《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案設(shè)計

時間：2025-07-19 14:03:47 教案

　　《智子疑鄰》《塞翁失馬》公開課教案

《智子疑鄰》《塞翁失馬》教案設(shè)計

　　【教學目標】

　�。�、積累文言詞語，學會直譯課文，聯(lián)系生活實際理解課文寓意。

　�。�、加深對寓言的認識，嘗試續(xù)編和創(chuàng)作寓言。

　�。场⑴囵B(yǎng)學生對閱讀文言文的興趣。

　　【教學難點】

　　對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非�！钡睦觼�。

　　【教學重點】

　　１、學會查字典注音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

　�。病⒄莆罩弊g為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

　�。场⒃诶斫獾幕A(chǔ)上背誦課文。

　　【教學方法】

　　１、力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。

　　２、采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。

　　【教學用具】

　　準備多媒體課件，內(nèi)容切合實際，精簡實用。

　　【課時布置】

　　一課時。

　　【教學步驟】

　　一、《智子疑鄰》學習

　�。�、全班朗讀《智子疑鄰》。

　�。病㈩A(yù)習的基礎(chǔ)上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　�。场⒃僮x寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點的詞。

　�。础栴}討論：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待他人提出的意見或建議？

　　這則寓言的寓意是什么？試概括。

　　二、《塞翁失馬》學習

　�。薄⒄f一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

　　２、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。

　�。�、教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學生背誦課文的信心。

　�。�、學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點詞語的釋義填空題。學生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

　　屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，并學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標志，揣測句意。

　�。�、請一個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。

　　電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學根據(jù)原文和畫面，配套寫出有關(guān)解說詞。時間１０分鐘。

　�。�、學生在答出原文之后，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。假如有困難老師和同學們可以協(xié)助之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是一個比較好的方法。要訓練學生字字對譯的能力。

　　７、引導(dǎo)學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

　　明確：在一定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。

　�。�、課文內(nèi)容分析：

　　這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）

　　情節(jié)一波三折，

　　失馬──吊之──此何遽不為福

　　將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。

　　墮馬──吊之──此何遽不為福乎？

　　它標明的是在一定條件下的禍福可以轉(zhuǎn)化的。

　　明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，可以允許學生有自身的概括。

　　⑴ 下面請幾個同學談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限于學校生活。可以是自身親身經(jīng)歷的，也可以是耳聞目睹的事。

　　這是一個培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的活動。教師要盡量提供一個寬松的環(huán)境給學生們。讓學生們充沛享受發(fā)言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上。

　�、� 討論后，叫學生寫寓言。

　　教師要引導(dǎo)學生概括學了寓言四則后，寓言的特征。

　　提供幾個參考題目：

　　塞翁新傳──可以發(fā)揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。

　　塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？

　　也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當?shù)闹黝}。

　　三、安排作業(yè)

　�。�、可以讓學生做一些考慮和練習題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向?qū)W校圖書館借。

　�。病⑹占瘜W生作品歸類整理，以便向?qū)W校推薦。

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