)悟到偉大的`文學(xué)家，必須是偉大的人道主義者。
突然有天，我對(duì)外國(guó)文學(xué)失去了興趣，回到對(duì)本國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)。從先秦文學(xué)開(kāi)始，原先是因?yàn)樾枰荚�，死記硬背的功課不得不做�，F(xiàn)在重新愛(ài)上它，終于找到手不釋卷的感覺(jué)。曾背過(guò)《論語(yǔ)》和《孟子》，還算有些許心得。也硬著頭皮讀《易經(jīng)》，終究沒(méi)有讀進(jìn)去。都說(shuō)老來(lái)讀《易》，我想再過(guò)３０年可能都不會(huì)去讀。讀得最多的當(dāng)然是《紅樓夢(mèng)》了，還值得一說(shuō)的是曾伴我多年的那套《紅樓夢(mèng)》，開(kāi)本不大，一共四卷，綠色封面。它是我多年的枕邊書(shū)，直翻得封面脫落，書(shū)如卷云。我工作之后，有回去印刷廠印文件，我巴結(jié)一位女裝訂工，請(qǐng)她幫忙重新做了封面。女工很用心，拿做賬簿的硬皮紙，把我的破舊《紅樓夢(mèng)》裝幀一新。她還把內(nèi)頁(yè)整理了，切去少許邊白，書(shū)角不再翻卷。可惜，那套書(shū)被人借走，杳如黃鶴。
我的讀書(shū)生活教師征文4
在生活中，在我們身邊，有許許多多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣就好比一艘船，讓我揚(yáng)起希望的帆，駛向成功的彼岸。
我的榜樣是一位平凡而又樸實(shí)的公交駕駛員，他工作勤勤懇懇、任勞任怨，文明駕駛、熱情服務(wù)、樂(lè)于助人，總是洋溢著一副燦爛的笑容。他就是127路駕駛員、線路長(zhǎng)、分公司團(tuán)支部組織委員沙良順。
他身上的品質(zhì)與精神像磁石一般吸引著我，讓我不得不為之贊嘆。20xx年各項(xiàng)工作表現(xiàn)突出，特別是在星級(jí)評(píng)定工作中，經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間對(duì)車(chē)況老化的車(chē)輛精心維護(hù)車(chē)輛，不怕苦不怕累，全年獲得“三星級(jí)駕駛員”稱號(hào)，受到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評(píng)。
沙良順同志作為一名共產(chǎn)黨員，不斷提高自身素質(zhì)，時(shí)刻不忘黨員身份。工作中起到帶頭模范作用，團(tuán)結(jié)同事，并積極幫助新員工解決工作中遇到的困難。記得有一次我的車(chē)輛出現(xiàn)故障，在我并不知情的情況下，沙良順同志主動(dòng)將情況告知于我，并幫助我及時(shí)處理問(wèn)題，這才避免了一次機(jī)械事故的發(fā)生。他樂(lè)于助人的精神始終縈繞在我們每一個(gè)人的身邊，讓我們?cè)诠ぷ髦懈惺艿搅思乙话愕?溫暖。20xx年獲得“黨員示范車(chē)”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”榮譽(yù)稱號(hào)。
他用自己的方式去關(guān)愛(ài)著車(chē)廂里的每一位乘客，積極傳遞公交正能量。工作中全身心投入，安全行車(chē)、熱情服務(wù)，用自己的辛勤和汗水展現(xiàn)著一個(gè)共產(chǎn)黨員的風(fēng)采。
我的讀書(shū)生活教師征文5
當(dāng)今，讀書(shū)已經(jīng)成為世界性的熱門(mén)話題，“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的建立已經(jīng)成為一種時(shí)尚�！敖K身學(xué)習(xí)“正在成為人們的一種習(xí)慣，一種生活方式。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響學(xué)生和社會(huì)的風(fēng)氣。熱愛(ài)讀書(shū)的教師，是一筆無(wú)形資產(chǎn)。教師，要成為一個(gè)真正的讀書(shū)人，成為“書(shū)香校園”、“書(shū)香社會(huì)”的“讀書(shū)人口”。
讀書(shū)，不僅能讓人長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、明事理，還能堅(jiān)心志�！靶陌裁┪莘�(wěn)，情定菜羹香�！敝蒙碛谖镉麩肓�、思想急躁的時(shí)代之中，我們教師假設(shè)沒(méi)有甘于寂寞、安于貧寒、銳意求索靜的階梯。以書(shū)為伴，與書(shū)對(duì)話，會(huì)使我們心無(wú)旁騖、沉醉于書(shū)香之中。
讀書(shū)，是一種享受。一本好的書(shū)，是一個(gè)足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，課余閑暇時(shí)，藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心態(tài)平靜自由，興味十足，“反復(fù)摩挲中生出的一股熱情，是一份提到了開(kāi)發(fā)的天性。讀書(shū)的佳期境，如同愛(ài)情一樣，是投契，是相許，是沉浸，是交融，來(lái)不得半點(diǎn)強(qiáng)求與逼迫�！贝饲榇司�，大多數(shù)人會(huì)從心底時(shí)里說(shuō)一句：讀書(shū)如此，人生足矣！
一位哲人說(shuō)：讀書(shū)雖不能延長(zhǎng)人生命的長(zhǎng)度，但是卻能拓展人生的寬度。我們每天堅(jiān)持20分鐘的讀書(shū)，讓這些人類文化的精華，豐富我們文化的底蘊(yùn)，“積水成淵”的一點(diǎn)點(diǎn)積累，終有一天，讀書(shū)沉淀的養(yǎng)分會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻助我們一臂之力。
與書(shū)有緣的人生，是快樂(lè)的，有閱讀伴隨的人生，是美麗的。“要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流�！弊屛覀冇涀√K霍姆林斯基的這句名言吧。讀書(shū)不僅是工作的`需要，更是生命的需要。我們的工作瑣碎而艱辛，讀書(shū)一旦成為一種生活方式之后，我們就能詩(shī)意地棲居在教育這片土地上。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。在工作之余，讓自己多讀一點(diǎn)書(shū)吧。
教師這個(gè)職業(yè)是注定一輩子做"小事"的。特別是我們小學(xué)教師，天天與小學(xué)生打交道，天天管的是小孩子那些不上眼的事。而"學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育"。教師是偉大的，被人們稱為"人類靈魂的工程師"。就在我們天天干著這些不起眼的事的過(guò)程中，我們的孩子形成了他們的思想、形成了他們的行為習(xí)慣，成就了社會(huì)的進(jìn)步與開(kāi)展，成就了祖國(guó)的將來(lái)。
為了我們更好地注重教育的"小事"，更好地注重教育工作中的細(xì)節(jié)。上學(xué)期期末我購(gòu)置了一本《細(xì)節(jié)決定成敗》（汪中求著），作為本學(xué)期我自學(xué)的內(nèi)容。在日常工作中注意教育的細(xì)節(jié)，把"小事"做細(xì)、做實(shí)、做好。從這本書(shū)中我學(xué)到了很多在教學(xué)中運(yùn)用的知識(shí)。
我的讀書(shū)生活教師征文6
在等待中細(xì)聽(tīng)花開(kāi)的聲音，在品嘗里靜觀茶葉的沉浮，水一樣幽深的風(fēng)景里，他們的文章如音樂(lè)般回蕩，縱使斯人已去，但我們可以在這浩瀚如海的“世界”中尋得見(jiàn)他們，二手中的書(shū)籍有記載了那過(guò)往的一幕幕…….
(一)
自皇帝開(kāi)始，到漢武帝南征北戰(zhàn)，歷史如同流水，細(xì)細(xì)的敲點(diǎn)著那過(guò)往，那如煙般繚繞的往事�！妒酚洝穾覀冏呷肓四嵌螝v史——錚錚鐵馬踏夢(mèng)而來(lái)，后宮佳麗鶯語(yǔ)爭(zhēng)寵，忠良小人弄堂爭(zhēng)策……
勝者為王，《史記》記載的那些，無(wú)論是真是假，亦帶著作者的主觀思想，但不乏被稱為中華詩(shī)學(xué)，文學(xué)界的經(jīng)典之作，它的文學(xué)細(xì)膩，語(yǔ)言流暢卻又并不做作。筆觸中無(wú)不讓我們了解司馬遷的為人，個(gè)性，亦有那赤誠(chéng)的漢家魂。當(dāng)然，在當(dāng)今的《尋找失落的歷史年表》一書(shū)中指出《史記》有相當(dāng)一部分不符合真實(shí)的歷史。但就文學(xué)方面的成就，又有哪部經(jīng)典可以超越這千年以前的絕唱?
(二)
“人生若只如初見(jiàn)…….”，讀了《納蘭詞》只有這句話在我頭腦中久久不能抹去。人生之道又怎么可以輕易吐出，況且是這位相爺公子，皇帝的御前侍衛(wèi)，斯文清秀卻又短命的公子哥，生于富貴之鄉(xiāng)，成長(zhǎng)與貴胄之間，這樣的生活卻沒(méi)有讓這位翩翩公子眉宇舒展過(guò)。也許人生過(guò)于沉重，也許……
人生之中，思索人生。我不指望如納蘭那般，我亦并沒(méi)有蘭心的智慧，我反復(fù)思索著“人生若只如初見(jiàn)”我只在這里道出我對(duì)人生的看法。
人的生命是脆弱的，不堪一擊。人的生命是頑強(qiáng)的，在逆境中后起博發(fā)。而人生又是奇妙的，事事難料卻真的讓人樂(lè)在其中。人生如舞臺(tái)，我們?cè)谏厦嫫疵卮道瓘棾�，或是找個(gè)角落縮在一邊，形形色色的看客，而我們又為了什么?大千世界，我們之中不乏為錢(qián)財(cái)而來(lái)，為利益而往之的.人，而且比例是巨大的。我不是圣人，我也不想找個(gè)清幽之地，了此一生。我亦不想修禪養(yǎng)道，面心向佛。我是個(gè)俗人，只想在自己的舞臺(tái)上風(fēng)姿勃發(fā)，贏得掌聲與鮮花。我也不想坐在陰暗的角落里，因?yàn)槿松挥羞@么一次，我不相信異度空間，所以要精精彩彩的活。“只如初見(jiàn)”，太過(guò)幽怨，所以要活得精彩!
(三)
高中的時(shí)候看小說(shuō)，同學(xué)們喜歡讀言情的，架空，穿越的，而我只喜歡三毛的那些游記，《哭泣的駱駝》《稻草人筆記》《我的寶貝》，那個(gè)通靈的女作家把我一次又一次帶向那無(wú)邊的撒哈拉，又把我?guī)蛏衩氐哪厦�，瑪雅的文明，神奇的湖泊。三毛的人生可以說(shuō)是相當(dāng)?shù)膫髌媾c豐富，她的人又如文章，表面上淡淡的、輕輕的，而真正的卻如同那神圣的火焰，熱烈而又讓人溫暖。她是怎樣的一個(gè)人呢?
雖沒(méi)歡慶，我喜歡她的筆觸，點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻見(jiàn)真情流露，不摻雜半點(diǎn)雜質(zhì)，不染半分污點(diǎn)。如此干凈的人生卻在艷盛之后驟然死亡。因?yàn)樗募儍�，她的美好，卻容不得那傷痕累累的記憶。
(四)
書(shū)與人生相互纏繞在一起，坐著的人生與作者的文章，筆觸之間讓我們讀懂了他們的心境與人生的沉浮。而這些有如指路的航標(biāo)，在靜靜的無(wú)航標(biāo)的河流上給我們引路。指引我們?nèi)松姆较颉?/p>
(五)
茶沉茶浮，花開(kāi)花落，心情積蓄，味道幾何，書(shū)籍與人生，讓我們活得更精彩。
我的讀書(shū)生活教師征文7
教師這個(gè)職業(yè)是注定一輩子做"小事"的。特別是我們小學(xué)教師，天天與小學(xué)生打交道，天天管的是小孩子那些不上眼的事。而"學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育".教師是偉大的，被人們稱為"人類靈魂的工程師".就在我們天天干著這些不起眼的事的過(guò)程中，我們的孩子形成了他們的思想、形成了他們的`行為習(xí)慣，成就了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，成就了祖國(guó)的未來(lái)。
為了我們更好地注重教育的"小事",更好地注重教育工作中的細(xì)節(jié)。上學(xué)期期末我購(gòu)買(mǎi)了一本《細(xì)節(jié)決定成敗》(汪中求著)，作為本學(xué)期我自學(xué)的內(nèi)容。在日常工作中注意教育的細(xì)節(jié)，把"小事"做細(xì)、做實(shí)、做好。從這本書(shū)中我學(xué)到了很多在教學(xué)中運(yùn)用的知識(shí)。
讀了《細(xì)節(jié)決定成敗》的《拒絕浮躁》一文，對(duì)我感觸最深的一句話是"做事不貪大，做人不計(jì)小".做好每一件小事就等于做了一件大事，如果連一件小事都做不好，就更談不上做大事了。在日常工作中，對(duì)待每一件事情，無(wú)論大小都須加倍認(rèn)真，這樣才有可能把它做好。做人也是，不能計(jì)較得失，要團(tuán)結(jié)同事，多為集體著想，這樣才能贏得別人的尊中和信任。在這里還有一句話是西方的名言："羅馬不是一天建成的",那么我們是否可以說(shuō)："萬(wàn)里長(zhǎng)城也不是一天壘成的"不論是世界500強(qiáng)之首的沃爾瑪，還是我們的教育事業(yè)，都是在踏踏實(shí)實(shí)、埋頭苦干中長(zhǎng)大的;浮躁被扎實(shí)所代替，沖動(dòng)被理智所折服，這才是長(zhǎng)大的硬道理。
最近讓我感觸最深的一句話是：把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單;把每一件平凡的事情做好就是不平凡。例如管理一個(gè)班級(jí)，要想把這個(gè)班級(jí)管理的井井有條的確不是一件易事，它需要老師的耐心、細(xì)心和恒心，要求學(xué)生做到的除了自己做到以外，必須想方設(shè)法讓每一名學(xué)生最后都達(dá)到要求，并進(jìn)一步養(yǎng)成習(xí)慣，然后再做第二件事。最后，把班里的每一件事情都做好了，班級(jí)管理也就到位了。最忌諱的是還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到要求，你就開(kāi)始急著做第二件事，并把第一件事淡忘了。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，你可能一件事情也做不好。
說(shuō)實(shí)在的，讀書(shū)的感覺(jué)真好!開(kāi)闊視野、凈化靈魂，百利而無(wú)一害!最近幾天我才靜下心來(lái)，經(jīng)常翻開(kāi)《細(xì)節(jié)決定成敗》讀一讀。最初，感覺(jué)里面的事例和我們所從事的工作相差很遠(yuǎn)，但細(xì)細(xì)品味，才真正感覺(jué)到書(shū)里面的每一個(gè)事例都影射處了做好一件事情的真諦："把小事做細(xì)"是做好每一件事情的關(guān)鍵。能做到這一步的確很難，需要你認(rèn)真對(duì)待每一件事，認(rèn)真對(duì)待事情的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)做好每一件事。每當(dāng)翻開(kāi)這本書(shū)，必然想起一句話：小事成就成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗。仔細(xì)閱讀后發(fā)覺(jué)里面也滲透著一種理念：節(jié)約也可以決定成敗。現(xiàn)在國(guó)家正在倡導(dǎo)節(jié)約型社會(huì)，學(xué)校也是如此。要培養(yǎng)人們的節(jié)約意識(shí)必須從細(xì)節(jié)抓起，從小事抓起。
我的讀書(shū)生活教師征文8
生活在現(xiàn)代的人們，很難有時(shí)間靜下來(lái)讀書(shū)了，科技的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，娛樂(lè)消遣方式的增多，生活壓力的加大，各方面的因素，都讓人很難使自己的心靜下來(lái)去讀書(shū)了!看著擺在那的那些書(shū)都成了一種裝飾。
其實(shí)，書(shū)是人生活環(huán)境中不可缺少的精神食糧，讀書(shū)可以讓人改變思想與思維方式。
讀書(shū)可以讓人減少曲高和寡的孤獨(dú)，讀書(shū)也象和朋友談心一樣，可以感受它的歡樂(lè)和痛苦，可以讓心靈激蕩，產(chǎn)生一種共鳴的快樂(lè)�？梢允谷艘曇伴_(kāi)闊，思想成熟，胸懷寬廣，精神充實(shí)。
一本好書(shū)，猶如陽(yáng)光、空氣和水。
讀書(shū)也是一種精神的沐浴。
書(shū)，是一個(gè)時(shí)代的記載，一個(gè)瞬間的永恒。
書(shū)雖無(wú)聲，卻有仰天長(zhǎng)嘯，書(shū)雖無(wú)語(yǔ)，卻有心語(yǔ)低訴，書(shū)雖不是藥，卻也有藥的辛辣，書(shū)雖不是花，卻有花的馨香郁濃。書(shū)雖不是知己，卻也有知己的萬(wàn)種風(fēng)情。
一本好書(shū)是先哲前賢們的'思想結(jié)晶，是逝去一段歲月生動(dòng)的記載，是對(duì)紛繁生活的梳理，是對(duì)人生的總結(jié)與思索。是對(duì)生命本質(zhì)的探求、分析與界定。
一本好書(shū)，可以引發(fā)心靈的震顫，可以從中感悟出深邃的意蘊(yùn)，可以確立一種信念，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，完善自己的人格。
書(shū)，可以給人一種無(wú)以言表的快樂(lè)。
讀書(shū)可以讓心靈，平平淡談，自自然然，輕輕松松，從從容容。生活中也因?yàn)橛袝?shū)，才會(huì)不在感到孤獨(dú)寂寞。
我的讀書(shū)生活教師征文9
大概生命的每個(gè)階段，都會(huì)出現(xiàn)一本書(shū)，它恰到好處，或是安慰，或是證明，或是希望。《教師人文情懷》是一本匯集錢(qián)理群、余秋雨、吳非等教育大家的散文集，是一本平實(shí)的充滿禪意的教育小品，語(yǔ)言溫和柔美，浸潤(rùn)著真情實(shí)感，每次捧起它時(shí)，眼中都有持久的溫潤(rùn)。
我想，正在這個(gè)時(shí)候，浮躁的明朗夏日里，讓我足夠平靜的，已經(jīng)不是一杯茶，不是所希冀的目標(biāo)達(dá)成，不是固執(zhí)的自我堅(jiān)守，而是一種參透，一種貼合之后將心靈帶到更遠(yuǎn)處的沉默指引�；蛟S是吧?僅僅是些微細(xì)碎機(jī)緣的不斷到來(lái)。
昨晚睡前小讀，淚水滑落，靜默，心中升起體會(huì)，便用本子記下。這是我第三次捧起這本書(shū)，前兩次是大致瀏覽，心中未起太大漣漪，溫溫疲倦至極的心，讀著讀著，所有情緒如游魚(yú)一般沉下……
讀此書(shū)的過(guò)程，如同與大師對(duì)話的過(guò)程、與自己內(nèi)心對(duì)話的過(guò)程，更是追尋教育本質(zhì)的過(guò)程。在這本書(shū)中出現(xiàn)頻率最高的字就是“愛(ài)”字。圍繞著愛(ài)談了很多理論和經(jīng)驗(yàn)，歸結(jié)一點(diǎn)，師道即是人道。王國(guó)維的人生三重境界，仔細(xì)想來(lái)，放在教育中，何嘗不適用?
“獨(dú)上高樓望盡天涯路”----理想
“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路�！钡谝痪辰�，謂之立志。作為教師，當(dāng)愛(ài)教師職業(yè)，而且，三百六十行，獨(dú)愛(ài)教師這一行。春去暑來(lái)，心無(wú)旁騖，披星戴月，一心奉獻(xiàn)。勤勤懇懇傳道，一絲不茍解惑，冰清玉潔育人，用人格魅力去影響學(xué)生，耐得住寂寞，耐得住清貧，在教書(shū)育人的田地里辛勤耕耘。
在書(shū)中我讀到了張海宏老師對(duì)教育的執(zhí)著，他寫(xiě)道，“我總覺(jué)得自己的生命與學(xué)校緊緊相連，樂(lè)也罷，苦也罷，總是難以割舍�！蔽易x到了熊瑞霞老師在《奉獻(xiàn)并快樂(lè)著》一文中寫(xiě)道，“還有什么比這更快樂(lè)的!在此情此景中所有的`辛勞都可以忽略不計(jì)!”
每個(gè)人有每個(gè)人的選擇，各自有各自的理想。如果有人問(wèn)你最初的選擇，你還愿意當(dāng)老師嗎?因?yàn)樵谖覀兊娜巳褐校皼](méi)有達(dá)官顯貴的子女，沒(méi)有高層知識(shí)分子的伴侶�！边x擇了教師，即是選擇了責(zé)任。是理想點(diǎn)燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開(kāi)始追尋之旅。
“為伊消得人憔悴”----追尋
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”首先要求我們教師對(duì)事業(yè)有一股癡迷勁、有一顆赤子心。錢(qián)理群老師在《我的教師夢(mèng)》中有一段話“不管怎樣，反正我要當(dāng)老師，我要教書(shū)。明知道這是一個(gè)夢(mèng)，還要做。因?yàn)檫@是美麗的夢(mèng)，沒(méi)有夢(mèng)的人生是沒(méi)有價(jià)值的。有人說(shuō)這是癡夢(mèng)，癡迷于此，癡心不變，及無(wú)可奈何，又十分美好。教師就該是‘只管耕耘，不顧收獲’�！弊x到此， 我看到了一顆赤子之心，雖然他的外貌變老了，頭發(fā)白了，但還是當(dāng)年那股精神頭兒，“永遠(yuǎn)年輕的”感覺(jué)。
讀到張玉蓉老師寫(xiě)的“‘嘰嘰喳喳’，那是孩子們歡樂(lè)的聲音，那是孩子們生活的語(yǔ)言。我的孩子們也喜歡圍著我嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，而我也愿意聽(tīng)，用我敏感又激動(dòng)的心靜聽(tīng)心靈深處的聲音，孩子的世界是空靈、純凈的，聽(tīng)孩子們心底流淌出來(lái)的聲音，那是賜予我們教師的福分�！弊x到此，我看到一顆赤子之心，盡管她年紀(jì)漸長(zhǎng)，卻愿意走進(jìn)孩子的心，與之共振、共鳴。在我們身邊，又有多少?gòu)埨蠋�、錢(qián)老師深愛(ài)著教育工作，為之探索、為之傾情?
“眾里尋他千百度”----頓悟
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！钡谌辰纾^之頓悟。我們?yōu)樽鲆幻媒處熛潞艽蟮墓Ψ�，為教材所左右，為現(xiàn)實(shí)情況所左右，經(jīng)常被弄得搖擺不定，當(dāng)我們驀然回首中，或許會(huì)豁然開(kāi)朗。
怎么樣的教育美麗?簡(jiǎn)單就是美!回到教育的原點(diǎn)，即是成就“人”。原來(lái)“沒(méi)有神，也沒(méi)有獸。那么，讓我們大家在這個(gè)世界中，好好地做‘一個(gè)人’，讓我們每個(gè)人心中都時(shí)刻有‘人’�！闭绮茏臃嚼蠋熕f(shuō)，“每一位教師要把孩子當(dāng)做活生生的人，而非當(dāng)做學(xué)習(xí)機(jī)器�！闭缋钶x明老師書(shū)中所說(shuō)，“教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種以人為本的情懷，是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的關(guān)照�！�
當(dāng)你還在為白天課堂上孩子的調(diào)皮而生氣時(shí)、為班級(jí)的評(píng)分排名煩惱時(shí)，或許這些話會(huì)讓你變得如清泉般透徹、大海般包容。接下來(lái)的事情迎刃而解、得心應(yīng)手。這“驀然回首”是“獨(dú)上高樓”的積累，是“衣帶漸寬”的碩果。若能在“獨(dú)上高樓”中矢志不渝，在“衣帶漸寬”中孜孜以求，自然能在“驀然回首”中品味喜悅。想至此，欣然入睡。
第二天清晨，悻悻然醒來(lái)，心里突然冒出一句——遲來(lái)的幸福似海深。我的心在剎那，如蓮花次第綻放，富足而贊嘆。
我的讀書(shū)生活教師征文10
讀了《細(xì)節(jié)決定成敗》的《回絕急躁》一文，對(duì)我感觸最深的一句話是"做事不貪大，做人不計(jì)小"。做好每一件小事就等于做了一件大事，假設(shè)連一件小事都做不好，就更談不上做大事了。在日常工作中，對(duì)待每一件事情，無(wú)論大小都須加倍認(rèn)真，這樣才有可能把它做好。做人也是，不能計(jì)較得失，要團(tuán)結(jié)同事，多為集體著想，這樣才能贏得別人的尊中和信任。在這里還有一句話是西方的名言："羅馬不是一天建成的"，那么我們是否可以說(shuō)："萬(wàn)里長(zhǎng)城也不是一天壘成的"不管是世界500強(qiáng)之首的沃爾瑪，還是我們的教育事業(yè)，都是在踏踏實(shí)實(shí)、埋頭苦干中長(zhǎng)大的；急躁被扎實(shí)所代替，沖動(dòng)被理智所折服，這才是長(zhǎng)大的硬道理。
最近讓我感觸最深的一句話是：把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。例如管理一個(gè)班級(jí)，要想把這個(gè)班級(jí)管理的井井有條確實(shí)不是一件易事，它需要教師的耐心、細(xì)心和恒心，要求學(xué)生做到的除了自己做到以外，必須想方設(shè)法讓每一名學(xué)生最后都到達(dá)要求，并進(jìn)一步養(yǎng)成習(xí)慣，然后再做第二件事。最后，把班里的每一件事情都做好了，班級(jí)管理也就到位了。最忌諱的.是還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有到達(dá)要求，你就開(kāi)始急著做第二件事，并把第一件事淡忘了。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，你可能一件事情也做不好。
說(shuō)實(shí)在的，讀書(shū)的感覺(jué)真好！開(kāi)闊視野、凈化靈魂，百利而無(wú)一害！最近幾天我才靜下心來(lái)，經(jīng)常翻開(kāi)《細(xì)節(jié)決定成敗》讀一讀。最初，感覺(jué)里面的事例和我們所從事的工作相差很遠(yuǎn)，但細(xì)細(xì)品味，才真正感覺(jué)到書(shū)里面的每一個(gè)事例都影射處了做好一件事情的真諦："把小事做細(xì)"是做好每一件事情的關(guān)鍵。能做到這一步確實(shí)很難，需要你認(rèn)真對(duì)待每一件事，認(rèn)真對(duì)待事情的每一個(gè)細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)做好每一件事。每當(dāng)翻開(kāi)這本書(shū)，必然想起一句話：小事成就成就大事，細(xì)節(jié)決定成敗。仔細(xì)閱讀后覺(jué)察里面也浸透著一種理念：節(jié)約也可以決定成敗。如今國(guó)家正在倡導(dǎo)節(jié)約型社會(huì)，學(xué)校也是如此。要培養(yǎng)人們的節(jié)約意識(shí)必須從細(xì)節(jié)抓起，從小事抓起。曾幾何時(shí)，同事們聊天時(shí)，多了些讀書(shū)心得，少了些家長(zhǎng)里短。通過(guò)讀書(shū)，使我理解到徐斌成長(zhǎng)的困難歷程，華應(yīng)龍走過(guò)來(lái)的一路坎坷……更重要的是是我確立了自己的人生目的，堅(jiān)決了信念，勾畫(huà)了自己的成長(zhǎng)藍(lán)圖。
我的讀書(shū)生活教師征文11
鴉鴻橋河西小學(xué)，位于還鄉(xiāng)河畔的東側(cè)，是一座古老又新奇的學(xué)校。這些簡(jiǎn)單又靜謐的校舍，隱藏著許多古老的傳說(shuō)和傳奇……這所小學(xué)早已成為遠(yuǎn)近聞名的名校小學(xué)。
傳說(shuō)河西小學(xué)最早是一座老爺廟，這里供奉著許多神靈和佛像。人們不斷祭祀祈禱著幸福和吉祥的降臨……河西小學(xué)發(fā)源于這樣的吉祥地，有著很深的文化底蘊(yùn)和厚重的民俗特征。他就像一位飽經(jīng)滄桑的爺爺，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、千錘百煉、滄和桑的見(jiàn)證，道和義的洗禮，依然展現(xiàn)著他獨(dú)具的成熟魅力。風(fēng)光綺麗，書(shū)卷飄香，吸引著八方來(lái)客。
河西小學(xué)讀書(shū)節(jié)的跳蚤市場(chǎng)獨(dú)具匠心，熱鬧的市場(chǎng)，火熱的交易，卻充滿著如此神奇的寧?kù)o，那是只有讀書(shū)懂書(shū)的人才能營(yíng)造出的書(shū)卷氛圍。好一個(gè)河西小學(xué)讀書(shū)節(jié)！好一個(gè)跳蚤市場(chǎng)！我不禁叫絕。
我融于其中，仿佛置身于花的海洋和童話世界。孩子們手捧著書(shū)天真的推廣著，微笑的臉如花兒般靜美，稚嫩的聲兒如水般輕柔……是的，這是書(shū)的魅力，書(shū)的匠心獨(dú)運(yùn)，才能打造出如此儒雅書(shū)香的文化氣質(zhì)。
看著零散而秩序的跳蚤市場(chǎng)，一堆堆，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，攢動(dòng)著小腦袋。我不斷的走，不斷的看，不斷的興奮，不斷的想，也不斷的疑問(wèn)，這些孩子們?yōu)槭裁磳?duì)這個(gè)市場(chǎng)有如此大的興致和專注，是蠅頭小利嗎？還是？這時(shí)一個(gè)帥氣的小男孩手拿一本《稻草人》來(lái)到我面前，輕聲禮貌的對(duì)我說(shuō)，阿姨，你來(lái)這本吧！三塊錢(qián)賣(mài)與您好嗎？我故意說(shuō)你能不能再便宜點(diǎn)呢？小男孩睜大明亮的雙眼好像有點(diǎn)委屈，接著說(shuō)：“這本書(shū)我買(mǎi)時(shí)很貴的，您能花這么便宜的錢(qián)買(mǎi)上這樣好的書(shū)，滿值的”。我笑了，所有的答案都有了，這些天真的孩子們太愛(ài)書(shū)了，這些孩子們也漸漸懂得了什么是生活。這些孩子也漸漸學(xué)會(huì)人與人的`交流與合作……是的，他們收獲的不只只是蠅頭小利，還有生活的大道理人生的大智慧。
朋友，當(dāng)你走近每一個(gè)孩子的時(shí)候，每個(gè)開(kāi)心的孩子都有一件至愛(ài)的寶貝，這個(gè)寶貝如張?zhí)炝x童話般的寶葫蘆，置換出無(wú)數(shù)奇異的珍品，那就是他們美妙的夢(mèng)想。這些可愛(ài)的孩子們已經(jīng)超然地享受在書(shū)的海洋之中了。孩子們讀書(shū)的樂(lè)趣，不再只停留書(shū)的知識(shí)，書(shū)的故事，書(shū)的奇跡。因?yàn)楹⒆觽冏约阂苍跁?shū)寫(xiě)著故事，創(chuàng)造著價(jià)值，發(fā)生著奇跡。
當(dāng)一方熱土，經(jīng)濟(jì)繁榮，物欲橫流之下，孩子們?nèi)匀槐３种鴮?duì)書(shū)的如此熱愛(ài)和癡迷，真的是河西小學(xué)的驕傲！
腹有詩(shī)書(shū)氣自華。曾經(jīng)傳說(shuō)中的老爺廟——今日的河西小學(xué)愈發(fā)像一位自信的老人，書(shū)卷氣濃，神采奕奕。我不禁向遠(yuǎn)處望去，看見(jiàn)了李校長(zhǎng)陳校長(zhǎng)會(huì)心的笑著，看見(jiàn)了老師和孩子們們燦爛的笑容。
我的讀書(shū)生活教師征文12
我慢慢坐到一棵大樹(shù)底下，翻開(kāi)我的日記，就好像翻開(kāi)了我的回憶，我的童年......
我跟你有過(guò)太多次爭(zhēng)議，讓你偷偷在晚上流了太多次眼淚———抱歉，我忘了
我荒廢了太多的時(shí)間，只因?yàn)槲覜](méi)有好好珍惜，到底有多久————抱歉，我忘了
我從沒(méi)有過(guò)像平常人一樣為洗過(guò)腳，我說(shuō)有一天我會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的————抱歉，我忘了
每次爭(zhēng)執(zhí)過(guò)后，我都想過(guò)要給你道歉的，這次你笑了，笑的很美很美，而這次我終于沒(méi)有說(shuō)"抱歉，我忘了！
翻開(kāi)日記的第一頁(yè)，我哭了......大雁長(zhǎng)嘯，帶走了聲音也帶了走了我的思緒。
那一次，有一天，你和我視頻了，手機(jī)響了好久好久，久到我都差點(diǎn)以為你放棄了，可我低估了你的耐力，不厭其煩的一次又一次打給我，終于我受不了了，接通了幾個(gè)月一來(lái)唯一的一次視頻通話，你的臉很快顯示在了手機(jī)上，幾個(gè)月不見(jiàn)，你都有黑眼圈了，你疲勞的臉上仍然堆滿微笑，還是一樣親切的問(wèn)我"睡了嗎，我當(dāng)時(shí)不由來(lái)了生氣，至于原因我也不知道，聊了幾句匆匆掛斷了你的電話，也掛斷了我們第一次的聯(lián)系，那天晚上我心情很不好，我出去散心，寫(xiě)日記發(fā)泄，玩游戲，想要麻痹自己可就是控制不了我的眼淚。
第二天，你沒(méi)有發(fā)消息，更沒(méi)有發(fā)視頻，第三天、第四天、第五天、第六條、第七天，整整一周了你都沒(méi)有聯(lián)系我，我心里最后的理智瞬間崩塌我開(kāi)始討厭你，刪除你的聯(lián)系方式，一整天我嘴里都是對(duì)你的埋怨，放學(xué)了，我獨(dú)自一如既往的.走著那條熟悉的路，你的聲音打破了我的思緒，我抬頭望去，你站在冷風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，可依然掩飾不了你的喜悅，你的好心情，被風(fēng)凍紅的手里還提著你買(mǎi)給我的蛋糕，可能是我說(shuō)過(guò)“媽媽，我想吃蛋糕了”。
我笑了，我突然很恨冬天，害你這么冷，害你受凍，我同時(shí)也在心里默默地說(shuō)了一句“抱歉”，我錯(cuò)怪你了，當(dāng)天晚上我睡的很沉很沉，夢(mèng)中你和我都穿紅色著裙子，因?yàn)槲覀兌枷矚g紅色，我坐在秋千上，你推動(dòng)著我，我被蕩的很高很高......
我的讀書(shū)生活教師征文13
“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親，眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵”。這是于謙關(guān)于讀書(shū)的一首詩(shī)。詩(shī)中反映出人生的每時(shí)每刻無(wú)不與讀書(shū)相聯(lián)系�！拔易钕矚g做書(shū)的蛀蟲(chóng)”的馬克思；“飯可以少吃，覺(jué)可以少睡，書(shū)可不能少讀”的毛澤東；“余一日不讀書(shū)，即不能生活�！钡膶O中山；“好書(shū)讀得越多讓人感到無(wú)知”的蕭伯納；“讀書(shū)愈多，精神就愈健壯而勇敢”。的高爾基。……無(wú)不如此。
讀書(shū)可養(yǎng)德，一個(gè)人可以通過(guò)讀書(shū)，也必須通過(guò)讀書(shū)來(lái)，怡情益德。古人云：“不讀圣賢書(shū)，難有圣賢德�！泵绹�(guó)發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)：“讀書(shū)這于思想猶如運(yùn)動(dòng)之于身體，運(yùn)動(dòng)使人健壯，讀書(shū)使人賢達(dá)�！庇�(guó)薩克雷指出：“讀書(shū)能夠開(kāi)導(dǎo)靈魂，提高和強(qiáng)化人格，激發(fā)人們的美好志向，讀書(shū)能增長(zhǎng)才智和陶治心靈”。讀書(shū)使人品德端正，精神富有，從而能自覺(jué)地遵紀(jì)守法，消災(zāi)彌禍。書(shū)是我們不可缺少的精神食糧。讀諸子百家這類含哲理的書(shū)，使們們明白人生價(jià)值；讀書(shū)蘊(yùn)藏著先進(jìn)思想，高尚情操，浩人正氣的仁人志士的傳記，使我們從中受到思想上的激勵(lì)從而思進(jìn)向善；讀理論著作，使我們提高理性思維能力和明辨是非水平�？梢�(jiàn)，只有讀書(shū)才能使自己堅(jiān)持時(shí)時(shí)，事事、處處以德為心靈的哨崗，不斷清除內(nèi)心的私欲和邪念，永遠(yuǎn)保持一顆火熱的進(jìn)取之心。
讀書(shū)可養(yǎng)性。人一旦鉆進(jìn)了書(shū)的叢林，可以遠(yuǎn)避塵世的渲囂，開(kāi)避出自己一塊清靜的“綠地”。在那里可獲取讀書(shū)的無(wú)窮樂(lè)趣。古人說(shuō)：“至樂(lè)莫過(guò)讀書(shū)”，一些古詩(shī)也生動(dòng)形象暢言了讀書(shū)之樂(lè)�！白x書(shū)之樂(lè)樂(lè)如何，綠滿窗前草不除”；“讀書(shū)之樂(lè)何處尋？數(shù)點(diǎn)梅花天地心”；“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)陶陶，起弄明月霜天高”；“讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮，瑤琴一曲來(lái)薰風(fēng)”。讀書(shū)的確能給人們帶來(lái)歡樂(lè)，每當(dāng)內(nèi)心一旦有塊壘需要排遣時(shí)，不仿吟詠幾首消愁解悶的古人詩(shī)詞；或閱讀一些感悟人生的名家時(shí)文；或欣賞一點(diǎn)頗具消遣娛樂(lè)功能的文學(xué)作品，將會(huì)令人感到春風(fēng)入肺腑，時(shí)雨滋心田，烏云浙散、雨霽天晴、塊壘頓釋，豁然開(kāi)朗。讀書(shū)給人帶來(lái)一方不可侵犯的自得其樂(lè)的神圣領(lǐng)地。
讀書(shū)可養(yǎng)智。蜚聲國(guó)內(nèi)外走向世界的'農(nóng)民企業(yè)家魯冠球當(dāng)初打鐵為生，如今已成為由17個(gè)企業(yè)組成的大型企業(yè)集團(tuán)的董事長(zhǎng)和總經(jīng)理。他創(chuàng)業(yè)成功的一個(gè)重要原因就是得益于讀書(shū)。讀書(shū)使他擁有了一個(gè)智慧的大腦。事實(shí)上任何人想要建功立業(yè)，就必須勤奮讀書(shū)。胸?zé)o點(diǎn)墨要想建立起事業(yè)的摩天大廈，那只能是空中樓閣。
讀書(shū)可養(yǎng)生。古人說(shuō)：“讀書(shū)悅心”。荀子說(shuō)：“君子之學(xué)也，以美其身�！睔W陽(yáng)修的《東齋記》對(duì)讀書(shū)能治病養(yǎng)生說(shuō)得更具體。他說(shuō)：“每體之不康，則或取六經(jīng)百氏若古人述作之文章誦之，愛(ài)其深博閎達(dá)，雄富偉麗之說(shuō)，則必茫乎以思，暢乎以平，釋然不知疾之在體�！彼鶕�(jù)自身的切身體驗(yàn)，極言讀書(shū)有養(yǎng)生去疾之效。我信其然，本人雖步入“天命”之年，因手不釋卷，常常感到內(nèi)心坦蕩蕩，腦際思紛紛。步入老年后，經(jīng)常讀書(shū)，有利于大腦運(yùn)動(dòng)，有利于身心健康，有利于益壽延年，可見(jiàn)讀書(shū)養(yǎng)生并非消極之舉，而是讓自己的生命多幾份生氣，多幾份活力、多幾份作為，多幾份價(jià)值。
我的讀書(shū)生活教師征文14
教學(xué)之余，拜讀了管建剛老師的作文教學(xué)新主張，收獲諸多，感觸頗深。
主張之一“興趣”重于“技能”
我們都認(rèn)為，“興趣是最好的老師”。然而教學(xué)這么多年下來(lái)，學(xué)生很有寫(xiě)作興趣的，確實(shí)少之又少。對(duì)寫(xiě)作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。管建剛老師認(rèn)為，這些學(xué)生也能成為寫(xiě)作的高手，日后也可以自如的使用文字。那么，該如何著手呢？管老師認(rèn)為，比培養(yǎng)作文興趣更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意志。給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，會(huì)提高他們的寫(xiě)作興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實(shí)實(shí)的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個(gè)學(xué)期。持久維持學(xué)生“寫(xiě)”的興趣，要老師的引導(dǎo)與激勵(lì)。堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)周記，有點(diǎn)評(píng)，有獎(jiǎng)勵(lì)措施。
管老師還認(rèn)為，寫(xiě)作文，要寫(xiě)真實(shí)的東西，而且是真正的真話作文：要允許學(xué)生寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話”。管老師支的招是讓學(xué)生寫(xiě)老師的缺點(diǎn)，真是令人耳目一新。像魯迅先生一樣，寫(xiě)真話，做一個(gè)勇敢的斗士，正視自己的靈魂。
主張之一：“講評(píng)”重于“指導(dǎo)”
管老師說(shuō)：“作前指導(dǎo)，你還沒(méi)見(jiàn)到學(xué)生作文呢，你還沒(méi)給病人把脈呢，也沒(méi)給病人做化驗(yàn)，想當(dāng)然地給病人吃藥，這是什么邏輯？殺人不見(jiàn)血的庸醫(yī)邏輯！”
管建剛老師認(rèn)為并非所有的幫助，都有美好的結(jié)局。不明事理的幫助，往往適得其反。我們語(yǔ)文老師，大多數(shù)都是女教師，都是家庭主婦，都是孩子他媽，并不是人人都具備非常的“幫助”的技巧和藝術(shù)。著名的.幼兒教育專家孫瑞雪說(shuō)：“如果你不知道怎樣教育孩子，那就給他愛(ài)和自由�！比绻覀儾恢廊绾握_地指導(dǎo)作文，那就給學(xué)生自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)吧！
記起同事曾經(jīng)抱怨的一句話：“批孩子們的周記作文覺(jué)得還挺有趣的，可是一批教材作文真叫人反胃！”為什么周記作文中能感受到一些孩子鮮活的生命律動(dòng)，而教材作文卻千篇一律地成了“把受傷的同學(xué)扶起來(lái)”“把橡皮掰兩半”呢？那是因?yàn)榧?xì)致的“作前指導(dǎo)”讓教材作文從“創(chuàng)造的藝術(shù)”跌入到了“僵化的技術(shù)”，這份細(xì)致的活，是功？是罪？嗚呼哀哉！
《做冰棍》、《挖野菜》、《買(mǎi)菜》、《包餛飩》、《種植日記》、《冰項(xiàng)鏈》……回憶學(xué)生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的這些周記作文，因?yàn)槿鄙贂r(shí)間“作前指導(dǎo)”，反而給了作文活潑潑流淌童真童趣的機(jī)會(huì)，讀來(lái)讓人忍俊不禁，真實(shí)生動(dòng)。這豈不正好印證了管老師的“應(yīng)該把作前指導(dǎo)毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地拋棄！”這句話的意義么？我在語(yǔ)文教學(xué)中有幸也發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)有趣而更有意義的寫(xiě)作妙招——《班日記》，那里面真實(shí)而全面地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，描寫(xiě)不乏生動(dòng)幽默，且寫(xiě)盡學(xué)生人生百態(tài)。
當(dāng)然，舍棄作前指導(dǎo)并不意味著在作文教學(xué)上放任自流，無(wú)所作為，而是將作前指導(dǎo)挪后，改成了“作后講評(píng)”。管老師認(rèn)為“講評(píng)課，就是先學(xué)后教，以學(xué)定教，順寫(xiě)而教。在講評(píng)中將‘的’病、‘我’病、‘長(zhǎng)著’病、‘心想’病等頑疾一一治愈�！�
我的主張：記錄真實(shí)生活，無(wú)聲有痕的指導(dǎo)
讀中我也在不斷地反思琢磨。我個(gè)人認(rèn)為，其實(shí)我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中可以有無(wú)聲而有痕的寫(xiě)前指導(dǎo)。譬如說(shuō)仿寫(xiě)，這就是很好的寫(xiě)前指導(dǎo)。教師無(wú)需說(shuō)一個(gè)字，語(yǔ)文課本中每一篇文章都是很好的寫(xiě)作范例。當(dāng)那一個(gè)個(gè)文字成為一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符撞擊到孩子們的每一根骨頭，定會(huì)激起他去寫(xiě)一寫(xiě)的沖動(dòng)，這樣無(wú)聲有痕地去仿寫(xiě)，而后去點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)得容易了，寫(xiě)得也就越來(lái)越進(jìn)步了。我在作文教學(xué)中受益于仿寫(xiě)這一妙招，常去自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)隨筆，文章，與孩子們分享寫(xiě)作的快樂(lè)。
我的讀書(shū)生活教師征文15
夜靜如水，涓涓細(xì)流，唯有清風(fēng)與明月。窗沿前陽(yáng)臺(tái)上，泡上一杯清茗，茶欲飄香人欲仙。此情此景，獨(dú)自于燈下伴明月而展讀，悠悠然游于道，飄飄呼行于道。夜讀的境界醇厚如酒，四溢飄香，以至“三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕”，夢(mèng)醒時(shí)分書(shū)自出，連夢(mèng)中也飄逸出陣陣沁人書(shū)香了。
仲夏時(shí)節(jié)，明月當(dāng)空，清風(fēng)徐來(lái)，夜語(yǔ)深邃。聽(tīng)著遠(yuǎn)方草叢深處傳來(lái)的一絲絲蟋蟀爭(zhēng)鳴，與稻香田間一片片蛙聲沸騰，有如天作人合，天籟之聲一般。隨之翻開(kāi)一本散文，讓思想在身邊的大城小事里穿梭，在郊外的綠樹(shù)楊柳之間暢游，在鄉(xiāng)間的阡陌小巷深處神游。難覓的往事，流失的時(shí)光，水一樣清潤(rùn)著我們的靈魂。讓疲憊的身體變的輕松，讓緊張的心靈變的松弛，給迷茫的人生點(diǎn)亮一盞指路的心燈。書(shū)籍更改變了世界，讀書(shū)又豐富了人生!
如果說(shuō)人生如畫(huà)，那么，書(shū)就是那鮮艷多彩的顏色;
如果說(shuō)人生如海，那么，書(shū)就是那呼嘯奔騰的江河;
如果說(shuō)人生如山，那么，書(shū)就是那延綿不絕的山峰。
古人云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘栗，書(shū)中自有顏如玉。對(duì)于一位真正的讀書(shū)人，讀書(shū)之意并不在于尋求書(shū)中所謂的“黃金屋”、“千鐘栗”、“顏如玉”，讀書(shū)自然不需錐刺股、頭懸梁的逼迫，而是人生最大的一種享受。宋代詩(shī)人尤袤對(duì)書(shū)的贊語(yǔ)更富于浪漫的味道，謂之：“饑讀之以當(dāng)肉，寒讀之以當(dāng)裘，貧賤讀之以當(dāng)朋友，寂寞讀之以當(dāng)金石琴瑟也�！�
饑以書(shū)為食，寒以書(shū)為衣，是何等的喜書(shū)、愛(ài)書(shū)，以至鐘情于書(shū)啊。又有多少人意氣風(fēng)發(fā)、志得意滿，喜言書(shū)中;又有多少人壯志難酬、憂國(guó)憂民，徒添書(shū)厚。古人以書(shū)為友，盡把豪情壯志言表其中，以求報(bào)效祖國(guó)。而今我以書(shū)為友，以求學(xué)之所長(zhǎng)，避之所短，得之精髓豐滿羽翼，等待一飛沖天，脫穎于萬(wàn)千學(xué)子之中，立于不敗之地!
讀書(shū)是精神王國(guó)的探險(xiǎn)，是靈魂的壯游，是內(nèi)在靈性不斷成長(zhǎng)的.源泉。書(shū)改變世界，讀書(shū)豐富人生!書(shū)能讓愚者變智，落后變先進(jìn)，平凡成偉大。如我們之普通與平凡，果然以書(shū)為食，著書(shū)為衣，勢(shì)必笨鳥(niǎo)先飛。也能在讀書(shū)人生中改善自我，改變?nèi)松�，取得成�?以至不會(huì)“少壯不努力，老大徒傷悲”的悔憾了。也讓養(yǎng)育我們的父母有所期待，親朋好友有所期盼。
但坐擁書(shū)城，須時(shí)時(shí)輸入新鮮的空氣才是。熟話說(shuō)：拿得起，放得下。進(jìn)得書(shū)山，出得書(shū)山，方才是縱意書(shū)卷。文縐縐，酸氣太盛，難免不被譏為書(shū)呆子，猶如孔乙己自然要不得。今日，科舉出士已成過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在社會(huì)滌蕩了古人讀書(shū)特有的浪漫意味，商浪沖擊下，所憂的不是書(shū)呆子多，而是讀書(shū)人太少。然而，對(duì)于今日的讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，要在萬(wàn)紫千紅中獨(dú)顯一綠，則要抵制更多的誘惑。但欣喜的是，大浪淘沙之后，留下了一群為之不多卻又癡心不改的真正讀書(shū)人，他們更為執(zhí)著地堅(jiān)守人類的精神空間，力求探尋生命轉(zhuǎn)圜的途徑。
星光隱退在浩瀚的天際，不知不覺(jué)已是夜深人寂之時(shí)。獨(dú)悟于書(shū)，酣醉不已。誠(chéng)如酒不醉人、人自醉，書(shū)不與香、人也香啊!此時(shí)此刻我也以如夢(mèng)書(shū)中，以書(shū)為枕入夢(mèng)于書(shū)啊!我與書(shū)有約，自是“三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕”，夢(mèng)醒時(shí)分書(shū)自出。
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