《科學的世紀之交》教學設計

時間：2025-12-17 14:56:06 教學設計我要投稿

《科學的世紀之交》教學設計

　　教學目標

《科學的世紀之交》教學設計

　�、绷私鈼钫駥幍南嚓P(guān)知識。

　　⒉了解二百年來，世界科學發(fā)展的歷史。

　�、沉私庵忻澜逃诠膭顒�(chuàng)新上的異同。

　　重難點

　　重點：了解作者解說的事理（包括新事物新發(fā)明層出不窮原因，科和技的關(guān)系兩方面）

　　難點：中美教育在鼓勵創(chuàng)新上的異同比較。

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、導入：從簡介首位獲諾貝獎的華人科學家入手，引入本文《世紀之交的科學隨想》。

　　二、作者簡介

　　楊振寧，美籍華人，1922年出生安徽省，19381944年在中國西南聯(lián)合大學物理系讀書獲碩士學位。1945年赴美求學，1948年芝加哥大學哲學博士學位，1957年與另一位華人科學家李政道合作共同提出宇稱不守恒理論，因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學獎。1971年以來，他多次到中國探親、訪問、講學。分別受聘為北大、科大等八所大學的名譽教授。在促進中美科技交流和合作中起了重要作用，還努力幫助中國學者在美進行科研和學習。

　　三、自讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)。

　�、睂W生快速默讀全文（師強調(diào)：光纖、撓頭、聘用、彌補、膽怯）

　　⒉教師出示結(jié)構(gòu)圖，學生找出文中相應段落。

　　四、課堂練習

　�、庇梦闹械囊痪湓拋砘卮鹱髡哒J為兩百多年來產(chǎn)生許多新事物的原因。（第3段中工業(yè)的發(fā)展大大促進了人類的生產(chǎn)力）

　�、驳�4段綜合運用了哪些說明方法？作用？

　�、匙髡邔τ诳婆c技的關(guān)系持什么看法？

　�。鞔_：二者誰更重要些的問題，沒有簡單答案，要因地制宜，因人制宜，因國家制宜。）

　　⒋文中第6段作者指出，世界是由三個互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動前進的，用→、←表示出三者的關(guān)系。明確這是一個良性循環(huán)。

　�、甸喿x課文第15段，完成下列問題。

　�、俳忉屧~語：按部就班：

　　②本段主要談什么問題？（明確：分析中美兩國的異同及適應對象）。