《社戲》語文教學設計

時間：2025-12-17 08:29:58 教學設計

《社戲》語文教學設計

　　[教學設計A]

《社戲》語文教學設計

　　創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設計旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學思路，教給學生一種以整體感知為主的閱讀方法。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　請同學說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預習作業(yè) )，由此自然地過渡到《社戲》的學習。

　　二、整體感知，把握文脈

　　1．文章圍繞看社戲寫了幾件事?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)

　　2．討論：有人認為本文標題不恰當，因為全文寫社戲的內(nèi)容太少，你是否認同這種說法。探討這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實不多，但其文字都跟看社戲有關；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關聯(lián)的人與物。

　　三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)

　　1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境般的段落，但船頭看戲則并無多大收獲。

　　2．研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了。為什么?這兩個問題能較快、較好地把學生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來。那夜似的好豆和那夜似的好戲好在有一個特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的山水所營造出來的。

　　3．挖掘人性的美。讓學生認真研讀課文，說說自己喜歡的一個人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結合語言的品析。

　　4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導學生從不同角度去品味。

　　動詞妙用：點磕退上架等幾個動詞，十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術、去看戲時的愉悅心情。

　　精妙的比喻：那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來�；赝麘蚺_滿被紅霞罩著了。這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

　　豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側面著筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。

　　故鄉(xiāng)美好的自然風光和熱情、誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借社戲這一載體予以傾訴。

　　四、整體感知，把握作者旨意

　　閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。

　　作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時代的故鄉(xiāng)，那里有質樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風光、無憂無慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。

　　[教學設計B]

　　創(chuàng)意說明：對于一個文本的閱讀，每個學生的切入點都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設計意在將獨立閱讀與合作學習有機地結合在一起。

　　教學步驟：